摘要：紅色文化是中國共產(chǎn)黨和中國人民創(chuàng)造的重要文化成果，是增強(qiáng)文化自信和時(shí)代力量的強(qiáng)大動(dòng)力。筆者通過深入闡釋紅色文化資源融入高中思政課中的現(xiàn)實(shí)必要性，分析紅色文化融入高中思政課的現(xiàn)狀問題，探索了紅色文化資源融入高中思政課的現(xiàn)實(shí)路徑，旨在循序漸進(jìn)地提升高中思政課教學(xué)的實(shí)效性，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，大力弘揚(yáng)中國革命精神，從而為實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)助力。

關(guān)鍵詞：紅色文化資源高中思政課

紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興偉業(yè)歷程中孕育而生的一種獨(dú)特文化形態(tài)。［1］習(xí)近平總書記高度重視賡續(xù)紅色血脈，強(qiáng)調(diào)紅色資源是我們黨最寶貴的精神財(cái)富，要用心用情用力保護(hù)好、管理好、運(yùn)用好紅色文化。［2］新時(shí)代背景下講好紅色文化故事，利用好紅色文化資源是思想政治理論課的主線任務(wù)，將紅色文化資源納入高中思政課教學(xué)既是落實(shí)思政課立德樹人根本任務(wù)的基本要求，又是思政課高質(zhì)量發(fā)展的客觀需要，更是弘揚(yáng)革命文化傳統(tǒng)，培育堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的題中應(yīng)有之義。

一、紅色文化資源融入高中思政課教學(xué)的必要性

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本要求

在新一輪教育改革背景下，學(xué)校思政課建設(shè)的重要性日益突出，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著國家的未來、民族的復(fù)興與學(xué)生的前途。因此，將紅色文化融入高中思政課建設(shè)，不僅是思政課改革和創(chuàng)新發(fā)展的著力方向，而且是落實(shí)思政課立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。青年學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨的崇高理想、堅(jiān)定信念和豐富的革命精神、厚重的歷史文化內(nèi)涵，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史的發(fā)展歷程和建設(shè)規(guī)律的認(rèn)同；能夠喚起學(xué)生的情感認(rèn)知，潛移默化地堅(jiān)定學(xué)生的理想信念、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義道路、理論、制度與文化的自信；能夠使學(xué)生感受到自身與民族、國家之間的聯(lián)系，加深學(xué)生的國家認(rèn)同感和民族自豪感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力與社會(huì)公共參與，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）思政課實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的客觀需要

高中思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。近年來，黨和國家相繼出臺(tái)了相關(guān)政策文件，旨在提升學(xué)校思政課教學(xué)的力度和效度，提高學(xué)校思政課的教學(xué)質(zhì)量。第一，高中思政課要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展離不開紅色文化的浸潤和傳承，思政課建設(shè)的核心目的在于提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，引導(dǎo)青年學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。［3］在這個(gè)維度上，紅色文化與高中思政課建設(shè)價(jià)值導(dǎo)向相契合。因此，將紅色文化融入高中思政課教學(xué)全過程，為學(xué)生講述紅色文化故事資源背后蘊(yùn)含的革命精神、家國情懷、理想信念與道德追求，堅(jiān)持知識(shí)性與價(jià)值性的統(tǒng)一，有助于落實(shí)紅色文化育人的整體性要求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色文化所傳承的主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感，凝聚“價(jià)值最大公約數(shù)”，實(shí)現(xiàn)主流意識(shí)形態(tài)對(duì)多樣化社會(huì)思潮的統(tǒng)領(lǐng)，畫出“理想信念同心圓”。

（三）弘揚(yáng)中國革命精神文化的內(nèi)在需求

紅色革命文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行偉大斗爭的精神凝結(jié)。在發(fā)展中繼承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“自強(qiáng)不息”的奮斗精神、“革故鼎新”的創(chuàng)新精神、“國而忘家，公而忘私”的奉獻(xiàn)精神，其中蘊(yùn)含的紅色革命精神和歷史文化內(nèi)涵不僅是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭和建設(shè)事業(yè)的象征，具有濃厚的民族情懷。學(xué)校大力推進(jìn)紅色文化與思政課建設(shè)相輔相成，強(qiáng)化學(xué)生優(yōu)良作風(fēng)教育，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國革命文化的認(rèn)同感，繼承和發(fā)揚(yáng)中國革命文化，為全面推進(jìn)黨和國家事業(yè)穩(wěn)步前進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)青春力量。

二、紅色文化資源融入高中思政課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容：紅色文化資源挖掘欠缺，內(nèi)容淺顯枯燥乏味

當(dāng)前部分學(xué)校由于缺乏課程創(chuàng)新意識(shí)，難以適應(yīng)教學(xué)新形勢新任務(wù)的要求，在紅色文化資源融入高中思政課教學(xué)的過程中，教學(xué)資源的利用并不充分，更新速度也較慢。盡管思政課涉及紅色文化，但是這些內(nèi)容往往局限于教材的常識(shí)性知識(shí)，大多數(shù)“紅色故事”都是老生常談，沒有新意，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教師亦不能把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的價(jià)值認(rèn)同，從而導(dǎo)致思政課教學(xué)實(shí)效較低的局面。

（二）師資隊(duì)伍：相關(guān)課題研究數(shù)量匱乏，師資力量有待加強(qiáng)

在紅色文化資源融入高中思政課教學(xué)的過程中，師資隊(duì)伍的建設(shè)同樣面臨著挑戰(zhàn)。當(dāng)前，許多學(xué)校在紅色文化教育方面缺乏專業(yè)的師資力量，部分思政課教師往往沒有接受過系統(tǒng)的紅色文化教育和專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)紅色文化的內(nèi)涵、價(jià)值和教學(xué)方法了解不足。此外，關(guān)于紅色文化的研究課題數(shù)量較少，思政課教師在教學(xué)實(shí)踐中難以獲得足夠的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，這直接影響了紅色文化教育的質(zhì)量和效果。在多種因素影響下，思政課教師面臨“不敢講、不想講、不會(huì)講”的難題，這就將思政課教師的理論優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為了劣勢，無法通過思政課教學(xué)有效地達(dá)到傳播紅色文化的教育目標(biāo)。

（三）方式方法：傳統(tǒng)教育教學(xué)模式僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域正邁入一個(gè)全面革新的時(shí)代。然而，在現(xiàn)行的高中思政課教學(xué)實(shí)踐中，紅色文化的融入往往還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，缺乏創(chuàng)新性和互動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，單向灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)方式受到課堂時(shí)間、教學(xué)場所、文化資源等方面的限制，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生難以深刻理解和吸收紅色革命的精神內(nèi)涵，導(dǎo)致紅色文化育人效果大打折扣。因此，為了更好地將紅色文化資源融入高中思政課，高中思政課教師應(yīng)探索更加生動(dòng)活潑、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法。

三、紅色文化資源融入高中思政課教學(xué)的路徑分析

（一）文化依托：深入挖掘優(yōu)秀紅色文化資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

第一，優(yōu)化教材內(nèi)容，遴選紅色故事。對(duì)于高中思政課教學(xué)來說，要想利用紅色文化擴(kuò)充思政課內(nèi)容，必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，找準(zhǔn)紅色資源與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)。學(xué)校可加強(qiáng)與博物館、圖書館、展覽館的聯(lián)動(dòng)，打造線上網(wǎng)絡(luò)思政課等精品課程，在全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的二十屆三中全會(huì)精神進(jìn)教材的基礎(chǔ)上，將馬克思主義中國化時(shí)代化的最新理論成果系統(tǒng)融入教材體系，有針對(duì)性地對(duì)紅色文化資源進(jìn)行整合優(yōu)化，形成相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的內(nèi)容體系，以達(dá)到更好適應(yīng)高中思政課教學(xué)需要的顯著成效。例如，教師在講授人教版高中思想政治《必修4·哲學(xué)與文化》第二單元第六課“價(jià)值與價(jià)值觀”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以引用楊靖宇、趙一曼、劉胡蘭等英雄人物的事跡進(jìn)行引導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生更好地感受課程內(nèi)容魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，凸顯思政課程的育人價(jià)值。

第二，融入紅色文化，完善教學(xué)體系。思政課教學(xué)要充分利用紅色資源并將其納入教學(xué)，形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的教學(xué)體系。一方面，教師可借助當(dāng)?shù)匚幕Y源平臺(tái)，挖掘整合校本文化資源，引導(dǎo)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)。比如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色博物館、紀(jì)念館、革命遺址、烈士陵園等愛國主義教育基地，將革命傳統(tǒng)教育與思政課程內(nèi)容相結(jié)合，講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，了解和感受紅色文化的魅力。另一方面，學(xué)?？煞e極推進(jìn)紅色文化融入校園文化建設(shè)。校園文化作為一種隱性的教育資源與學(xué)生日常生活緊密相連。因此，學(xué)?？梢陨钊胪诰蛭幕逃Y源，推動(dòng)革命素材與高中思政課相互配合，充分利用建筑物、文化宣傳標(biāo)語、文化景觀和英雄紀(jì)念碑等方式和資源，使學(xué)生潛移默化地接受紅色文化熏陶，達(dá)到文化育人的目標(biāo)。相關(guān)教育行政部門和學(xué)校黨委要加大監(jiān)管力度，從“細(xì)處”著手，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)流程，把責(zé)任要求落實(shí)各級(jí)各類學(xué)校，打造環(huán)環(huán)相扣、上下聯(lián)動(dòng)的育人工作格局，確保紅色文化切實(shí)融入學(xué)校各項(xiàng)工作。

（二）隊(duì)伍建設(shè)：增設(shè)紅色文化相關(guān)研究課題，提高教師素養(yǎng)

第一，樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)?！稗k好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。”［4］思政課教師是講授紅色文化的主體力量，其理論素養(yǎng)的高低是決定紅色文化融入高中思政課育人成效的關(guān)鍵因素。因此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，圍繞“紅色文化助力思政課高質(zhì)量發(fā)展”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，側(cè)重革命文化傳承、紅色文化發(fā)展、紅色文化創(chuàng)新等方面進(jìn)行課題研究，鼓勵(lì)思政課教師積極參與課題學(xué)習(xí)，提高思政課教師的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備能力。同時(shí)思政教師應(yīng)具有發(fā)展的眼光，充分挖掘紅色文化資源，完善思政課程教學(xué)體系，推進(jìn)思政課與紅色文化的有效深度融合。

第二，加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)，提升教學(xué)創(chuàng)新能力。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織專題講座、研討會(huì)和實(shí)地考察等方式，讓思政課教師深入了解紅色文化的歷史背景、精神內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)和支持教師開展紅色文化相關(guān)的課題研究，增加研究經(jīng)費(fèi)和資源的投入，為教師提供更多學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，從而提升整個(gè)師資隊(duì)伍的專業(yè)水平和教學(xué)效果。另一方面，搭建教師專業(yè)成長發(fā)展平臺(tái)可以提高教師的教學(xué)資源挖掘能力和教學(xué)方式創(chuàng)新意識(shí)。高校應(yīng)完善教師職前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、教師進(jìn)修、訪學(xué)交流等相關(guān)機(jī)制，拓寬教師能力提升的渠道，開設(shè)大中小學(xué)思政課教師集體備課，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，匯聚教學(xué)智慧。高校還可利用信息技術(shù)創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，讓發(fā)展學(xué)習(xí)融入教師發(fā)展，利用資源共享平臺(tái)，建構(gòu)新的發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)性化發(fā)展，整體提高教師能力和素質(zhì)。

（三）技術(shù)支持：創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)賦能教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

第一，依托科技手段，創(chuàng)新教學(xué)模式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，紅色文化是引領(lǐng)當(dāng)代文化價(jià)值觀的重要遵循，紅色文化作為植根于中國本土的先進(jìn)文化代表，既要深入挖掘其中蘊(yùn)含的價(jià)值理念，同時(shí)也要緊跟時(shí)代步伐，積極創(chuàng)新紅色文化的傳播手段，實(shí)現(xiàn)紅色文化與數(shù)字技術(shù)的深度融合，為紅色文化的傳承發(fā)展不斷注入新的生機(jī)與活力。因此，紅色文化資源融入高中思政課教學(xué)，可以借助信息技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，利用5G＋VR技術(shù)手段，打造紅色VR體驗(yàn)館。以人教版高中思想政治《必修1·中國特色社會(huì)主義》為例，教師可以利用影片展示歷史事件，借助故事素材因時(shí)、因地、因人制作紅色影片，使紅色文化的展示更加形象、生動(dòng)、具體；將可視化的書本知識(shí)與虛擬的體驗(yàn)結(jié)合，打造完全沉浸式視聽環(huán)境，力求“堅(jiān)持講好中國故事、傳播好中國聲音”［5］，使學(xué)生能夠直觀感受革命文化的魅力，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在推進(jìn)紅色文化融入思政課教學(xué)中，教師要注重素材的甄選，故事素材應(yīng)該具有教育意義，能夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激活學(xué)生辯證思維能力，引導(dǎo)學(xué)生深入了解所學(xué)知識(shí)。

第二，依托技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。在思政教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段與革命文化元素融合創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情境，借助情境的真實(shí)性和感染力對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育。學(xué)校可打造新媒體網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)，將紅色文化中的經(jīng)典文藝作品轉(zhuǎn)換為思政教學(xué)的重要資源，同時(shí)借助信息技術(shù)手段，建立自己的思政課程資源庫，豐富自身情境資源儲(chǔ)備，選擇合適的素材進(jìn)行情境性的創(chuàng)作，把紅色文化中具有當(dāng)代價(jià)值和世界意義的文化精髓充分提煉出來，將思政課深層次的內(nèi)容和有吸引力的價(jià)值觀展現(xiàn)出來，從而提升思政課全面育人的實(shí)效性。

四、結(jié)語

紅色文化是馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合的智慧結(jié)晶，是推動(dòng)我國革命、建設(shè)、改革事業(yè)不斷向前發(fā)展的強(qiáng)大精神動(dòng)力。我們要用好紅色資源，賡續(xù)紅色基因，探尋紅色文化融入高中思政課的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑，豐富思政課教育內(nèi)容，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極創(chuàng)新教育模式，讓學(xué)生在紅色文化的熏陶下樹立正確的價(jià)值觀念，從而真正落實(shí)思政課立德樹人根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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