楊 波,賈樹波

(廣東理工學(xué)院,廣東 肇慶 526100)

一、研究背景

匹克球是一項(xiàng)新興的體育運(yùn)動項(xiàng)目,廣東省部分高校已相繼開設(shè)匹克球課程。本研究以深化學(xué)校體育課程改革,拓展體育課程領(lǐng)域,契合廣大學(xué)生對新興體育運(yùn)動項(xiàng)目的期盼為出發(fā)點(diǎn),對廣東省高校公共體育匹克球課程內(nèi)容現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析,以“健康第一”、學(xué)生發(fā)展為中心、體育課程思政、“教會、勤練、常賽”為課程內(nèi)容構(gòu)建理念,合理選擇和組織匹克球課程內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建高校公共體育匹克球課程內(nèi)容體系,完善匹克球課程內(nèi)容,深化匹克球課程內(nèi)涵,厚植體育育人功能,推動廣東省高校公共體育匹克球課程的高質(zhì)量發(fā)展,拓寬高校公共體育課程領(lǐng)域,正確把握學(xué)校體育課程與教學(xué)改革方向,穩(wěn)步推進(jìn)匹克球項(xiàng)目進(jìn)校園。

二、廣東省高校公共體育匹克球課程內(nèi)容現(xiàn)狀

1.匹克球課程目標(biāo)分析

課程目標(biāo)是一定教育階段的學(xué)校課程力圖促進(jìn)這一階段學(xué)生的基本素質(zhì)在其主動發(fā)展中最終可能達(dá)到國家所期望的水準(zhǔn)[1]。課程目標(biāo)對課程內(nèi)容具有一定的導(dǎo)向作用,也就是說課程內(nèi)容的選擇能夠直接體現(xiàn)課程目標(biāo),通過研究匹克球課程目標(biāo),對匹克球課程內(nèi)容體系的構(gòu)建具有重要意義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)(見表1),3所高校公共體育匹克球課程教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)為:強(qiáng)調(diào)匹克球理論知識、技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí),注重身體素質(zhì)鍛煉以及體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)、強(qiáng)化道德品質(zhì)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

表1 3所高校公共體育匹克球課程目標(biāo)統(tǒng)計(jì)表

2.匹克球課程教材分析

教材是全面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、符合教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)際而選用的教學(xué)材料,是課程內(nèi)容重要的載體。然而,在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn),目前匹克球課程沒有統(tǒng)一的國內(nèi)出版社出版的教材,主要是參考國外匹克球相關(guān)書籍,以美國匹克球協(xié)會(USA Pickleball Association)與瑪麗·利特伍德(Mary Littlewood)編著的PickleballFundamentals、匹克球國際聯(lián)合會(International Federation of pickleball)印發(fā)的官方錦標(biāo)賽規(guī)則手冊、TheArtofPickleball等為主。究其原因主要是匹克球在國內(nèi)發(fā)展時間較短、尚未全面普及,關(guān)于匹克球教學(xué)與訓(xùn)練的書籍尚未及時出版。匹克球教學(xué)與訓(xùn)練教材缺乏是匹克球課程內(nèi)容體系構(gòu)建過程中面臨的主要問題之一。

3.匹克球課程內(nèi)容現(xiàn)狀

公共體育匹克球課程內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)服務(wù),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況綜合確定的教學(xué)內(nèi)容。從公共體育匹克球課程內(nèi)容調(diào)查結(jié)果來看(見表2),3所高校公共體育匹克球課程內(nèi)容主要包括:匹克球基本理論知識、匹克球基本規(guī)則及裁判法、匹克球運(yùn)動禮儀、身體素質(zhì)訓(xùn)練、球感練習(xí)、步法移動練習(xí)、發(fā)球和接發(fā)球技術(shù)、正反手擊球、截?fù)羟?、高壓球、丁克球、上網(wǎng)戰(zhàn)術(shù)、破網(wǎng)戰(zhàn)術(shù)、站位姿勢訓(xùn)練、單打戰(zhàn)術(shù)、雙打戰(zhàn)術(shù)、進(jìn)攻挑高球、吊球、第三板技術(shù)等。匹克球課程內(nèi)容涉及理論知識、裁判知識、基本技術(shù)動作、單雙打比賽等多方面的內(nèi)容,3所高?；诒拘W(xué)生實(shí)際情況,匹克球課程內(nèi)容選擇側(cè)重點(diǎn)不同,尚未形成統(tǒng)一的規(guī)范內(nèi)容,內(nèi)容選擇的主觀性較強(qiáng)。

表2 3所高校公共體育匹克球課程內(nèi)容現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)表

4.匹克球課程考核方式現(xiàn)狀

公共體育課考核是一個學(xué)期以來對學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教師教學(xué)效果的綜合檢驗(yàn),公共體育課考核方式對于體育課的教與學(xué)起著導(dǎo)向作用[2]。匹克球課程的考核方式能夠反映出各高校對該課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的差異。從3所高校公共體育匹克球課程考核方式調(diào)查情況來看:廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用理論知識考核、基本技術(shù)考核相結(jié)合的方式,注重匹克球課程基礎(chǔ)教學(xué);廣州工商學(xué)院采用基本技術(shù)考核、教學(xué)比賽考核相結(jié)合的方式,突出了對學(xué)生匹克球比賽能力與課后鍛煉情況的考查;廣東理工學(xué)院采用基本技術(shù)考核、教學(xué)比賽考核相結(jié)合的方式,強(qiáng)調(diào)基本技術(shù)的同時,培養(yǎng)學(xué)生匹克球?qū)崙?zhàn)能力。

三、高校公共體育匹克球課程內(nèi)容體系構(gòu)建理念

1.“健康第一”教育理念

“健康第一”教育理念是夯實(shí)學(xué)校體育工作的基礎(chǔ)[3]。體育作為“五育”之一,在學(xué)校培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人過程中具有突出的作用。學(xué)校體育思想以“身體健康、心理健康、社會適應(yīng)”三維健康觀為支點(diǎn)[4],體育與健康有著密不可分的聯(lián)系,通過體育鍛煉增進(jìn)身心健康,強(qiáng)化社會適應(yīng)能力。健康第一契合健康中國建設(shè),提高健康水平的需求,滿足體育強(qiáng)國建設(shè),推動全民健身與全民健康深度融合。在體育教學(xué)中,基于教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn),通過科學(xué)、有效的體育鍛煉,增進(jìn)學(xué)生身心健康,為“健康中國”、“體育強(qiáng)國”和“全民健身”作出學(xué)校體育應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.以學(xué)生發(fā)展為中心

以學(xué)生發(fā)展為中心的體育課程價值取向,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)設(shè)計(jì)和實(shí)施體育課程,充分發(fā)揮體育課程健身育人的本體功能,確立學(xué)生作為體育課程的主體地位,就必須考慮與尊重學(xué)生在身體、心理、體育經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動能力等方面的差異性[5]。因此,學(xué)生將作為體育教學(xué)的中心,堅(jiān)持學(xué)生為教學(xué)的主體,教師為教學(xué)的主導(dǎo),通過啟發(fā)式、體驗(yàn)式教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的體育參與興趣,形成自主鍛煉的習(xí)慣,寓運(yùn)動技術(shù)傳習(xí)中深化體育育人價值引領(lǐng)。也就是說,在符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下,體育教學(xué)內(nèi)容既需滿足學(xué)生的興趣需求,又要適應(yīng)學(xué)生健康發(fā)展需要,幫助學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)動興趣、增強(qiáng)體質(zhì),達(dá)到體育育人目的。

3.體育課程思政建設(shè)

體育課程思政建設(shè)全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù),以人才培養(yǎng)為核心,充分發(fā)揮體育課程與思想政治教育的合力作用[6]。實(shí)際上,體育課程思政是幫助學(xué)生錘煉意志品質(zhì)、塑造健全人格、提升綜合素質(zhì)的重要路徑。體育與德育相互交織、相互滲透,體育教學(xué)實(shí)踐本身就是道德實(shí)踐,體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分,是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑,運(yùn)動項(xiàng)目規(guī)則下遵守社會契約,提升運(yùn)動水平過程中的艱苦付出、不懈追求,運(yùn)動競賽中團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競爭的體育精神,面對失敗的勇氣與決心,面對成功的謙遜與篤行。在體育課程思政開展過程中,要深入挖掘體育精神與體育價值觀,提升體育課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效果。充分發(fā)揮體育的育人功能與價值引領(lǐng),真正實(shí)現(xiàn)體育的育體、育德、鑄魂功能,把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入發(fā)展中國特色體育事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化體育強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中[7]。

4.“教會、勤練、常賽”教學(xué)思路

從“教會、勤練、常賽”基本內(nèi)涵來看,“教會”是在教學(xué)有法的前提下,基于教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn),幫助學(xué)生掌握健康知識與運(yùn)動技能,并熟練運(yùn)用。另外,“教會”也是對教師教學(xué)組織的提升?！扒诰殹笔橇孔円鹳|(zhì)變的過程,是鞏固、熟練運(yùn)動技能的重要環(huán)節(jié),其最終指向是通過刻苦的付出與努力達(dá)到掌握運(yùn)動技能、增強(qiáng)身體素質(zhì)、培育運(yùn)動習(xí)慣、錘煉意志品質(zhì)的目的?！俺Ｙ悺笔敲嫦蛉w學(xué)生,參與教學(xué)比賽、班級比賽、小組賽等形式多樣、組織靈活的體育比賽,比賽的過程即是運(yùn)動技能的展示,也是培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏、百折不撓、不驕不躁、團(tuán)結(jié)協(xié)作等體育精神,起到健全人格、錘煉意志的作用。

四、高校公共體育匹克球課程內(nèi)容體系構(gòu)建路徑

1.構(gòu)建“運(yùn)動能力+健康行為+體育品德”三維一體的教學(xué)目標(biāo)

2014年教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》,指出核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,并把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為深化教學(xué)改革的主要環(huán)節(jié)[8]。學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑,在體育課程目標(biāo)的制定中,突出立德樹人引領(lǐng)下的學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,不僅僅局限于運(yùn)動技術(shù)傳習(xí),圍繞“運(yùn)動能力+健康行為+體育品德”三個維度,是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)下體育課程目標(biāo)的核心所在。因此,公共體育匹克球課程目標(biāo)是構(gòu)建“運(yùn)動能力+健康行為+體育品德”三維一體的教學(xué)目標(biāo)體系。結(jié)合匹克球教學(xué)實(shí)際和調(diào)查現(xiàn)狀,綜合制定高校公共體育匹克球課程三維一體目標(biāo)體系(見圖1)。運(yùn)動能力維度包含身體基本素質(zhì)、專項(xiàng)技術(shù)能力、專項(xiàng)訓(xùn)練與裁判能力;健康行為維度包括身心健康、體育參與興趣、終身體育觀念;體育品德維度包含意志品質(zhì)、理想信念、體育精神。

2.優(yōu)化“理論知識+運(yùn)動訓(xùn)練+教學(xué)比賽+比賽欣賞”四位一體的教學(xué)內(nèi)容

公共體育匹克球課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以“運(yùn)動能力+健康行為+體育品德”三維一體的課程目標(biāo)為導(dǎo)向,圍繞“教會、勤練、常賽”教學(xué)思路,根據(jù)匹克球課程內(nèi)容性質(zhì),構(gòu)建“理論知識+運(yùn)動訓(xùn)練+教學(xué)比賽+比賽欣賞”四位一體的教學(xué)內(nèi)容(見圖2),充分將運(yùn)動技能學(xué)習(xí)與育人功能結(jié)合,引領(lǐng)體育立德樹人成效最大化,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)時分配均衡化。在匹克球課程“理論知識+運(yùn)動訓(xùn)練+教學(xué)比賽+比賽欣賞”四位一體的教學(xué)內(nèi)容中,“理論知識”包括匹克球基本理論知識、匹克球發(fā)展史和匹克球基本規(guī)則及裁判法,“運(yùn)動訓(xùn)練”包括球感練習(xí)、步法移動練習(xí)、發(fā)球和接發(fā)球技術(shù)、正反手擊球、截?fù)羟颉⒍】饲?、進(jìn)攻挑高球、吊球、高壓球,“教學(xué)比賽”包括上網(wǎng)戰(zhàn)術(shù)、破網(wǎng)戰(zhàn)術(shù)、單打戰(zhàn)術(shù)、雙打戰(zhàn)術(shù)和班級教學(xué)競賽,“比賽欣賞”包括匹克球運(yùn)動禮儀、觀看高水平匹克球競技比賽、觀看班級、校級匹克球比賽和暢談、撰寫觀賽感受。

3.完善教材編寫,充實(shí)理論體系

近兩年,在廣東省大學(xué)生體育藝術(shù)聯(lián)合會、廣州市匹克球協(xié)會的聯(lián)合推動下,匹克球項(xiàng)目進(jìn)入高校,成為高校公共體育課程之一。2021年12月份舉辦的首屆大學(xué)生匹克球錦標(biāo)賽中,吸引全省24所高校,30支高校代表隊(duì)參加比賽,展現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭與群眾基礎(chǔ)。然而,匹克球項(xiàng)目在國內(nèi)發(fā)展時間較短、尚未全面普及,匹克球教學(xué)與訓(xùn)練的相關(guān)教材尚未及時出版,教材缺乏問題是匹克球課程內(nèi)容體系構(gòu)建過程中面臨的問題之一。缺乏教材在思想、理念、目標(biāo)、內(nèi)容等方面的指導(dǎo),會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容選擇隨意、教學(xué)目標(biāo)模糊等問題。因此,要結(jié)合匹克球在高校發(fā)展的實(shí)際情況,全面整合國外匹克球教學(xué)資料,編寫出適合國內(nèi)高校公共體育匹克球課程的專業(yè)教材,充實(shí)匹克球課程理論體系,滿足匹克球課程教學(xué)之需。

4.注重多元化評價,提升評價效果

從匹克球課程考核評價調(diào)查結(jié)果來看,以基本技術(shù)考核或者教學(xué)比賽考核的單一評價方式為主,該考核方式主導(dǎo)下致使學(xué)生以考核內(nèi)容為導(dǎo)向開展體育訓(xùn)練,形成為考核而完成體育課的課堂風(fēng)氣,導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對體育的興趣。在匹克球課程考核評價中要結(jié)合三維一體的課程目標(biāo),著力創(chuàng)設(shè)“運(yùn)動能力+健康行為+體育品德”綜合考核評價體系,注重考核評價指標(biāo)的多元化,利用大數(shù)據(jù)平臺加強(qiáng)課外體育鍛煉情況的統(tǒng)計(jì)與評價,形成考核評價課內(nèi)外聯(lián)動。另外,減少主觀性考核評價,促進(jìn)考核評價智能化、精準(zhǔn)化、便捷化,進(jìn)一步提升評價效果。

五、結(jié)語

匹克球項(xiàng)目具有參與性強(qiáng)、運(yùn)動強(qiáng)度中等、簡單易學(xué)等特點(diǎn),是一項(xiàng)非常適合學(xué)校開展的體育項(xiàng)目。匹克球作為一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目,目前正處于普及推廣階段。高校公共體育匹克球課程內(nèi)容體系的構(gòu)建要充分結(jié)合師生實(shí)際情況,突出立德樹人引領(lǐng)下學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,構(gòu)建“運(yùn)動能力+健康行為+體育品德”三維一體的教學(xué)目標(biāo)。圍繞“教會、勤練、常賽”教學(xué)思路,構(gòu)建“理論知識+運(yùn)動訓(xùn)練+教學(xué)比賽+比賽欣賞”四位一體的教學(xué)內(nèi)容。著力創(chuàng)設(shè)“運(yùn)動能力+健康行為+體育品德”綜合考核評價體系。積極推進(jìn)匹克球項(xiàng)目進(jìn)校園,真正做到讓學(xué)生在匹克球教學(xué)中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。