楊國強

杭州第一技師學院（以下簡稱學院）按照人力資源社會保障部關于技工院校一體化技能人才培養(yǎng)的相關部署，以職業(yè)技能養(yǎng)成為落腳點，以教育教學規(guī)律為基本遵循，強化校企合作，不斷深化多元融合、工學一體的人才培養(yǎng)模式改革，積極參與人力資源社會保障部一體化技能人才培養(yǎng)工作。確立“產(chǎn)業(yè)+專業(yè)”“工作+學習”“學校+企業(yè)”3個領域加成融通的教學改革，先后有6個專業(yè)參與了全國技工院校一體化專業(yè)建設，形成了特色鮮明的工學一體化人才培養(yǎng)模式。學院從推進一體化教學改革到現(xiàn)在，工作成效顯著，形成了一套基于專業(yè)建設、教學改革、效果評價3個維度的經(jīng)驗做法。

一、“三域加成”工學一體化人才培養(yǎng)模式的構建

（一）“產(chǎn)業(yè)+專業(yè)”，動態(tài)調整工學一體化專業(yè)建設

為了立足服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，使專業(yè)建設匹配區(qū)域產(chǎn)業(yè)，讓培養(yǎng)的高技能人才滿足企業(yè)需求，學院堅持圍繞產(chǎn)業(yè)優(yōu)化專業(yè)結構和布局，主動適應杭州“5+3”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系——五大支柱產(chǎn)業(yè)、三大先導產(chǎn)業(yè)和打造“九大標志性產(chǎn)業(yè)鏈”的“十四五”制造業(yè)高質量發(fā)展目標，形成“十四五”專業(yè)建設專項規(guī)劃。

學院按照“做精區(qū)域特色專業(yè)、做大現(xiàn)代服務專業(yè)、做強傳統(tǒng)經(jīng)典專業(yè)”的思路，建立了主動適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型升級、符合人才培養(yǎng)規(guī)律的可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)群建設機制。通過行業(yè)（企業(yè)）調研、專家指導，充分發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會作用，將電氣類、機械類、醫(yī)藥類、園林類、烹飪酒管類專業(yè)，依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)生態(tài)、傳統(tǒng)學科等組群邏輯，組建以醫(yī)藥制劑、餐飲休閑2個高水平專業(yè)群為引領的5大專業(yè)群。面向產(chǎn)、銷、服全產(chǎn)業(yè)鏈，組建醫(yī)藥制劑專業(yè)群；面向吃、住、賞職業(yè)領域，組建餐飲休閑專業(yè)群；依托“自動控制”這一共同基礎，組建智能控制專業(yè)群；面向“設計—生產(chǎn)—服務”產(chǎn)業(yè)鏈上下游，組建智能制造專業(yè)群；圍繞“園林綠化、景觀設計”核心技能，組建生態(tài)園林專業(yè)群。學院新增數(shù)字信息系，探索數(shù)字類專業(yè)設置，新開設工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)應用等數(shù)字經(jīng)濟相關專業(yè)。學院基本形成符合社會需求、適應辦學規(guī)模、優(yōu)勢互補、資源共享的專業(yè)體系格局。學院入選全國技工院校工學一體化建設院校，數(shù)控加工（數(shù)控車工）、電氣自動化設備安裝與維修、烹飪（中式烹調）、無人機應用技術、藥物制劑、酒店管理6個專業(yè)入選全國技工院校工學一體化建設專業(yè)。

（二）“工作+學習”，縱深推進工學一體化教學實施

學院注重教學理念的更新，強調學生主動學習，以教學模式改革搭建溝通教學理念與教學實踐的橋梁，積極探索和實踐適合專業(yè)特點的一體化教學模式，實現(xiàn)一體化教學開展專業(yè)群全覆蓋。以行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展和崗位需要為依據(jù)，加強工學一體化課程標準、教學資源、實訓場地、教師培養(yǎng)工作，以全國技工院校工學一體化建設院校和藥物制劑、園林技術、數(shù)字化設計與制造、酒店管理、健康與社會照護、藥品營銷、中藥、樓宇自動控制設備安裝與維護8個專業(yè)國家技能人才培養(yǎng)工學一體化課程標準和課程設置方案開發(fā)為抓手，大力推進工學一體化教學改革。

一體化教學特色明顯。電氣類、機械類專業(yè)教學主推產(chǎn)品導向法，深入推進一體化教學，實現(xiàn)生產(chǎn)與教學融通合一。醫(yī)藥類專業(yè)按照制劑生產(chǎn)過程的工藝操作開展人才培養(yǎng)，在制劑實訓中心開展車間化生產(chǎn)。園林類專業(yè)主攻學習領域項目教學，以工程項目、園林實操任務與園林企業(yè)崗位工作任務相銜接。餐飲服務類專業(yè)主推實際案例教學，以案例分析、角色扮演等教學形式提高學生學習積極性。

以職業(yè)技能養(yǎng)成為落腳點，以教育教學規(guī)律為基本遵循，強化校企合作，不斷推進多元融合、工學一體的人才培養(yǎng)模式的實施，積極參與人力資源社會保障部一體化教學開發(fā)工作。兩年內，開發(fā)完成一體化教材6部，一體化實訓場地建設15個。目前，學院工學一體化教學專業(yè)覆蓋率達84.21%。學院成為人力資源社會保障部第一批14個專業(yè)工學一體化教學資源庫開發(fā)院校之一，牽頭常用處方飲片調劑課程資源開發(fā)，并參與中藥炒制課程建設。

（三）“學校+企業(yè)”，精準實施工學一體化效果評價

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是職業(yè)院校為提高其人才培養(yǎng)質量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作。如何實質性推進產(chǎn)教融合，如何評價產(chǎn)教融合的質量，成為當前我國職業(yè)教育最前沿的重大理論和實踐課題。學院在深刻理解產(chǎn)教融合理論內涵的基礎上，科學構建產(chǎn)教融合評價指標體系，首創(chuàng)產(chǎn)教融合指數(shù)多維度、多主體、多視角全面評估產(chǎn)教融合建設進展。

以智能控制、智能制造、醫(yī)藥健康、生態(tài)園林、餐飲休閑“五大產(chǎn)業(yè)學院”為載體，通過實施工學交替、拓展產(chǎn)教融合實訓基地、積極推進企業(yè)新型學徒制培養(yǎng)等“雙元育人”培養(yǎng)方式，不斷豐富產(chǎn)教融合指數(shù)內涵，完善評價體系，推進校企深度融合。以專業(yè)設置和產(chǎn)業(yè)導向的契合度為前提，以“六個共同”校企融合構建人才培養(yǎng)模式為主體，以校企合作綜合績效指標為導向，遴選出“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)契合度”“產(chǎn)業(yè)與教育融合度”“績效與成果呈現(xiàn)度”3個一級指標和“產(chǎn)業(yè)背景”“共謀專業(yè)發(fā)展”“薪酬”等22個二級指標。結合校企雙方在推進產(chǎn)教融合過程中實際作用的發(fā)揮和學生在這一過程中的獲得情況，以客觀性、可量化性、可獲得性為標準，確立評價內容，并賦予分值，充分體現(xiàn)學校在特定階段實現(xiàn)特定工作的導向性，充分體現(xiàn)各產(chǎn)業(yè)特色。產(chǎn)教融合指數(shù)結果對內與學?？冃Э己藪煦^，對外完善企業(yè)激勵機制，優(yōu)先為合作企業(yè)開展技能培訓、提供實訓服務；實現(xiàn)“優(yōu)生優(yōu)崗”分層次就業(yè)，保證優(yōu)秀合作企業(yè)對畢業(yè)生數(shù)量與質量的需求。通過實踐產(chǎn)教融合，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展取得了明顯成效。

二、工學一體化人才培養(yǎng)模式的實踐成效

（一）對區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的貢獻

育人量質提升，為區(qū)域提供人才支撐。目前學院全日制在校生人數(shù)4024人，兩年畢業(yè)生1415名，2023年底，畢業(yè)學生的對口就業(yè)率達到93.26%，用人單位對畢業(yè)生職業(yè)技能的滿意度達到99.3%。

牽頭標準開發(fā)，引領人才職業(yè)發(fā)展。牽頭完成藥物制劑專業(yè)工學一體化課程標準和課程設置方案開發(fā)，參與完成數(shù)字化設計與制造、酒店管理、健康與社會照護、中藥4個專業(yè)的開發(fā)，同時參與完成樓宇自動控制設備安裝與維護專業(yè)的標準修訂。主持省級職業(yè)標準編寫5項，參與2項；主持省級題庫編寫13項，參與17項。

開發(fā)培訓項目，大力輸出培養(yǎng)理念。積極開展社會培訓認定工作，兩年完成培訓19226人次，其中高技能人才合計8602人，培訓合格率91.5%。完成浙江省技能人才評價專家藥物制劑工、插花花藝師、餐廳服務員和中式烹調師項目培訓3期258人次，內督員2期182人次。2023年學院入選人力資源社會保障部首批國家技能根基工程培訓基地。杭州市職業(yè)技能培訓學校（杭州工匠學院）獲評杭州市職業(yè)技能品牌培訓機構，藥物制劑工、工業(yè)機器人系統(tǒng)操作員品牌培訓項目。

服務鄉(xiāng)村振興，以技能推動共富。學院積極助力鄉(xiāng)村振興，發(fā)揮山區(qū)4縣“鄉(xiāng)村工匠”培育基地作用，在大下姜鄉(xiāng)村工匠培育基地聯(lián)合淳安縣人力資源社會保障局開展“千島湖廚師廚娘”等技能共富專項行動，在建德“新安工匠”培訓基地開展“建德師傅”等勞務品牌建設。學院打造的杭州山區(qū)4縣協(xié)同的技能振興平臺納入杭州市《人才聚力促進山區(qū)4縣、市（區(qū)）創(chuàng)富專項行動方案》政府文件，被列為杭州創(chuàng)富專項行動中的10項核心舉措之一。

（二）對學院整體辦學實力和服務能力提升的帶動作用

經(jīng)過兩年的建設，學院的整體辦學實力和服務能力明顯提升。學院被人力資源社會保障部認定為首批國家技能根基工程培訓基地；被浙江省教育廳認定省職業(yè)教育“三全育人”典型學校；獲“浙江省黃炎培職業(yè)教育優(yōu)秀學校獎”和杭州市第七屆黃炎培職業(yè)教育“優(yōu)秀學校獎”；成為浙江省首批技能人才評價專家培養(yǎng)基地，主要面向餐廳服務員、插花花藝師、中式烹調師、藥物制劑工4個職業(yè)；被浙江省教育廳認定為浙江省示范性職工培訓基地。建設期內，省級以上課題立項31項，結題17項；教科研成果獲獎75項，其中省級以上14項；14種教材入選國家技工教育和職業(yè)培訓教材目錄。參與企業(yè)開展技術指導、工藝研發(fā)等20項，取得專利（軟著）11項。兩年內，12名學生獲中等職業(yè)教育國家獎學金，1名學生獲人力資源社會保障部“技能雛鷹”獎學金，22名學生獲浙江省技工院校省政府獎學金。學院在已建立的花藝、餐廳服務2個項目世界技能大賽中國集訓基地的基礎上，新增第47屆世界技能大賽酒店接待中國集訓基地。據(jù)最新統(tǒng)計，學院在全國近三屆世界技能大賽中國集訓名單職校入選數(shù)量總排名（Top100）中位于第24位，在浙江省排名第4。兩年內，學院參加各級各類職業(yè)技能比賽，獲省級獎項144個、國家級獎項38個、國家級一等獎11項，其中2位教師參加第二屆全國技能大賽智能制造工程技術項目（團體）獲銀牌，1名學生參加第十屆國際殘疾人職業(yè)技能競賽獲金牌。

（三）示范、帶動和輻射的成效

兩年來，學院積極開展各種交流合作，接待了來自廣元市人力資源社會保障局、香港金融管理學院、人力資源社會保障出版集團、楚雄技師學院等考察團、校際交流37次。學院開發(fā)的培訓課程“工匠精神”被浙江省技能人才評價管理服務中心納入浙江省職業(yè)技能等級認定考評員及高級考評員培訓必修課程，在全省推廣，學習人數(shù)超過10000人。學校辦學成果被《人民日報》《浙江日報》、中央電視臺、浙江電視臺等媒體報道104次。學院的“浙派工匠”培育典型案例在《浙江日報》第九版進行專版報道（2022年5月19日）。以學院為案例的《名城育工匠 杭州蓄力打造高技能人才強市》在《杭州日報》第十一版“20年20例——‘八八戰(zhàn)略杭州生動實踐”中進行專版報道（2023年9月15日）。