【摘要】“雙減”背景下，初中英語教師需要進一步轉(zhuǎn)變教學思路，實現(xiàn)高效化、集中化的教學?；诖?，文章以“雙減”政策為教學提效的切入點，從教學準備、內(nèi)容、工具、主體、評價等維度出發(fā)，淺談“雙減”背景下提高初中英語課堂效率的思路、積極意義和有效策略。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；初中英語；課堂效率

作者簡介：鄭艷芳（1978—），女，甘肅省定西市臨洮縣明德初級中學。

《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》中提出“大力提升教育教學質(zhì)量，確保學生在校內(nèi)學足學好”這一教學指導意見?！半p減”背景下，教師需要以提高教學效率為目標，在“減”與“加”中尋求平衡，創(chuàng)新教學活動，使初中英語課堂滿足“雙減”的要求。

一、“雙減”背景下提高初中英語課堂效率的思路

（一）遷移部分教學活動

“雙減”背景下，教師需要在教學設(shè)計環(huán)節(jié)重新梳理教學活動，將學生有能力獨立完成的活動遷移至課外時段，在課堂補充更高效、更具深度、更富有挑戰(zhàn)性的教學活動。這一教學思路的轉(zhuǎn)變能使每一個教學環(huán)節(jié)更具效率，達到提質(zhì)增效的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)綜合性教學活動

在傳統(tǒng)的課堂中，部分教學環(huán)節(jié)的目標存在單一性，而且占用過多的教學時間，導致課堂教學目標的落實處于淺層狀態(tài)，不利于學生英語能力的培養(yǎng)。

“雙減”背景下，教師需要以提質(zhì)增效為目標設(shè)計教學計劃，刪去目標單一的教學活動，多創(chuàng)設(shè)具有綜合性的教學活動，這有利于學生獲得更多知識，促進學生能力的發(fā)展。

（三）構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

英語是一門語言類、工具類學科，其知識內(nèi)容具有零散化特征。教師在課堂教學中加強對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，能有效提升學生的學習效果。

二、“雙減”背景下提高初中英語課堂效率的積極意義

（一）課內(nèi)外聯(lián)動，優(yōu)化初中英語教學格局

“雙減”背景下，構(gòu)建更高效的初中英語課堂對于初中英語教學格局的優(yōu)化具有重要的促進作用。傳統(tǒng)的課內(nèi)外教學活動以課內(nèi)學習和課外補充為主，學生課業(yè)壓力較大，且存在課后學習低效、缺乏監(jiān)督等現(xiàn)象。

“雙減”背景下，初中英語課堂提效策略的實施能使課堂承載更多的教育功能，發(fā)揮學校的主陣地作用。具體來說，教師需要將部分富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容由課外遷移至課內(nèi)，并將部分學生能獨立完成的基礎(chǔ)類學習任務(wù)遷移至課外。課內(nèi)外的聯(lián)動有利于優(yōu)化初中英語教學的格局，提升學生的學習效果。

（二）線上線下融合，重塑英語教學結(jié)構(gòu)

“雙減”背景下，以信息技術(shù)為載體的教學工具和渠道逐步走入師生的視野，線上、線下融合的教學模式逐步發(fā)揮作用。因此，構(gòu)建課后服務(wù)體系、開發(fā)線上教育陣地，成為為學生增效減負的必要路徑。

“雙線混合”的教學模式能使初中英語課堂的教學結(jié)構(gòu)獲得重塑。學生能在線上、線下的學習過程中，進一步發(fā)揮主觀能動性，提高自主學習的能力。

（三）更新教學策略，提高初中英語課堂教學質(zhì)量

教學策略的更新是提高初中英語課堂效率的必要路徑。教師需要在有限的課堂時間內(nèi)嘗試應(yīng)用新的教學理念和教學方法，探索符合當代人才發(fā)展需求、適合學生學情的先進教學策略，促進初中英語課堂教學質(zhì)量獲得進一步提高。

三、“雙減”背景下提高初中英語課堂效率的策略

（一）做好教學準備，明確教學目標與方向

教師在課前預(yù)設(shè)教學計劃，做好教學準備，不僅能為課堂明確教學目標與方向，還能使學生增強主觀能動性，對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這對于課堂教學效率的提高具有促進作用。

在教學準備環(huán)節(jié)，教師可以通過分析課時教學目標和教學需要設(shè)計教學材料。常見的教學材料可以按照功能劃分為情境材料、教學演示材料、習題小測材料、導學拓展材料等。教師可以結(jié)合教學目標優(yōu)選或自制教學材料，為課堂教學做好工具性準備。此外，教師可以結(jié)合課堂教學需要，為學生設(shè)計預(yù)習任務(wù)，請學生在課前自行解決基礎(chǔ)性學習問題，厘清教材的人文主題和語言知識重點，對語篇形成初步了解。師生在課前協(xié)同并進，能進一步優(yōu)化課堂品質(zhì)，促使課堂教學效率進一步提高［1］。

以冀教版英語七年級上冊Unit 1“Lesson 2：Teacher and Students”的教學為例。本課的教學目標在于讓學生正確讀寫重點單詞homeroom、teacher等；運用“My name is...”造句；掌握與校園文化有關(guān)的文化常識；訓練文化理解能力、語言能力、英語思維品質(zhì)和學習能力。筆者結(jié)合上述教學目標，在課前準備以下教學材料。

1.課時重點演示文稿。

2.導學案。

3.音樂“Colorful Days”。

4.微課視頻《入學第一天》。

準備好上述教學材料后，筆者為學生布置預(yù)習作業(yè)：自主背誦課后單詞、跟隨聽力原文閱讀課文、通讀教材內(nèi)容并圈出重點句式。

（二）豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣

教師豐富課堂教學內(nèi)容，能進一步拓寬學生的學習視域，激發(fā)學生的學習興趣，為學生帶來學習的新鮮感，從而促使學生主動投入學習。在教學設(shè)計環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合課時知識串聯(lián)英語知識網(wǎng)絡(luò)，使課堂內(nèi)容更具邏輯性。教師還可以為學生拓展群文閱讀材料，引進優(yōu)質(zhì)故事繪本，拓寬學生的閱讀視域。學生能在拓展學習中獲得新奇的學習感受，形成積極的學習情感，從而顯著提高學習效率［2］。

以冀教版英語七年級下冊Unit 1“Lesson 2：Meet You in Beijing”的教學為例。首先，筆者依托教材給出的電子郵件式閱讀材料進行信息提取，為學生提供北京和西安的知名旅游景點圖片，從而為學生拓展文化常識和創(chuàng)設(shè)話題情境。其次，筆者讓學生在閱讀“Plan for the Trip”的基礎(chǔ)上，結(jié)合拓展材料自主設(shè)計旅行計劃，并在小組內(nèi)介紹個人旅行計劃，從而訓練學生讀寫結(jié)合與口語表達的能力。最后，筆者為學生提供課前準備的優(yōu)秀例文“Plan for the Beijing Trip”“Plan for the Hong Kong Trip”，讓學生研讀仿寫，從而提高學生的閱讀與寫作能力。

豐富的教學內(nèi)容能有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自覺投入學習，并從學習中獲得樂趣。

（三）更新教學工具，創(chuàng)新教學材料與形式

教師在課堂教學中采用先進的教學工具，能進一步活躍課堂，打通課堂內(nèi)外的知識壁壘，從而提高課堂教學效率。先進的教學工具包括線上教學工具和實物教學工具兩種基本類型。線上教學工具包括演示文稿、微課、視頻、音樂等；實物教學工具包括群文閱讀材料、實物教具等。教師可以結(jié)合教學需要合理采用先進的教學工具，暢通“互聯(lián)網(wǎng)+學習”的渠道，借助高質(zhì)量的學習平臺輔助課堂教學。學生在先進的教學工具輔助下，能進一步深化學習體驗，獲得良好的學習效果［3］。

以冀教版英語八年級上冊Unit 1“Lesson 2：Many Faces，One Picture”的教學為例。本課圍繞“個人特征”的話題展開，要求學生能就clothes、look like等特征描述人物形象，并能掌握“You look like a...”“You are wearing a...”等句式。為進一步提高課堂質(zhì)量，筆者為學生提供課堂助學工具。

1.線上教學工具：演示文稿、國家中小學智慧教育平臺、微課、電子思維導圖、電子課時重點表格。

2.實體教學工具：習題小測試卷1張、群文閱讀文本1篇、導學案1份。

在教學工具的幫助下，學生能初步形成工具意識，掌握借助工具提高學習效率的方法。

（四）創(chuàng)設(shè)教學活動，發(fā)揮學生主體作用

教師為學生創(chuàng)設(shè)與課時主題相關(guān)的趣味活動，能強化學生的主體意識，促使學生積極配合，從而有效落實教學目標。一方面，活動的設(shè)計需要遵循趣味性與功能性原則，既要符合學生的認知規(guī)律，又要兼顧多元的教學目標。教師可以創(chuàng)設(shè)能活躍課堂氣氛、促使學生內(nèi)化知識的游戲類、表達類、展示類教學活動。另一方面，活動的設(shè)計需要緊扣教學目標，能發(fā)揮目標導向和學習指導作用，讓學生在參與活動的過程中掌握必備的知識技能，獲得良好的學習體驗［4］。

以冀教版英語八年級下冊Unit 1“Lesson 1：How's the Weather？”的教學為例。本課緊扣“天氣”的話題展開，要求學生能掌握rainy、windy、cloudy、snowy等形容天氣的單詞，并能運用“How's the Weather？”的句式交流天氣。在課堂教學中，筆者為學生創(chuàng)設(shè)趣味性教學活動。

1.單詞游戲活動：學習單詞后，以兩組相互抽考的方式進行游戲比拼，以積分決定最終的勝負。

2.朗讀接龍活動：以“龍擺尾”的順序朗讀文本材料，每人兩句。

3.頭腦風暴活動：結(jié)合本課所學，開放式討論有關(guān)“天氣”的話題。

4.即興寫作活動：以“天氣”為主題，撰寫200詞以內(nèi)的微寫作語段。

在趣味性教學活動的引導下，學生能發(fā)揮主體作用，充分內(nèi)化知識，提高課堂學習效率。

（五）活用教學評價，引導學生反思

教師將評價融入課堂教學活動中，能構(gòu)建教學評一體化的課堂，培養(yǎng)學生的反思意識與自我評價能力，從而促使學生查漏補缺，自我提升。教學評價可以分為過程性評價和總結(jié)性評價。

過程性評價貫穿課堂教學的全過程。教師可以在教學過程中結(jié)合學生的實際表現(xiàn)進行評價，促進師生互動，使學生緊跟教師的教學思路。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學生的整體表現(xiàn)對學生進行總結(jié)性評價，引導學生自我反思，使學生認識自身在課堂學習中存在的不足，及時查漏補缺［5］。

以冀教版英語九年級Unit 1“Lesson 1：What's Wrong，

Danny？”的教學為例。本課的教學目標在于讓學生掌握重點單詞high、fever、right now和重點句式“How are you feeling？”。在課堂教學活動中，筆者對學生進行過程性評價，結(jié)合學生的表現(xiàn)給出優(yōu)秀、良好等評價，從而調(diào)動學生的積極性。在課堂教學活動的尾聲，筆者對學生進行總結(jié)性評價，指出學生的不足之處，并為學生提出合理的建議。學生能在此環(huán)節(jié)根據(jù)筆者指出的共性問題加以自我評價，系統(tǒng)地梳理自己的不足。

在本課教學中，筆者活用教學評價，引導學生進行自我反思，有利于學生增強自我反思的意識，找對自我提升的方向，從而有效促進學生的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，提高初中英語課堂教學效率可以從教學準備、教學內(nèi)容、教學工具、教學主體、教學評價等五個維度入手，層層優(yōu)化，從而帶動整體教學效率的提高。在“雙減”背景下，教師需要進一步增強創(chuàng)新課堂教學策略的意識，用新理念、新方法開展課堂教學活動，讓課堂提質(zhì)增效，讓學生減輕負擔。

【參考文獻】

［1］雷桂香.“雙減”政策下如何提高初中英語課堂教學效率［J］.校園英語，2022（39）：148-150.

［2］陳溪.“雙減”視野下初中英語課堂構(gòu)建策略探究［J］.安徽教育科研，2022（27）：63-65.

［3］孫瑩.基于“雙減”政策提升初中英語課堂教學效率［J］.學園，2022，15（23）：19-21.

［4］陳雪顏.“雙減”政策下初中英語寫作評講課的教學策略探究［J］.英語教師，2022，22（14）：102-104.

［5］紀艷竹.雙減背景下如何提高初中英語課堂效率［J］.知識文庫，2022（13）：112-114.