蔡逸源

幼兒自述：早晨，貓頭鷹站在樹枝上想睡覺，它眼睛都閉上了，忽然聽到了“嗡嗡嗡”的聲音。貓頭鷹睜開一只眼睛：原來是四只小蜜蜂呀！蜜蜂一直“嗡嗡嗡”，貓頭鷹好想睡覺??！

教師引導(dǎo)心得：《晚安，貓頭鷹》是一本能讓孩子哈哈大笑的繪本。主人公貓頭鷹白天想睡覺，卻總是被各種小動(dòng)物打擾，無法入睡。最后天黑了，小動(dòng)物們都睡覺了，貓頭鷹卻“呼鳴”一聲，把它們都吵醒了……“貓頭鷹好想睡覺??！”就像一句咒語(yǔ)，每說一次，貓頭鷹的無奈和痛苦就增加一分，在不斷積攢的情緒和最后的故事反轉(zhuǎn)中，孩子們明白了相互包容和理解的道理。

本次創(chuàng)作圍繞著繪本進(jìn)行賞析和延伸。我先讓孩子們自主閱讀故事，讀完后，我再引導(dǎo)孩子們玩“角色扮演”的游戲。每人扮演一種把貓頭鷹吵得睡不著覺的小動(dòng)物，如此一來，教室中便充滿著各種動(dòng)物的叫聲，十分聒噪、嘈雜。在這樣沉浸式的故事體驗(yàn)中，孩子們不僅能夠真切地感受到噪音帶來的影響，也產(chǎn)生了豐富的情緒體驗(yàn)，而情緒可以通過繪畫表現(xiàn)。因此，在這時(shí)，我鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子們拿起手中的畫筆放松地表達(dá)。當(dāng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力尚未成熟之時(shí)，他們的感受是很難通過語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來的，而繪畫恰恰成了他們內(nèi)心的“解碼器”，能夠展現(xiàn)出他們斑斕而又豐富的內(nèi)心世界。

幼兒自述：四只鴨子在玩水，水花濺到了它們的身上。有兩只鴨子很開心，張開嘴巴在唱歌。

幼兒自述：鴨媽媽帶著六只小鴨子一邊玩耍一邊尋找食物，特別開心。底下有兩只鴨子蹲著玩泥巴，左邊的小鴨子在啄鴨媽媽的羽毛。

教師引導(dǎo)心得：小鴨子是孩子們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｊ煜で蚁矏鄣囊环N小動(dòng)物。在開始創(chuàng)作前，我引導(dǎo)孩子們通過照片、視頻觀察小鴨子的造型特征。有的孩子說：“小鴨子有黃黃的、扁扁的嘴巴，還有像寶石一樣小而明亮的眼睛?！边€有的孩子說：“它的聽覺可靈敏了，只要聽到一點(diǎn)聲音，就把脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的?！兵喿幼咂鹇穪碜髶u右擺的樣子十分可愛，孩子們都爭(zhēng)相模仿著它的姿態(tài)。

有了觀察和模仿活動(dòng)的鋪墊，孩子們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來。在接下來的創(chuàng)作過程中，我鼓勵(lì)孩子們大膽表現(xiàn)鴨子的不同動(dòng)態(tài)，構(gòu)思有趣的故事情景。比如，仰頭朝天“嘎嘎嘎”叫的鴨子、低頭找食物的的鴨子、吵架的鴨子、摔跤的鴨子……接著，我再引導(dǎo)幼兒完善畫面細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出小鴨子羽毛的紋理和周圍的生活環(huán)境。這樣，一只只憨態(tài)可掬、稚拙可喜的小鴨子就躍然紙上了！

藝術(shù)的魅力在于多元和包容，每一個(gè)孩子都有獨(dú)特的審美和創(chuàng)新思維。因此，作為教師，我們應(yīng)該尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)自我、表達(dá)自我。