摘要:進(jìn)入新媒體時(shí)代,大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、融媒體等在教育領(lǐng)域日益普及,給教學(xué)模式改革帶來(lái)了諸多機(jī)遇。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)領(lǐng)域,大智移云時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。如何對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行深入改革,以滿足數(shù)智時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求,是當(dāng)前高校會(huì)計(jì)學(xué)教育面臨的重要課題。
文章運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、實(shí)踐研究法,論述新媒體時(shí)代背景下思政元素融入智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的必要性,并結(jié)合高校思政元素融入智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,分析存在的主要問(wèn)題。文章研究發(fā)現(xiàn),思政元素融入智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不僅是提高學(xué)生專業(yè)水平的需要,還具有培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才良好職業(yè)操守的重要價(jià)值。然而,當(dāng)前高校思政元素融入智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面還存在重視程度不夠、思政元素與智能會(huì)計(jì)教育的融合不夠緊密、教育方法和手段相對(duì)單一等問(wèn)題。
為此,文章以南京審計(jì)大學(xué)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程為例,從將優(yōu)秀思想文化融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)方法、充分利用新媒體平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)模式以及采用多維度綜合評(píng)價(jià)體系等方面,提出具體的實(shí)踐策略。為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹悄軙?huì)計(jì)人才提供參考,對(duì)推動(dòng)智能會(huì)計(jì)教育的創(chuàng)新與發(fā)展發(fā)揮一定的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:新媒體;思政元素;智能會(huì)計(jì);人才培養(yǎng);教學(xué)模式
中圖分類號(hào):G641;F230 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-8883(2024)04-0179-03
課題項(xiàng)目:本論文為2019年度南京審計(jì)大學(xué)一般課題項(xiàng)目“數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下智能會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)探索”研究成果,項(xiàng)目編號(hào):2019JG062
隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、新媒體等技術(shù)的迅速發(fā)展,智能會(huì)計(jì)已經(jīng)成為會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新熱點(diǎn)。智能會(huì)計(jì)以人工智能技術(shù)為基礎(chǔ),通過(guò)數(shù)據(jù)分析、模型構(gòu)建等方法,提供更加高效、精確的財(cái)務(wù)分析和決策支持。財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力具有重要意義[1]。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授,缺乏思政元素的引入。在新媒體背景下,如何將思政元素融入財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程,成為一個(gè)值得研究的問(wèn)題。
新媒體時(shí)代,信息傳播的方式和人們的思想觀念發(fā)生了巨大的變化,這給智能會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)帶來(lái)了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。因此,將思政元素融入智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中是必要的。
首先,可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。新媒體時(shí)代,人們的思想觀念和價(jià)值觀念越來(lái)越多元化,這給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。例如,一些會(huì)計(jì)人員可能存在職業(yè)道德和職業(yè)操守方面的問(wèn)題,一些企業(yè)可能存在財(cái)務(wù)舞弊等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅影響了企業(yè)的信譽(yù)和形象,還影響整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的形象和發(fā)展[2]。
因此,在智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中,通過(guò)融入思政育人元素,有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)操守,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀,提高其誠(chéng)信度,以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。
其次,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。在智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力外,還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力[3]。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)其積極探索新的領(lǐng)域和方法;在培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力方面,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧和合作能力,幫助其更好地與同事、客戶和領(lǐng)導(dǎo)溝通與合作。通過(guò)將思政元素融入智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中,可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力,從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。
最后,促進(jìn)智能會(huì)計(jì)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。智能會(huì)計(jì)是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的領(lǐng)域,需要不斷創(chuàng)新。將思政元素融入智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中可以促進(jìn)該領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新[4]。例如,在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面,鼓勵(lì)其實(shí)踐操作,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)智能會(huì)計(jì)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。
近些年來(lái),隨著高校對(duì)思政育人重視程度的不斷提高,一些高校通過(guò)思政大綱編制、教學(xué)設(shè)計(jì)融入和思政案例精選,將大量智能會(huì)計(jì)相關(guān)的思政元素融入教學(xué)內(nèi)容中,并穩(wěn)步推行線上線下混合式教學(xué)模式,使得思政育人效果有了一定程度提升。但是,從整體上看,仍存在一些問(wèn)題。
第一,思政元素在智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的重視程度不夠。部分高校認(rèn)為思政教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育是獨(dú)立的,沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到思政元素對(duì)智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性和促進(jìn)作用[5]。在課程設(shè)置和教學(xué)安排上沒(méi)有給予思政教育足夠的重視,導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。
第二,思政元素與智能會(huì)計(jì)教育的融合不夠緊密。一些高校在智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中雖然也融入了思政教育,但往往只是形式上的融入,沒(méi)有真正與智能會(huì)計(jì)教育融合[6]。例如,一些教師在課堂上只是簡(jiǎn)單介紹思政相關(guān)知識(shí),沒(méi)有將其與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正理解和掌握這些知識(shí)。
第三,思政元素的教育方法和手段相對(duì)單一。仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,如課堂講授、小組討論等,沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段,如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線討論等[7]。
財(cái)務(wù)報(bào)表分析是結(jié)合南京審計(jì)大學(xué)的辦學(xué)定位,開設(shè)的一門專業(yè)核心課,是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、風(fēng)險(xiǎn)控制等專業(yè)知識(shí)的深化和技能的提升。該課程以思政價(jià)值為引領(lǐng),通過(guò)引入系統(tǒng)思維和會(huì)計(jì)人才必備的優(yōu)良品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生樹立整體觀、全局觀,形成誠(chéng)信、客觀、公正、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。
課程涵蓋財(cái)務(wù)報(bào)表分析基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法和框架、財(cái)務(wù)報(bào)表質(zhì)量分析、財(cái)務(wù)狀況質(zhì)量的綜合分析等。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),總結(jié)新媒體背景下思政元素融入財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的主要實(shí)踐策略,具體如下。
(一)將優(yōu)秀思想文化融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容
在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中,專業(yè)知識(shí)是教學(xué)的主要內(nèi)容,而優(yōu)秀思想文化則是重要的思政元素。將兩者相結(jié)合,可以豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[8]。
在教學(xué)實(shí)踐中,要巧妙運(yùn)用思政元素,形象生動(dòng)地授課,注重課堂授課氣氛和學(xué)生互動(dòng)關(guān)系,將思政元素與專業(yè)知識(shí),無(wú)縫對(duì)接,做到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。將正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀融入課程教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí),豐富內(nèi)心,成長(zhǎng)為人格健全,正直、誠(chéng)信、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?,能滿足社會(huì)需要的人才[9]。例如,財(cái)務(wù)報(bào)表編制“客觀性”原則要求財(cái)務(wù)人員編制報(bào)表,需要以真實(shí)業(yè)務(wù)為依據(jù)、不弄虛作假。該部分專業(yè)知識(shí)蘊(yùn)藏“實(shí)事求是”的思政元素,對(duì)其進(jìn)行深入挖掘,有助于提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。
(二)綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)方法
此課程在“講授”式教學(xué)的基礎(chǔ)上,還要增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式教學(xué)法,互動(dòng)式教學(xué)法、案例教學(xué)法等,豐富課程內(nèi)容,活躍課堂氛圍,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)好專業(yè)知識(shí),能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力[10]。
在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí),可以讓學(xué)生分析一家公司的財(cái)務(wù)報(bào)表,通過(guò)任務(wù)分解,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本方法和技巧,也可以讓學(xué)生在分析過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和了解思政元素的重要性。這種讓學(xué)生帶著任務(wù)地學(xué)習(xí),有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性。
啟發(fā)式教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力[11]??梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考不同行業(yè)、不同國(guó)家財(cái)務(wù)報(bào)表之間的差異和相似之處,讓學(xué)生通過(guò)比較和分析發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特點(diǎn),同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)思考加深對(duì)思政元素的理解和認(rèn)識(shí)。
互動(dòng)式教學(xué)法可以增進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。
(三)充分利用新媒體平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)模式
新媒體技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)領(lǐng)域提供諸多先進(jìn)的技術(shù)和平臺(tái)。因此,在思政元素融入財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)實(shí)踐中,要通過(guò)利用在線教育平臺(tái)、社交媒體平臺(tái)和多媒體資源等,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,將思政元素更好地融入課程中,提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果[12]。例如,借助在線教育平臺(tái),采用“線上預(yù)習(xí)+線下教學(xué)”的教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為線下課程的開展勻出更多時(shí)間。
采用“專業(yè)知識(shí)+信息技術(shù)”的教學(xué)模式,運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)備,進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的能力。又如,利用多媒體資源開展情景式教學(xué)。多媒體資源是新媒體時(shí)代的重要表現(xiàn)形式,可以利用其開展情景式教學(xué),將思政元素融入財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中。教師利用多媒體資源制作財(cái)務(wù)報(bào)表分析的模擬場(chǎng)景或虛擬公司等,讓學(xué)生通過(guò)模擬或虛擬實(shí)踐,掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本方法和技巧[13]。這種模式,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力,還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
(四)采用多維度綜合評(píng)價(jià)體系
思政元素融入財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程,在實(shí)踐中還要注重創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系。
首先,從傳統(tǒng)的考試形式向考察形式轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮創(chuàng)新思維,以無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的考試形式培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力[14]。這種考察方式可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)更加自信、自主。
其次,從橫向到縱向的轉(zhuǎn)變,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)溝通能力、客觀評(píng)價(jià)能力、反思能力等,提升他們的綜合素質(zhì)。同時(shí),關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),幫助他們建立自信、正直的品德。
最后,多維度綜合評(píng)價(jià)體系還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。除了傳統(tǒng)的考試成績(jī)外,還注重學(xué)生在課堂討論、小組合作、案例分析等環(huán)節(jié)的表現(xiàn),從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[15]。
新媒體背景下,將思政元素融入智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中具有重要意義。本文以財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程為例,探討思政元素融入智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐策略。研究結(jié)果表明,將思政元素融入智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中,有助于提高高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。未來(lái),還需要進(jìn)一步拓展和豐富思政元素融入智能會(huì)計(jì)教育中的模式,探討如何將思政元素與跨學(xué)科知識(shí)相結(jié)合,以培養(yǎng)出更多具備社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德操守的人才。
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作者簡(jiǎn)介 龔媛媛,講師,研究方向:財(cái)務(wù)報(bào)表分析、政府會(huì)計(jì)、內(nèi)部控制。