摘要：為深入了解近十年來校園足球領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀的整體情況，筆者以中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫為樣本，利用Cite Space可視化軟件對2014年至2023年相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行計量分析。研究得出：在發(fā)文量方面，關(guān)于校園足球發(fā)展現(xiàn)狀的研究成果總體呈上升趨勢；發(fā)文機構(gòu)以體育院校和綜合類院校為主，“單飛”模式多，整體合作少。研究熱點針對以校園足球從識別和分析發(fā)展障礙向提出和實施解決策略轉(zhuǎn)變，逐漸從基礎(chǔ)問題探討轉(zhuǎn)向?qū)嵺`層面的優(yōu)化，通過優(yōu)化發(fā)展思路、創(chuàng)新發(fā)展模式和健全競賽體系，推動校園足球的可持續(xù)發(fā)展和全面提升；結(jié)合社會現(xiàn)狀及當(dāng)前足球競技水平的發(fā)展趨勢，堅持以“競”促改，以“競”促練，不斷提高校園足球整體水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園足球；熱點與趨勢；可視化分析

2015年3月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《中國足球改革發(fā)展總體方案》（以下簡稱《總體方案》），進(jìn)一步明確了校園足球在學(xué)校體育中的重要地位[1]?！犊傮w方案》將足球運動納入了學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容之中，明確了在培養(yǎng)學(xué)生身心健康和全面素質(zhì)方面的重要作用。2015年7月，教育部印發(fā)《教育部等六部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》，明確了校園足球的發(fā)展目標(biāo)和實施路徑[2]，標(biāo)志著校園足球在中國進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段，引發(fā)了廣大學(xué)者對校園足球研究的熱潮[3]。

2024年，教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強和改進(jìn)新時代青少年校園足球工作的實施意見》，為新時期校園足球的發(fā)展注入了新的動力，但也必須清醒地認(rèn)識到發(fā)展中存在的一些矛盾和問題[4]。因此，筆者利用Cite Space可視化軟件對2014年—2023年的校園足球研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行計量分析，系統(tǒng)梳理發(fā)展的趨勢，提煉熱點問題，揭示發(fā)展動向，為校園足球的高質(zhì)量發(fā)展和實現(xiàn)中國足球夢提供理論參考和借鑒。

一、數(shù)據(jù)來源與處理

1.數(shù)據(jù)來源

研究數(shù)據(jù)全部來源于中國知網(wǎng)（CNKI）學(xué)術(shù)資源庫，在高級檢索中選擇以“校園足球發(fā)展現(xiàn)狀”為檢索主題，并勾選“摘要”和“關(guān)鍵詞”，關(guān)系設(shè)置為“OR”，檢索語言為中文，檢索時間跨度為2014年1月1日—2023年12月31日，學(xué)科領(lǐng)域為體育類，最終檢索到874篇文獻(xiàn)結(jié)果。為保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，經(jīng)過去重和篩選后，得到有效文獻(xiàn)328篇，并以此為研究對象。

2.數(shù)據(jù)處理

將中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫下載的文獻(xiàn)以“Refworks”的格式導(dǎo)出，并建立文本文檔，文檔命名為“Download_xx.Txt”格式，并存入“input”文件夾中。利用Cite Space 6.3.R1可視化軟件的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換功能，將導(dǎo)出的文獻(xiàn)進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換后將輸出在“output”文件夾中的文檔數(shù)據(jù)內(nèi)容存入“Date”文件夾中，作為標(biāo)準(zhǔn)分析數(shù)據(jù)，相鄰的“Project”文件夾用以保存分析結(jié)果。

通過Cite Space 6.3.R1可視化軟件，繪制校園足球發(fā)展現(xiàn)狀知識圖譜并進(jìn)行可視化分析，包括發(fā)文量、高產(chǎn)機構(gòu)和關(guān)鍵詞聚類及其演變情況。同時，結(jié)合中心性對比、突現(xiàn)詞抓取，獲得校園足球研究領(lǐng)域的前沿?zé)狳c[5]。軟件時間區(qū)間設(shè)定為2014年1月—2023年12月，時間切片單位設(shè)定為1年，其他條件遵循軟件默認(rèn)設(shè)定值運行，具體參數(shù)見表1。

二、研究結(jié)果與分析

1.發(fā)文量年度結(jié)果分析

研究論文發(fā)文量和年度分布可以從某種角度呈現(xiàn)該研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，為進(jìn)一步了解該研究領(lǐng)域的情況提供理論參考?；谥袊W(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫檢索的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)計量分析，得到了從2014—2023年我國校園足球研究領(lǐng)域發(fā)表的學(xué)術(shù)期刊論文年度發(fā)文量及變化趨勢。如圖1所示，近十年來關(guān)于校園足球的研究成果呈逐漸上升的趨勢，尤其從2015年開始呈爆發(fā)式的上漲，2019年達(dá)到高峰后逐漸下降，這可能與疫情的影響有關(guān)，導(dǎo)致研究的熱點有所下降。

2.高產(chǎn)發(fā)文機構(gòu)結(jié)果分析

采用普賴斯定律來確定高產(chǎn)機構(gòu)的選取標(biāo)準(zhǔn)[6]，核心機構(gòu)計算公式M=0.749，其中，Nmax=6，經(jīng)計算M=1.835，取整數(shù)，即發(fā)表2篇及以上學(xué)術(shù)論文的機構(gòu)為高產(chǎn)機構(gòu)。選擇關(guān)鍵路徑算法（Pathfinder），將網(wǎng)絡(luò)節(jié)點設(shè)置為機構(gòu)（Institution），時間間隔為1年，其他保持設(shè)置為默認(rèn)值，生成知識圖譜。

如圖2所示，每個節(jié)點代表一個機構(gòu)，節(jié)點年輪的大小表示發(fā)文數(shù)量，節(jié)點之間的連線表示機構(gòu)之間的合作關(guān)系，連線越粗，表示合作越緊密；連線越細(xì)，表示合作較少[7]。在生成2014年—2023年間校園足球研究高產(chǎn)機構(gòu)的知識圖譜時，通過自動聚類顯示和分析發(fā)現(xiàn)，研究機構(gòu)圖譜中共有185個節(jié)點和32條連線，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0019。高產(chǎn)發(fā)文機構(gòu)主要集中在體育院校和綜合類院校，職業(yè)技術(shù)學(xué)院相對較少。其中，北京體育大學(xué)（6篇）、陜西師范大學(xué)（6篇）、安徽師范大學(xué)（4篇）、沈陽體育學(xué)院（4篇）、云南師范大學(xué)（3篇）、南京體育學(xué)院（3篇）、吉林體育學(xué)院（3篇）、同濟大學(xué)（3篇）、湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院（3篇），位列該研究領(lǐng)域研究機構(gòu)前九位，可見這些體育院校和綜合類院校是目前國內(nèi)校園足球發(fā)展研究的重要陣地。

從圖2可以看出，研究機構(gòu)之間的連線較少，這表明各研究機構(gòu)之間缺乏聯(lián)系，合作交流較少，只有少數(shù)研究機構(gòu)之間存在合作?？傮w來看，許多研究機構(gòu)在合作方面仍處于“單飛”模式的狀態(tài)，尚未形成固定的合作群體。這表明，當(dāng)前國內(nèi)校園足球發(fā)展現(xiàn)狀研究機構(gòu)需要重點解決擴大合作與共享的問題。在團體協(xié)作的時代，各科學(xué)門類的交叉、滲透與綜合是推動研究領(lǐng)域良性發(fā)展的關(guān)鍵，只有通過相互促進(jìn)、學(xué)習(xí)和共享研究成果，各個機構(gòu)才能共同進(jìn)步[8]。

3.關(guān)鍵詞共現(xiàn)結(jié)果分析

關(guān)鍵詞是作者用來概括文章核心思想的術(shù)語。通過Cite Space軟件對關(guān)鍵詞的共現(xiàn)、聚類和突現(xiàn)進(jìn)行分析，有助于準(zhǔn)確把握校園足球發(fā)展現(xiàn)狀領(lǐng)域的研究熱點、前沿和趨勢，從而全面了解相關(guān)研究的發(fā)展脈絡(luò)。在關(guān)鍵詞知識圖譜中，節(jié)點年輪的大小表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率，節(jié)點之間連線的粗細(xì)反映它們的相關(guān)性，連線越粗，說明關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系越緊密。字體大小顯示關(guān)鍵詞的中心性，字號越大，說明該關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)中的重要性越高。圈層表示研究的年度情況，圈層越寬，表明在該年度研究的頻率越高。

如圖3所示，在校園足球發(fā)展現(xiàn)狀關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中，有268個節(jié)點和541條連線，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0151。經(jīng)過軟件分析計量統(tǒng)計得出，校園足球發(fā)展現(xiàn)狀研究領(lǐng)域的高頻關(guān)鍵詞（出現(xiàn)頻次高于12次）依次為校園足球（230）、發(fā)展現(xiàn)狀（43）、現(xiàn)狀（37）、對策（32）、發(fā)展（25）、足球（17）、青少年（17）、高校（13）、中小學(xué)（12）。此外，通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜中節(jié)點年輪的大小可以直觀地看到發(fā)展策略、發(fā)展模式、制約因素、競賽體系等關(guān)鍵詞的高頻率出現(xiàn)，反映出學(xué)者對校園足球發(fā)展現(xiàn)狀研究不僅關(guān)注現(xiàn)狀描述，還重視對策制定、發(fā)展策略與模式探索、不同教育階段的特點以及制約因素的分析等方面，全面構(gòu)建了校園足球發(fā)展的研究框架。通過直觀的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜可以看到當(dāng)前校園足球發(fā)展現(xiàn)狀研究的熱點還是著重于對校園足球的開展現(xiàn)狀和對策研究。

4.關(guān)鍵詞聚類結(jié)果分析

關(guān)鍵詞聚類旨在通過物理集群的形式展示關(guān)鍵詞的聚合結(jié)構(gòu)特征[9]。通常，聚類序號與受關(guān)注度呈正相關(guān)，即序號越小，關(guān)注度越高。基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，使用Cite Space軟件對校園足球發(fā)展現(xiàn)狀研究進(jìn)行關(guān)鍵詞聚類分析，選擇為“K”（Keyword）， 作為聚類類型，并通過可視化知識圖譜展示，生成了校園足球發(fā)展現(xiàn)狀關(guān)鍵詞聚類知識圖譜。聚類模塊值（Modularity Q）大于0.3表示結(jié)構(gòu)顯著，聚類平均輪廓值（Weighted Mean Si-houette S）大于0.5表明聚類合理，而大于0.7則說明聚類效果高且有說服力。通過對圖4的分析結(jié)果可以得出：Q=0.5757，S=0.9043，這些數(shù)值均在合理范圍內(nèi)，表明本研究的聚類效果顯著且有說服力。

如圖4所示，校園足球發(fā)展現(xiàn)狀研究核心領(lǐng)域的11個關(guān)鍵詞聚類分別為：#0足球、#1發(fā)展現(xiàn)狀、#2高校、#3發(fā)展、#4對策研究、#5足球運動、#6開展現(xiàn)狀、#7學(xué)校體育、#8發(fā)展模式、#9大連市、#10發(fā)展路徑。從圖譜可以看出各個聚類分布相對集中，與其他聚類主體之間的聯(lián)系較為密切。這幾個關(guān)鍵詞聚類在校園足球發(fā)展現(xiàn)狀研究中相互關(guān)聯(lián)，彼此之間存在著密切的關(guān)系，共同構(gòu)成了這一領(lǐng)域的核心內(nèi)容和重要研究方向?！白闱颉弊鳛楹诵木垲?，是整個研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)和支撐，涵蓋了校園足球發(fā)展現(xiàn)狀的各個方面。這些聚類反映了研究的多維度視角，涵蓋了對校園足球現(xiàn)狀的詳細(xì)調(diào)查和分析、發(fā)展策略和路徑的探索、具體地區(qū)或?qū)W校的案例研究，以及高校和中小學(xué)層面的具體發(fā)展情況。研究不僅關(guān)注校園足球的整體發(fā)展趨勢和未來規(guī)劃，還重視在實際實施過程中面臨的具體問題和解決對策，旨在通過科學(xué)合理的路徑設(shè)計實現(xiàn)校園足球的可持續(xù)發(fā)展[10]。

5.關(guān)鍵詞時區(qū)分布突現(xiàn)結(jié)果分析

時區(qū)分布的關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析是在關(guān)鍵詞聚類的知識圖譜中引入時間因素。通過將關(guān)鍵詞按照時間軸展開，可以直觀地展示每個關(guān)鍵詞聚類的發(fā)展情況。通過檢測關(guān)鍵詞的詞頻變化和突現(xiàn)詞的演變情況，深入分析校園足球發(fā)展現(xiàn)狀研究領(lǐng)域的前沿和發(fā)展趨勢?；谇拔膶﹃P(guān)鍵詞聚類等分析，利用CiteSpace軟件選擇“Burstness”對突現(xiàn)詞進(jìn)行檢測，具體執(zhí)行參數(shù)分別為α1/α0=2，αi/αi-1=2，States=2，γ=0.4， Minimum Duration=2，得到突現(xiàn)詞前12名的檢測信息分析圖。圖中紅色線段表示相應(yīng)突現(xiàn)關(guān)鍵詞的突出時間區(qū)間，這些突現(xiàn)詞在該時間段受到了研究人員的廣泛關(guān)注。

如圖5所示，校園足球發(fā)展現(xiàn)狀研究的重點在不同時間段內(nèi)呈現(xiàn)出顯著變化。2014年—2021年，研究主要集中在制約因素、校園、青少年、開展現(xiàn)狀、大學(xué)生、影響因素和高校。這一時期的研究重點在于識別和分析校園足球發(fā)展的障礙及其具體實施情況，旨在了解和評估現(xiàn)有校園足球項目的發(fā)展水平和存在問題，如資源不足、政策支持不力、師資短缺等制約因素，以及不同教育階段（中小學(xué)和大學(xué)）學(xué)生參與校園足球的情況。與之相比，2020年—2023年的研究則更加關(guān)注策略、體教融合、新時代、發(fā)展模式和競賽體系，顯示出研究重心從基礎(chǔ)問題的識別轉(zhuǎn)向解決實際問題和優(yōu)化發(fā)展路徑。策略關(guān)鍵詞的出現(xiàn)表明研究開始強調(diào)制定和實施具體的措施以推動校園足球的發(fā)展[11]；體教融合反映了在新時代背景下，研究者關(guān)注通過將體育與教育緊密結(jié)合，提高學(xué)生的全面素質(zhì)[12]；新時代關(guān)鍵詞的出現(xiàn)表明研究開始考慮在新時期背景下的機遇和挑戰(zhàn)；發(fā)展模式和競賽體系的關(guān)注則體現(xiàn)了對校園足球長遠(yuǎn)發(fā)展路徑和組織架構(gòu)的深入探索，通過創(chuàng)新發(fā)展模式和完善競賽體系，提高校園足球的整體水平和學(xué)生參與積極性[13]。

綜上所述，校園足球發(fā)展現(xiàn)狀研究經(jīng)歷了從識別和分析發(fā)展障礙，向提出和實施解決策略的轉(zhuǎn)變[14]。這種變化反映了研究者們逐漸從基礎(chǔ)問題的探討，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`層面的優(yōu)化，致力于通過科學(xué)的策略、體教融合、新時代的發(fā)展思路、創(chuàng)新的發(fā)展模式和健全的競賽體系，推動校園足球的可持續(xù)發(fā)展和全面提升[15]。

三、結(jié)論

研究運用Cite Space 6.3.R1可視化分析軟件繪制出2014年—2023年我國校園足球研究領(lǐng)域的知識圖譜。在發(fā)文量方面，近十年來關(guān)于校園足球發(fā)展現(xiàn)狀的研究成果總體呈逐漸上升的趨勢，但近兩年研究熱點有所下降，這可能受到疫情和國家社會經(jīng)濟發(fā)展、戰(zhàn)略政策實施影響而變化。在發(fā)文機構(gòu)方面，主要集中在體育院校和綜合類院校是目前校園足球發(fā)展現(xiàn)狀研究的重要陣地。大部分研究機構(gòu)在合作方面缺乏密切聯(lián)系，合作次數(shù)較少，多數(shù)處于“單飛”模式的狀態(tài)，尚未形成固定的合作群體，且未能充分利用內(nèi)部跨學(xué)科領(lǐng)域的資源優(yōu)勢。通過對關(guān)鍵詞共現(xiàn)、聚類、時區(qū)分布與突現(xiàn)分析， 該領(lǐng)域的研究基于對校園足球發(fā)展現(xiàn)狀研究經(jīng)歷了從識別和分析發(fā)展障礙，向提出和實施解決策略的轉(zhuǎn)變。這種變化反映了研究者們逐漸從基礎(chǔ)問題的探討，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`層面的優(yōu)化，致力于通過科學(xué)的策略、體教融合、新時代的發(fā)展思路、創(chuàng)新的發(fā)展模式和健全的競賽體系，推動校園足球的可持續(xù)發(fā)展和全面提升。結(jié)合社會現(xiàn)狀及當(dāng)前足球競技體育水平的發(fā)展趨勢，堅持以“競”促改，以“競”促練，不斷提高校園足球整體水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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