文 陳剛

孩子送到學(xué)校，教育不就是學(xué)校的事了，為什么要校家協(xié)同育人呢？

學(xué)校教育以傳授知識(shí)、德行教育為主；家庭教育以行為習(xí)慣、品性養(yǎng)成為主。校家關(guān)系，只能以相互合作為目的，以互相扶持為唯一方式。如果父母總想用個(gè)性化的教育來(lái)要求學(xué)校，表面上贏了家長(zhǎng)，損了老師，最終輸?shù)舻膮s是孩子。

校家協(xié)同有哪些誤區(qū)呢？一是把孩子成長(zhǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題都推給學(xué)校，很少反思家庭的責(zé)任邊界；二是不尊重老師的專業(yè)性，人人都以為自己是教育的行家；三是處理校家關(guān)系不夠理智，無(wú)法實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人；四是忽視孩子的需要、參與和感受，教育缺少生成，沒(méi)有產(chǎn)生校家社相互促進(jìn)的“三贏效應(yīng)”。

校家越是協(xié)同，越能促成更美好的教育，越會(huì)把最好的成長(zhǎng)給孩子。校家最需要協(xié)同的，不是老師，也不是家長(zhǎng)，而是孩子。孩子就像一棵小樹(shù)，難免有枝葉會(huì)旁逸斜出。懂教育的家長(zhǎng)，處處以身示范，不會(huì)揪住老師的無(wú)心之過(guò)不放，先理智地關(guān)注與交流，再互相理解與配合，有意識(shí)的教育自會(huì)融入不著痕跡的引導(dǎo)之中。

家長(zhǎng)堅(jiān)定的理解和支持，就是讓老師擁有教育的底氣。如，孩子告狀，家長(zhǎng)要清楚，孩子對(duì)一件事情的陳述，會(huì)有趨利避害的自我保護(hù)意識(shí)。那些到辦公室告狀的孩子，只會(huì)說(shuō)別人攻擊了自己，不會(huì)說(shuō)是自己先把同學(xué)揍一頓。無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，不偏聽(tīng)偏信，才是教育的正道。

校家協(xié)同教育的法則，是盡可能不讓問(wèn)題過(guò)夜。孩子年齡越小，校家間越要重視溝通的及時(shí)性。如果孩子因彼此打鬧而受點(diǎn)小傷，老師要讓家長(zhǎng)盡早知情并諒解，這遠(yuǎn)比孩子帶著傷痕回家好；而家長(zhǎng)要理解，老師即使盯得再緊，也有百密一疏之時(shí)。弄清孩子愛(ài)打鬧行為背后的原因，教給孩子與他人相處的模式，這不是彼此成長(zhǎng)的最高境界嗎？