王蓉

美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒審美能力最直接、最有效的方式之一，能夠提升幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)作美等多種能力，對于幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。基于此，本文結(jié)合教學(xué)活動中的具體案例，總結(jié)了美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒審美能力的幾點(diǎn)方法，希望能為一線的美術(shù)教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展提供借鑒和參考。

一、當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中審美培養(yǎng)的缺乏

1. 教學(xué)方面

作為美術(shù)教育中的“引導(dǎo)者”，許多教師的審美素養(yǎng)和專業(yè)水平不足，導(dǎo)致教學(xué)過程中方法單一，缺乏創(chuàng)新性和靈活性，不能有效激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力。有些教師會用成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)幼兒的美術(shù)作品，強(qiáng)調(diào)作品的形似度和模式化；還有些教師過度激勵(lì)或懲罰幼兒，造成了幼兒之間的惡性攀比和競爭，影響了幼兒在創(chuàng)作過程中的審美情趣和創(chuàng)作樂趣。

2.材料和工具方面

首先，教師在挑選材料和工具時(shí)沒有結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平和審美特點(diǎn)，無法有效引導(dǎo)幼兒觀察美、感知美，不能培養(yǎng)幼兒的審美情趣和審美判斷。其次，幼兒在創(chuàng)作過程中，時(shí)常出現(xiàn)材料和工具的質(zhì)量或數(shù)量不夠的現(xiàn)象，導(dǎo)致創(chuàng)作形式單調(diào)，進(jìn)而無法滿足幼兒的創(chuàng)作需求和探索欲。

3.家庭方面

有的家長對幼兒美術(shù)教育的重視程度不夠，缺乏對幼兒創(chuàng)作活動的支持和鼓勵(lì)，不能為幼兒創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和氛圍。還有的家長對幼兒美術(shù)教育的目的和作用缺乏正確的認(rèn)識，不能理解和尊重幼兒的審美感受和表達(dá)，也無法與教師進(jìn)行有效的溝通和配合。

二、幼兒美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)的具體策略

1.打造豐富有趣的美術(shù)創(chuàng)作活動

教師可以將趣味美術(shù)創(chuàng)作活動作為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)、開發(fā)一系列創(chuàng)意美術(shù)活動，讓幼兒自主探索創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。為了更有效地開展相關(guān)創(chuàng)作活動，教師應(yīng)明確活動的重難點(diǎn)，開展幼兒美術(shù)核心經(jīng)驗(yàn)與趣味表達(dá)方式的目標(biāo)研究，分析解讀幼兒園趣味美術(shù)活動課例、案例，反思美術(shù)教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施問題，以便提升幼兒園美術(shù)活動質(zhì)量。

2.開展立體式的美術(shù)欣賞活動

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動多以繪畫為主，而立體式的美術(shù)欣賞活動則更加鼓勵(lì)幼兒的即興創(chuàng)作。教師可以選取幼兒感興趣的主題，引導(dǎo)幼兒通過繪畫、手工等多種形式展現(xiàn)自己心中的理想生活，將欣賞中的心得落實(shí)到創(chuàng)作實(shí)踐中。在這一過程中，幼兒的表現(xiàn)力和想象力得到發(fā)展，審美能力和欣賞能力也在不斷提升。

比如，在一次以“蒙德里安的格子畫”為主題的美術(shù)欣賞活動中，教師先引導(dǎo)幼兒觀察畫作中的線條和色塊排布，欣賞作品中獨(dú)特的形式美，感受畫家的情感和思想。接著，教師鼓勵(lì)幼兒借鑒格子畫的形式特點(diǎn)，為自己設(shè)計(jì)T恤衫，并開展“小小藝術(shù)家走秀”的活動。

3.多角度引導(dǎo)幼兒形成積極的審美價(jià)值觀

在信息化時(shí)代，幼兒的日常生活也與大量的網(wǎng)絡(luò)文化交融在一起，經(jīng)常會看到許多超出自己認(rèn)知的內(nèi)容?；诖耍處熆梢試@幼兒的生活，多角度引導(dǎo)幼兒形成正確的審美觀和價(jià)值觀，讓幼兒健康地成長。

（1）教師可以多組織幼兒去熟悉或感興趣的場所，比如美術(shù)館、公園、動物園等，充分調(diào)動幼兒的多感官，讓他們感受自然美、生活美和藝術(shù)美，并運(yùn)用自己的理解表達(dá)美、創(chuàng)造美。

（2）在欣賞或創(chuàng)作中，教師應(yīng)尊重幼兒的獨(dú)特感受和審美體驗(yàn)，切勿將成人的審美標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給幼兒。比如，教師可以鼓勵(lì)幼兒用自己的語言描述對美的事物或藝術(shù)作品的感受，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和審美興趣引導(dǎo)他們深入思考。

（3）教師應(yīng)支持幼兒的多種審美情趣和愛好，對不同幼兒的創(chuàng)作習(xí)慣和創(chuàng)新想法給予鼓勵(lì)。比如，教師可以鼓勵(lì)幼兒嘗試?yán)寐淙~、廢舊礦泉水瓶等材料進(jìn)行奇思妙想，讓他們將自己對美的事物或藝術(shù)作品的理解和感受通過多種方式展現(xiàn)出來，并贊揚(yáng)他們的努力和成果。

（4）在創(chuàng)作完成后，教師可以開展幼兒與同伴、與教師或與家長互動的美術(shù)欣賞活動，展示和分享自己的作品，講述自己的創(chuàng)作過程和創(chuàng)意想法。

美育可以提高幼兒的道德品質(zhì)，塑造良好的性格和品德。美育也可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，使幼兒增長知識，提升邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。美育還可以促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的健康發(fā)育，使幼兒身心愉悅，鍛煉小肌肉的靈活性，促進(jìn)手部精細(xì)動作的發(fā)展等。教師在開展美術(shù)教育的過程中，要從細(xì)節(jié)著眼，不斷培養(yǎng)幼兒對于美的體驗(yàn)、感受和理解，注重發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美，培養(yǎng)幼兒獨(dú)特的藝術(shù)氣質(zhì)，進(jìn)而推動幼兒多種能力的全面發(fā)展。