佟化瑋

要想掌握一門知識(shí)，最有效的方法是去經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程；要想勝任一門學(xué)科教學(xué)，最基本的要求是熟悉這個(gè)學(xué)段內(nèi)知識(shí)分布的整體架構(gòu)；要想成功踐行某一種教育理念，最根本的路徑是閱讀創(chuàng)始人傳記，了解其學(xué)術(shù)發(fā)展史，建立全局性理解。

《做中國(guó)教育的建設(shè)者——新教育實(shí)驗(yàn)二十年》正是這樣一本著作。在書中，作者朱永新老師全面回顧了新教育實(shí)驗(yàn)20年的發(fā)展歷程，系統(tǒng)梳理了新教育實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐探索。既是一部新教育實(shí)驗(yàn)扎根中國(guó)大地的輝煌發(fā)展史，又是一部新教育人書寫生命傳奇的不懈奮斗史，更是一部朝向幸福完整教育生活的行動(dòng)指南。

本書第一章將新教育實(shí)驗(yàn)的發(fā)展歷程歸納為實(shí)驗(yàn)醞釀期、實(shí)驗(yàn)初創(chuàng)期、實(shí)驗(yàn)建構(gòu)期、實(shí)驗(yàn)深化期四個(gè)階段。參加工作34年，以十年為一個(gè)階段劃分，我的教育經(jīng)歷正好也可以對(duì)應(yīng)地分為四個(gè)階段。

1990年中師畢業(yè)走上講臺(tái)，從鄉(xiāng)村小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中到縣直小學(xué)，憑借樸實(shí)的教育情愫，優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師，我拿到了市縣兩級(jí)教育教學(xué)的重要榮譽(yù)。我的第一個(gè)十年自發(fā)地在摸索中前行。

2004年我開始與新教育結(jié)緣，在山東淄博學(xué)習(xí)時(shí)，有幸聆聽了常麗華老師執(zhí)教的一節(jié)童詩(shī)童謠的閱讀課，大為感嘆：原來(lái)課還可以這樣上，也第一次記住了“教室就是我的王國(guó)”這句話。其后，我不斷通過(guò)各種媒介得知某某老師理念超前、手段先進(jìn)、風(fēng)格鮮明，羨慕模仿中逐漸了解到，原來(lái)他們都有一個(gè)共同的名字——新教育。我的第二個(gè)十年有了模糊的燈光召喚，懵懂間明滅閃爍。

2015年我到新校區(qū)負(fù)責(zé)全面工作，開始主動(dòng)尋求創(chuàng)新發(fā)展：以師道匠心十大工作室為載體的教師成長(zhǎng)策略、以“文道課程”和“校本課程超市”為代表的學(xué)校課程建設(shè)、以“3+2+1”為路徑的家校共育模式，三項(xiàng)工作走在全省前列。2017年，在濟(jì)南從事圖書行業(yè)的臨邑老鄉(xiāng)王萬(wàn)祥老師，雖素未謀面，但他在了解到我們學(xué)校的發(fā)展情況后，托人給我?guī)?lái)一本朱永新老師的《做中國(guó)教育的建設(shè)者——新教育實(shí)驗(yàn)二十年》，希望對(duì)我有啟發(fā)和幫助。遺憾的是當(dāng)時(shí)的我忙著穿梭于各種繁雜的具體事務(wù)中，未曾仔細(xì)研讀。

真正走進(jìn)新教育是在工作的第三個(gè)十年的末尾，2019年底新教育網(wǎng)絡(luò)教師學(xué)習(xí)中心（新網(wǎng)師）招募附屬學(xué)校，我校成為第二批新網(wǎng)師附屬學(xué)校之一。隨著對(duì)新教育的了解越來(lái)越多，在見證了學(xué)校網(wǎng)師學(xué)員的進(jìn)步成長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)發(fā)展的巨大短板，感受到了新教育的無(wú)窮魅力后，我終于覺醒，主動(dòng)申請(qǐng)并動(dòng)員全校骨干教師報(bào)名新網(wǎng)師，朝著明亮那方，開啟了嶄新的筑夢(mèng)之旅。

2022年春，我正式成為一名新網(wǎng)師學(xué)員，這是我工作第四個(gè)十年的標(biāo)志性事件，也意味著我的教育生命從自發(fā)走向自覺。如今，我已在新網(wǎng)師學(xué)習(xí)了8門課程，閱讀了83本教育教學(xué)書籍，撰寫了近百萬(wàn)文字。朱永新老師在書中提到，新教育實(shí)驗(yàn)的主要貢獻(xiàn)第一條就是“通過(guò)教師三專培養(yǎng)模式，使大批普通教師得以成長(zhǎng)提升”，這一點(diǎn)我感同身受。

捧讀《做中國(guó)教育的建設(shè)者——新教育實(shí)驗(yàn)二十年》，好像漂泊的心靈回歸港灣，以前樸素的實(shí)踐找到了原生的家園。與新教育人交往，一句高頻的話語(yǔ)是“如果我早點(diǎn)遇到新教育、早點(diǎn)遇到新網(wǎng)師就好啦！”飽含深情的表達(dá)既有錯(cuò)過(guò)的缺憾，更有相逢的欣喜。

捧讀《做中國(guó)教育的建設(shè)者——新教育實(shí)驗(yàn)二十年》，好似迷途的行者登上山巔，從山間小徑爬到山頂，頓覺視野無(wú)限開闊。新教育是什么，為什么是新教育，新教育從哪兒來(lái)，到哪兒去？答案日漸清晰。閱讀《我的教育理想》《新教育年度主報(bào)告》《朱永新教育小語(yǔ)》時(shí)的困惑得以消解，以前零散的信息在新教育鴻篇巨制中的節(jié)點(diǎn)、位置一目了然。

捧讀《做中國(guó)教育的建設(shè)者——新教育實(shí)驗(yàn)二十年》，猶如一位智者在殷切叮嚀，茍日新，日日新，又日新，永不止步?，F(xiàn)實(shí)可能讓人困擾，但“戴著鐐銬也可以跳出精彩的鐐銬舞”；理想在前，做中國(guó)教育的建設(shè)者，從一群人的行走變成千萬(wàn)人的奔赴；未來(lái)可期，“兩個(gè)成為”“五個(gè)改變”的美好愿景開始變得生動(dòng)現(xiàn)實(shí)。