文 陳剛
孩子送到學(xué)校,教育不就是學(xué)校的事了,為什么要校家協(xié)同育人呢?
學(xué)校教育以傳授知識(shí)、德行教育為主;家庭教育以行為習(xí)慣、品性養(yǎng)成為主。校家關(guān)系,只能以相互合作為目的,以互相扶持為唯一方式。如果父母總想用個(gè)性化的教育來(lái)要求學(xué)校,表面上贏了家長(zhǎng),損了老師,最終輸?shù)舻膮s是孩子。
校家協(xié)同有哪些誤區(qū)呢?一是把孩子成長(zhǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題都推給學(xué)校,很少反思家庭的責(zé)任邊界;二是不尊重老師的專業(yè)性,人人都以為自己是教育的行家;三是處理校家關(guān)系不夠理智,無(wú)法實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人;四是忽視孩子的需要、參與和感受,教育缺少生成,沒(méi)有產(chǎn)生校家社相互促進(jìn)的“三贏效應(yīng)”。
校家越是協(xié)同,越能促成更美好的教育,越會(huì)把最好的成長(zhǎng)給孩子。校家最需要協(xié)同的,不是老師,也不是家長(zhǎng),而是孩子。孩子就像一棵小樹(shù),難免有枝葉會(huì)旁逸斜出。懂教育的家長(zhǎng),處處以身示范,不會(huì)揪住老師的無(wú)心之過(guò)不放,先理智地關(guān)注與交流,再互相理解與配合,有意識(shí)的教育自會(huì)融入不著痕跡的引導(dǎo)之中。
家長(zhǎng)堅(jiān)定的理解和支持,就是讓老師擁有教育的底氣。如,孩子告狀,家長(zhǎng)要清楚,孩子對(duì)一件事情的陳述,會(huì)有趨利避害的自我保護(hù)意識(shí)。那些到辦公室告狀的孩子,只會(huì)說(shuō)別人攻擊了自己,不會(huì)說(shuō)是自己先把同學(xué)揍一頓。無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師,不偏聽(tīng)偏信,才是教育的正道。
校家協(xié)同教育的法則,是盡可能不讓問(wèn)題過(guò)夜。孩子年齡越小,校家間越要重視溝通的及時(shí)性。如果孩子因彼此打鬧而受點(diǎn)小傷,老師要讓家長(zhǎng)盡早知情并諒解,這遠(yuǎn)比孩子帶著傷痕回家好;而家長(zhǎng)要理解,老師即使盯得再緊,也有百密一疏之時(shí)。弄清孩子愛(ài)打鬧行為背后的原因,教給孩子與他人相處的模式,這不是彼此成長(zhǎng)的最高境界嗎?