戴露露

摘 要：隨著先進科學技術的不斷創(chuàng)新，市場對人才的需求也相應提出了更高的要求，因此我國教育部對小學教育也提出了新型教學策略。由于當前的教學模式過于單一，學生在課堂中往往會充當被動聽課的角色，因此真正動手實踐的機會并不多。這樣一來，小學生的實踐能力就會比較低下。對此，許多學校開始舉辦實踐活動。本文對探究性學習模式的應用進行分析。

關鍵詞：探究性學習模式;小學綜合實踐活動;策略

為了深入開展教育工作，針對一些小學開設的實踐活動來說，組織人員不僅需要大力開創(chuàng)綜合實踐活動，更加需要積極地引導學生在動手操作的過程中學習更多技能，從而使學生能夠適應探究式學習模式，得到綜合能力的培養(yǎng)。

一 探究式學習模式在小學綜合實踐活動中踐行的作用

（一）探究式學習模式有效提高了小學綜合實踐活動的質(zhì)量

我國許多地區(qū)的小學已經(jīng)開展了一些實踐活動，但是為了進一步提高這些活動的質(zhì)量，有關人員應當積極運用探究性學習模式。在引入該學習模式的過程當中，能夠幫助學生很好地在實踐與學習之間建立有效的連接，通過交流討論的方式，教師與學生之間能夠分享在實踐中的收獲。教師適時的引導還有助于概念和理論的深化，能夠幫助學生走出課堂，得到實踐能力的提高。

（二）探究式學習模式能夠豐富學生的視野

由于小學生接受知識的范圍僅限于課堂，而這對好奇心強的小學生們來說未免有些單一，因此教師應當鼓勵學生積極參與實踐活動，并且為了加強學習與實踐活動之間的聯(lián)系，教師應當積極運用探究性學習模式，從而對實踐情況進行有效的監(jiān)管。一方面可以豐富學生的視野，使學生能夠接觸到教室以外的環(huán)境，得到視覺的享受。另一方面，學生所能夠接觸的是不同于課堂聽講的新型學習模式，那么他們將會對實踐活動的方方面面都表現(xiàn)出極大的興趣。

（三）探究式學習模式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

探究式學習模式在小學綜合實踐活動中的應用十分符合實踐活動的教學理念，使小學生學習方式不再局限于課堂聽講，教師傳授，拓寬了學生接受知識的范圍，使學生能夠從外界環(huán)境中發(fā)現(xiàn)更多新鮮事物。通過教師所舉辦的趣味性實踐活動，小學生不僅會提高學習興趣，還會在實踐的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識和能力，對于一些需要思考的問題，可以不再依賴教師進行解答，而是會自己結合實踐活動來尋找突破口，這就是對小學生創(chuàng)新能力的開發(fā)。

二? 探究性學習模式在小學綜合實踐活動中踐行的策略

（一）探究性學習模式要起到幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新、實踐能力的作用

現(xiàn)階段我國小學在開展教學實踐時，最重要的目標就是讓小學生具有實踐以及創(chuàng)新的能力，并在探究中體會到實踐活動中的目的性及對應的任務。所以說，小學在開展實踐性活動時需要盡量地順應小學生身心發(fā)展的規(guī)律，并且還要認識學生在思維發(fā)展以及習慣中的情況，在此基礎上使小學生得到較為良好的發(fā)展，并使學生的思維更加開闊。

（二）開展合作形式的探究教學方法

小學教師不光要讓學生擁有對問題加以研究的態(tài)度，還要讓學生體驗到解決問題、探究問題的過程。運用分組式的合作交流模式可以合理且高效地實現(xiàn)上述目標，也可以讓學生分組進行談論交流式的探究，這種合作形式的探究性教學方式可以保障學生思維的獨立性，并讓小學生有著合作溝通的態(tài)度及想法，以便他們在社會交流中體現(xiàn)出更加自信的姿態(tài)。此外，教師還可以開展課堂的書法活動，將學生分為若干小組，選出比較積極、作品好的小組為優(yōu)勝組。

（三）實施自主性的探究教學模式

小學的探究式教學在實踐活動中具有十分重要的位置，并且還能夠使小學生具備自主探究的能力，也可以相應地幫助學生提高自身的實踐水平及能力，并能有效地幫助學生獲取規(guī)律性的內(nèi)容及目標，從而擁有較好的學習習慣。那么探究式的小學教學模式就需要不斷地讓學生自主學習，并在學習中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，起到查漏補缺的效果。同時，小學生可以自由地組成若干個小組，并和小組成員建立起交流、溝通的關系，討論要開展的活動以及學習的成果和目標，最終能夠在鍛煉自身合作、溝通能力的過程中，培養(yǎng)自身良好的習慣及素養(yǎng)，在溝通學習中體驗到實踐的樂趣。

三 結語

綜合上文，小學目前的教學模式比較單調(diào)，并且教師往往只關注一些知識及概念的講述，從而忽視鍛煉學生動手、自主探究能力的過程。因此，學生會缺少較強的動手能力，且不利于養(yǎng)成好習慣。所以說，教師為了讓小學生更好地體驗校園生活，就要讓他們在教學活動中獲得更強的觀察及思考能力，并在此過程中充實自身的生活，相應地體驗到探究性教學中具有的實踐樂趣。

參考文獻：

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