李香玉 朱凌云

生涯教育，引領(lǐng)孩子找到人生方向

2023年，我走訪了很多所學(xué)校，也了解到學(xué)生厭學(xué)已成為一種普遍現(xiàn)象。厭學(xué)問題的成因很復(fù)雜，甚至不單是教育系統(tǒng)內(nèi)部的問題，而是一個社會性問題?；貧w教育內(nèi)部來看，學(xué)校、老師和家長其實有著同樣矛盾的心理，都希望孩子能擁有積極向上、樂觀的學(xué)習狀態(tài)，但處在這樣的時代背景下，又都面臨著各種各樣的壓力。

比如，現(xiàn)在不允許學(xué)校公布學(xué)生的成績排名，但由于頂著升學(xué)壓力，很多學(xué)校選擇告知學(xué)生的成績處于哪個分數(shù)段，其實這也是“換湯不換藥”。老師們也有許多無奈，一位老師跟我說：“其實我也不想總考試，但我發(fā)現(xiàn)考試的確是提高學(xué)生成績最快捷或最有效的方法?！?/p>

教育“內(nèi)卷”使越來越多的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，生涯教育是抵抗教育“內(nèi)卷”的一個重要抓手。一位心理老師曾給我提供過一個生涯指導(dǎo)案例——

初中生小A，學(xué)習成績不太好，喜歡養(yǎng)蜥蜴、穿山甲等異寵。一天，小A跟家長說他不想上學(xué)了，想去開寵物店。家長焦急萬分，向?qū)W校求助。心理老師找到小A，問了他的具體想法。在小A看來，他了解那么多動物的習性，已經(jīng)具備開寵物店的能力，而且開寵物店又不需要高學(xué)歷。心理老師給了他一個建議：“你現(xiàn)在年齡小，還開不了寵物店，也不能去打工，只能找一家寵物店去幫工，先體驗一下。”之后幫他聯(lián)系了一家寵物店，并交給他一份“采訪提綱”，讓他找老板聊一聊開寵物店的細節(jié)，比如需投入多少資金、如何選擇店面、要提供哪些服務(wù)、怎樣迎合市場需求，等等。過了幾天，小A找到心理老師說：“我向老板了解過了，也在這幾天體驗了開寵物店的生活，我覺得自己現(xiàn)在肯定是開不了寵物店的，即使去寵物店打工，也還有好多技能沒有掌握?！毙決定回到學(xué)校好好學(xué)習，將來考上農(nóng)業(yè)大學(xué)讀一個與動物科學(xué)相關(guān)的專業(yè)。

這位心理老師的處理方式蘊藏著巧妙的智慧，她風平浪靜地解決了學(xué)生厭學(xué)的問題。

綜觀當前的生涯教育工作，我認為還需要進行更深入的挖掘。不僅讓學(xué)生了解各種職業(yè)，預(yù)判自己將來適合做什么，更重要的是讓他們?nèi)デ袑嵏惺芤粋€人在社會上生存的意義和價值，認真思考自己到底想過什么樣的人生。學(xué)?？梢越M織一些綜合實踐活動，比如志愿服務(wù)，讓學(xué)生體會到自己所學(xué)的知識、所做的事能夠給他人、給社會帶去一些好的改變。

我們要讓孩子接觸社會、了解社會、走進真實的社會，增強他們與社會的聯(lián)結(jié)感。孩子年齡大一點的家長，也可以跟他們聊一聊自己工作上的事，甚至可以發(fā)發(fā)牢騷、吐吐槽，讓他們知道父母也一直在尋找人生的價值和意義，也有不少困惑。但切記，分享的最后千萬不要把落點放在孩子的學(xué)習上，不要給你和孩子之間的交流留下一個“敗筆”。父母總是覺得需要給孩子提個醒，實際上孩子是很聰明的，他明白你的意思。

給予孩子成長的空間

作為父母，誰不希望自己的孩子身心健康，沒有了健康，何談學(xué)習？但一到孩子的學(xué)習問題上，父母總是有許多難以化解的焦慮。當前初高中生的父母這一代是通過辛苦奮斗獲得了比較安穩(wěn)甚至富足的生活，所以他們希望將自己的人生經(jīng)驗告訴孩子，并希望孩子能夠完成代際傳承。但是，父母和孩子的成長背景不一樣，他們的經(jīng)歷對于現(xiàn)在的孩子而言可能沒有任何體驗。他們的寶貴經(jīng)驗，孩子也不一定能夠接受和認可，即使表面認可，或者即便他認為父母是對的，也很難把這些經(jīng)驗移植到自己身上。

作為父母，應(yīng)該與孩子建立良好的溝通，特別是孩子到了青春期，因為厭學(xué)現(xiàn)象主要出現(xiàn)在青春期。父母更要避免災(zāi)難化思維，不要一看到孩子落后于別人，就認為孩子不行了。父母要給予孩子成長的空間，建議從以下三個方面努力——

培養(yǎng)孩子的自主性

自主性是孩子進行個人生涯規(guī)劃的前提。很多事情，父母不要再代替孩子作出選擇和決定，如果他們自己沒有體驗過、嘗試過，而一味循規(guī)蹈矩地按照父母的要求去做，就很難找到自己的方向，認識真實的自己。

很多孩子從小學(xué)什么、不學(xué)什么，都是父母給規(guī)劃的，自己沒有嘗試過選擇，甚至在成長中可能遇到的挫折也被父母提前規(guī)避了。起初，孩子可能會遵從父母的要求去做，等到了青春期，自主意識增強了，孩子渴望找到真實的自己，這時父母就應(yīng)該放手，尤其是學(xué)習上的事，要由孩子自己來決定。家長逼著、催著、監(jiān)督著，看似孩子獲得了比較優(yōu)異的成績，但那不是他發(fā)自內(nèi)心的、自己選擇的學(xué)習模式。比如有的孩子本就不是那種熱愛學(xué)習、特別自律的人，而是迫于父母的壓力去學(xué)習，是父母將他“打造”成了一個“學(xué)霸”的形象，到了初高中學(xué)習壓力增大，這時孩子就很可能出現(xiàn)厭學(xué)甚至一些心理問題。父母放手之后，可能孩子的學(xué)習成績會下降、生活作息會紊亂，孩子也可能會生病，但這些都是作為一個生命個體必須經(jīng)歷的。不能做真實的自己，孩子的內(nèi)驅(qū)力則永遠激發(fā)不出來。

培養(yǎng)孩子的勝任感

現(xiàn)在每個父母對孩子都有著很高的期待，當孩子取得進步，父母往往會說：“我們下次再進步一點兒好不好？”不斷往前走的要求，容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)無力感，從而不自信。父母應(yīng)該適當降低期待，接納孩子可能有時好有時壞的現(xiàn)狀。保持平和的心態(tài)，才能去引導(dǎo)孩子，給他們提供所需的支持和幫助。如果家長不斷提要求，孩子的勝任感和自信心就會在這個過程中一點點被消磨掉，會更加缺乏學(xué)習的動力，厭學(xué)也就成了必然。

培養(yǎng)孩子的歸屬感

我之前做過一項研究，發(fā)現(xiàn)到了初中之后，父母的情感陪伴是激發(fā)孩子學(xué)習內(nèi)驅(qū)力的最有效因素。陪孩子學(xué)習、監(jiān)督孩子寫作業(yè)、給孩子報課外班，這些都很難真正增強他們的學(xué)習動力。孩子需要的更多是情感支持，家長可以和他一起談他感興趣的話題，分享短視頻里一些有意思的內(nèi)容，讓孩子感受到父母并沒有把自己當成學(xué)習的機器，而是關(guān)心他這個人。

前不久去一所學(xué)校訪談，我問一個高中生：“近一段時間里，父母做過的最讓你感動的一件事是什么？”他說：“前些天身體不舒服，有點發(fā)燒、咳嗽，我媽就說，你今天就別去上學(xué)了，在家休息一天。這件事讓我最感動，因為我媽覺得我的身體健康比學(xué)習成績更重要。”來自家庭的情感溫暖，會讓孩子感到自己是一個值得被愛的、有價值的人，這種歸屬感也可以為孩子提供學(xué)習的動力。

用生命教育喚醒“堅韌的成長”

現(xiàn)在孩子的厭學(xué)，不僅是討厭學(xué)習內(nèi)容，對于學(xué)習過程也是排斥的，不僅是失去了學(xué)習興趣，更是產(chǎn)生了無意義感，不知道學(xué)習究竟為了什么。他們沒有通過學(xué)習改變命運的強大動力，因為當前的生活比較富足，父母能夠給他們提供基本的生活保障，甚至多種豐富的精神體驗。如果跟他們說，好好學(xué)習是為了將來能找一份好工作，在社會中立足。但到底什么才是好工作？網(wǎng)上各種輿論，很多985、211院校畢業(yè)的大學(xué)生照樣找工作難。孩子們也能夠看到，所以他們可能覺得，即使努力學(xué)習，將來也未必能找到一份好工作。

當前，對孩子進行生命教育是一項非常必要的工作。學(xué)校可以將生命教育融入各種常規(guī)活動和課程，讓學(xué)生在一定程度上意識到自己這么辛苦學(xué)習到底是為了什么，才能讓他們對學(xué)習產(chǎn)生積極的信念。

生命教育與生涯教育、心理健康教育是相輔相成的。讓孩子能夠陽光、樂觀、積極，是一項更為基礎(chǔ)性的工作，幫助孩子塑造健全的人格、健康的心態(tài)，擁有強大的心理基礎(chǔ)，孩子才有能力建構(gòu)自己的人生。