李莉娜 趙思懿 梁玥

風(fēng)箏是許多人的童年回憶，從制作風(fēng)箏到放飛風(fēng)箏，蘊含著中華民族的精神寄托。在幼兒園中開展美術(shù)教學(xué)活動不僅有利于傳統(tǒng)文化的傳承與延續(xù)，增強幼兒的民族認(rèn)同感與歸屬感，還能夠發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力與動手能力。本文基于陶行知“六大解放”的教育思想，分析研究了幼兒園風(fēng)箏美術(shù)活動對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響及具體實踐方法。

一、陶行知“六大解放”的教育思想概述

陶行知先生是中國現(xiàn)代幼兒教育的開拓者，他提出的“創(chuàng)造教育理論”認(rèn)為：“每個幼兒都有巨大的潛力，而發(fā)揮、加強、培養(yǎng)這種創(chuàng)造力是教育的使命與任務(wù)，一旦有適宜的環(huán)境，幼兒的創(chuàng)造力就會萌芽、開花、結(jié)果?！盵1]基于此，陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中提出了“六大解放”的教育思想[2]，即“解放幼兒的頭腦、解放幼兒的雙手、解放幼兒的眼睛、解放幼兒的嘴、解放幼兒的時間、解放幼兒的空間”。

二、“六大解放”教育思想在幼兒園風(fēng)箏美術(shù)活動中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情景故事，解放幼兒的頭腦

風(fēng)箏美術(shù)活動是一個綜合性的活動，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)完整的故事情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒思考。比如，在以“昆蟲世界”為主題的風(fēng)箏美術(shù)活動中，教師可以播放有關(guān)昆蟲世界的紀(jì)錄片，讓幼兒選擇自己喜歡的昆蟲，想象昆蟲的動態(tài)，思考其生活環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒描繪昆蟲的輪廓并用花紋裝飾，在空白處添加細(xì)節(jié)，讓作品更加完整。

2.投放低結(jié)構(gòu)材料，解放幼兒的雙手

為了讓幼兒更容易操作，提升對創(chuàng)作活動的興趣和信心，教師可以投放幼兒熟悉的低結(jié)構(gòu)材料，解放幼兒的雙手，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。比如，在制作沙燕風(fēng)箏的骨架時，教師可以提供弧形竹條、一次性筷子、麻繩等低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒能夠參與骨架制作、繪面等每一環(huán)節(jié)。此外，制作風(fēng)箏的難點和關(guān)鍵點就是搭建骨架結(jié)構(gòu)。風(fēng)箏的骨架大多為對稱結(jié)構(gòu)，幼兒需要對已經(jīng)設(shè)計好的風(fēng)箏元素進(jìn)行加工，再與搭建好的骨架結(jié)構(gòu)進(jìn)行搭配。教師要相信幼兒的能力，不要因為怕幼兒做不到就給予幼兒半成品骨架，而應(yīng)該給予幼兒試錯、解決困難的機會，這樣幼兒的動手能力才能得到真正提升。

3.提供多樣教學(xué)資源，解放幼兒的眼睛

傳統(tǒng)風(fēng)箏中常見的紋樣有祥云紋、蝙蝠紋、葫蘆紋、五福紋等，這些紋樣大多是對生活中的常見事物進(jìn)行抽象或夸張?zhí)幚怼＝處熢谝龑?dǎo)幼兒模仿或設(shè)計風(fēng)箏紋樣時，應(yīng)盡量選擇真實的事物作為參照，鳥類、昆蟲類、植物類等都是很好的選擇。這樣不僅能夠充分解放幼兒的眼睛，增加圖式認(rèn)知，還能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)色調(diào)、飽和度、混色等知識，提升幼兒對色彩的感知力，豐富幼兒的審美經(jīng)驗和創(chuàng)作經(jīng)驗。

4.實施探究式教學(xué)，解放幼兒的嘴

風(fēng)箏美術(shù)活動環(huán)節(jié)多、內(nèi)容雜，教師可以采用探究式教學(xué)的方式，通過小組合作解決困難，鼓勵幼兒表達(dá)和交流自己的想法。比如，在制作風(fēng)箏骨架時，連接骨架并保持對稱是比較難操作的，教師可以先引導(dǎo)幼兒與同伴探究，討論自己的想法，再講解正確的操作方式和其中的原理。

5.運用有效積極回應(yīng)，解放幼兒的時間

創(chuàng)作活動是提升幼兒創(chuàng)造力的重要形式。教師在實施具體教學(xué)時，應(yīng)給予幼兒充足的時間進(jìn)行思考、探索，解放幼兒的時間。比如，在創(chuàng)作形式復(fù)雜的沙燕風(fēng)箏時，教師可以將骨架制作與紋樣設(shè)計分開教學(xué)，規(guī)劃好充足的時間讓幼兒進(jìn)行自主探索。此外，在整個教學(xué)活動中，教師還要時刻關(guān)注幼兒做到哪一步了，遇到了哪些問題，引導(dǎo)幼兒嘗試提出解決方法。

6.營造輕松愉悅的環(huán)境，解放幼兒的空間

大自然是“活教材”，教師可以借助大自然中輕松愉快的氛圍，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然，進(jìn)行風(fēng)箏的創(chuàng)作與放飛，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。比如，在制作風(fēng)箏前，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀動物園、植物園等，用繪畫、照片、視頻的方式記錄自己的所見所聞。再如，幼兒園可以舉辦“風(fēng)箏節(jié)”的主題活動，在戶外展示幼兒作品，邀請家長和幼兒一起放飛風(fēng)箏，感受大自然的魅力。

風(fēng)箏美術(shù)活動包含設(shè)計、制作、放飛等多個環(huán)節(jié)?；谔招兄傲蠼夥拧钡慕逃枷耄處熢陂_展相關(guān)活動時，可以從活動的形式、內(nèi)容等多方面考慮，圍繞幼兒的發(fā)展特征，解放幼兒的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時間和空間，在潛移默化、循序漸進(jìn)中與幼兒一起發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

注釋：

[1]陶行知：《陶行知教育名篇》，教育科學(xué)出版社，2013，207頁。

[2]余子俠：《陶行知卷》，中國人民大學(xué)出版社，2015，476頁。