【摘 要】隨著科技的快速發(fā)展，數(shù)字化音樂作為一種新興的教學手段，逐漸被引入兒歌彈唱課程中。兒歌彈唱課程是音樂教育的基礎課程之一，對于調動兒童的音樂興趣、提高音樂素養(yǎng)具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的兒歌彈唱教學往往受到師資力量、教學資源等因素影響，難以滿足學生多樣化的學習需求。數(shù)字化音樂的應用可以打破這些限制，提升兒歌彈唱課程的教學質量，為音樂教育注入新的活力。數(shù)字化音樂的發(fā)展為音樂教育帶來了新的機遇。過去，兒歌彈唱課主要依賴于傳統(tǒng)的黑板、樂譜和音響設備，而數(shù)字化音樂的出現(xiàn)，使得音樂教學資源更加豐富、教學手段更加多樣化。數(shù)字化音樂不僅包括音頻和視頻資源，還包括各種音樂軟件、應用程序和在線平臺，這些資源為兒歌彈唱課程提供了全新的教學支持。

【關鍵詞】數(shù)字化音樂" 教學資源" 兒歌彈唱

中圖分類號：J60-05" "文獻標識碼：A" "文章編號：1008-3359（2024）20-0141-06

數(shù)字化音樂作為一種新興的音樂形式和技術，正逐漸改變著傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作、制作和傳播方式。文章將對數(shù)字化音樂在兒歌彈唱課程中的應用展開研究。

一、數(shù)字化音樂概述

（一）數(shù)字化音樂的定義

數(shù)字化音樂，顧名思義，是指通過數(shù)字技術手段進行創(chuàng)作、編輯、處理和播放的音樂。它涉及將音頻信號轉換為數(shù)字信號，以便于存儲、傳輸和修改。數(shù)字化音樂不僅包括通過電子設備創(chuàng)作的音樂，如：電子合成器、采樣器和計算機音樂軟件，還包括利用數(shù)字技術對傳統(tǒng)樂器演奏的音樂進行錄制和后期處理。

（二）數(shù)字化音樂的應用

1.創(chuàng)作過程

數(shù)字化音樂創(chuàng)作通常涉及使用音樂軟件進行音樂制作。音樂制作人可以利用這些軟件中的虛擬樂器、音效庫和音頻編輯工具，創(chuàng)作出不同風格的音樂作品。通過數(shù)字音頻工作站，音樂制作人可以輕松地進行多軌錄音、混音和母帶處理，從而提高音樂作品的質量。

2.音頻處理技術

數(shù)字化音樂制作中常用的音頻處理技術包括均衡、壓縮、混響、延時等，這些技術可以增強音樂的情感表達和聽覺效果。通過數(shù)字信號處理（DSP）技術，可以對音頻信號進行精確分析和修改，實現(xiàn)聲音的變形、合成效果。

3.存儲與傳輸

數(shù)字化音樂以數(shù)字文件的形式存在，可以隨時存儲于硬盤、固態(tài)硬盤、云存儲等介質上。通過互聯(lián)網(wǎng)，數(shù)字化音樂可以快速傳輸和分享，打破了地域限制，促進了音樂的全球化傳播。

4.互動性與參與性

數(shù)字化音樂平臺和應用程序為用戶提供了一種全新的互動體驗，如：在線協(xié)作、實時反饋和個性化推薦。通過社交媒體和在線音樂社區(qū)，音樂愛好者可以積極參與到音樂創(chuàng)作、評論和分享中，形成一個活躍的音樂生態(tài)系統(tǒng)。

5.音樂教育與培訓

數(shù)字化音樂工具和軟件為音樂教育提供了新的教學手段，使得音樂學習更加直觀、互動和高效。通過虛擬樂器和音頻編輯軟件，學生可以輕松地學習音樂理論和實踐技能，提高音樂素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

6.行業(yè)應用

在音樂產業(yè)中，數(shù)字化音樂已經成為主流，從音樂制作、發(fā)行到營銷，數(shù)字化技術都發(fā)揮著關鍵作用。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算等技術的發(fā)展，數(shù)字化音樂產業(yè)正朝著更加智能化和個性化的方向發(fā)展。

總之，數(shù)字化音樂作為一種融合最新科技和藝術創(chuàng)意的音樂形式，不僅改變了音樂的制作和傳播方式，也為音樂創(chuàng)作和表演帶來了無限的可能性。隨著技術的不斷進步，數(shù)字化音樂將繼續(xù)引領音樂產業(yè)的發(fā)展，為人們提供更加豐富多彩的音樂體驗。

二、兒歌彈唱課程現(xiàn)狀分析

（一）兒歌彈唱課程的重要性

兒歌彈唱課程是學前教育專業(yè)的重要組成部分，它不僅能夠提高學生的音樂素養(yǎng)和審美能力，還能夠促進學生的語言、認知和情感發(fā)展。

針對教育者而言，隨著數(shù)字化音樂的發(fā)展，兒歌彈唱課程也迎來了新的機遇。數(shù)字化音樂工具和軟件為兒歌彈唱提供了更加豐富和多樣化的教學資源。例如，通過使用音樂制作軟件，教師可以輕松地創(chuàng)建和編輯兒歌，為學生提供個性化的學習材料。此外，數(shù)字化音樂平臺和應用程序也能夠為學生提供更多學習和練習機會，使他們在日常生活環(huán)境中也能進行有效學習。

針對受教育者而言，兒歌彈唱課程對于兒童早期發(fā)展具有深遠影響。兒歌彈唱是兒童接觸音樂、理解音樂和欣賞音樂的重要途徑。通過學習兒歌，兒童可以掌握基本的音樂知識，如節(jié)奏、旋律與和聲，從而為將來更深入的音樂學習打下基礎。兒歌通常具有簡單、朗朗上口的歌詞，兒童在彈唱過程中能夠鍛煉發(fā)音、增強語感，同時通過歌詞的記憶和重復，提高記憶力。此外，兒歌中豐富的詞匯和表達方式也能夠增強兒童的語言能力。情感發(fā)展是兒歌彈唱課程的另一個重要方面。音樂具有獨特的情感表達功能，能夠幫助兒童理解和表達自己的情感。通過彈唱兒歌，兒童可以在音樂中找到情感共鳴，學會用適當?shù)姆绞奖磉_自己的喜怒哀樂。

在當前的教育背景下，兒歌彈唱課程的重要性不僅體現(xiàn)在音樂教育本身，還體現(xiàn)在其對兒童全面發(fā)展的促進作用上。隨著教育技術的不斷進步，兒歌彈唱課程將更加注重個性化教學和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教師可以利用數(shù)字化音樂工具，設計更具互動性和趣味性的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高創(chuàng)造力。

總之，兒歌彈唱課程在學前教育專業(yè)課程體系中扮演著不可或缺的角色。它不僅有助于學生音樂素養(yǎng)的提升，還能促進其語言、認知、情感和社交技能的發(fā)展。隨著數(shù)字化音樂技術的融入，兒歌彈唱課程將更加豐富多元，為兒童提供一個全面發(fā)展的學習平臺。

（二）兒歌彈唱課程存在的問題

兒歌彈唱課程作為兒童音樂教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)兒童的音準感、節(jié)奏感，提高音樂表現(xiàn)力。然而，在當前的兒歌彈唱課程實踐中仍存在一些問題，這些問題在一定程度上影響了教學效果。以下是兒歌彈唱課程中存在的問題：

首先，教材內容單一，缺乏創(chuàng)新。目前市場上的兒歌教材多集中于傳統(tǒng)兒歌和經典曲目，較少涉及現(xiàn)代流行音樂元素。這種教材內容的選擇使得課程難以激發(fā)兒童的學習興趣，也不利于他們對音樂產生全面且深刻的認識。此外，教材的編排方式較為陳舊，缺乏針對性和趣味性，難以滿足不同年齡段和不同興趣愛好的兒童需求。

其次，教學方式單一，缺乏互動性。傳統(tǒng)的兒歌彈唱課程多采用教師示范、學生模仿的教學模式，課堂氛圍較為枯燥。在這種模式下，學生往往只能被動接受知識，缺乏主動探索和實踐的機會。同時，教師與學生之間的互動較少，難以發(fā)現(xiàn)和解決學生在學習過程中遇到的問題。

最后，教學評價體系不完善。兒歌彈唱課程的評價體系往往過于注重學生的演唱技巧和音準，忽視了學生的情感表達、節(jié)奏感和創(chuàng)新能力。這種評價方式容易導致學生過分關注技巧，忽視音樂表現(xiàn)力。此外，評價方法單一，缺乏多元化的評價標準，不利于教師全面了解學生的學習情況。

三、數(shù)字化音樂在兒歌彈唱課程中的應用方法

（一）教學資源的數(shù)字化

當前信息化時代背景下，數(shù)字化音樂作為一種新興的教學資源，正逐漸被引入兒歌彈唱課程中。以下是關于教學資源數(shù)字化的詳細內容：數(shù)字化音樂教學資源包括電子教材、音頻、視頻、互動軟件等多種形式。

1.電子教材的多樣化

傳統(tǒng)的紙質教材逐漸被電子教材所取代。電子教材不僅包含文字和圖片，還可以嵌入音頻和視頻，使得教材內容更加生動、直觀。例如，通過電子教材，學生可以一邊觀看兒歌的歌詞，一邊聽歌曲的示范演唱，從而更好地理解歌曲的節(jié)奏和情感。

學?？梢越?shù)字化音樂資源庫，將各類教學資源進行整合，便于教師和學生隨時訪問。通過云平臺，教師還可以實現(xiàn)資源共享，使得優(yōu)質資源得到更廣泛的傳播。

2.音頻資源的豐富性

音頻資源包括兒歌的原聲錄音、伴奏音樂、節(jié)奏示范等。這些資源可以幫助學生更好地掌握歌曲的旋律和節(jié)奏。此外，利用音頻編輯軟件，教師可以為學生定制個性化的伴奏，滿足不同學生的學習需求。針對不同年齡段和不同興趣愛好的學生，教師可以開發(fā)個性化的學習資源。例如，為低年級學生設計包含動畫和游戲元素的互動教材，為高年級學生提供更專業(yè)的音樂理論知識和演唱技巧視頻。

3.視頻資源的互動性

視頻資源包括歌曲的教學演示、演唱技巧講解、音樂游戲等。這些視頻資源可以為學生提供直觀的學習體驗，幫助學生快速掌握演唱技巧。同時，一些互動式視頻軟件還可以讓學生在觀看視頻的同時進行互動操作，如跟隨視頻中的示范進行演唱，即時獲得反饋。

通過上述措施，數(shù)字化音樂教學資源的應用將極大地豐富兒歌彈唱課程的教學內容，提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，為兒童音樂教育注入新的活力。

（二）教學過程的數(shù)字化

教學過程的數(shù)字化是提升兒歌彈唱課程質量和效率的關鍵途徑。隨著信息技術的快速發(fā)展，數(shù)字化音樂教學逐漸成為音樂教育領域的新趨勢。在教學過程中，數(shù)字化技術的應用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.互動式教學平臺的運用

互動式教學平臺能夠實現(xiàn)教師與學生的實時互動，提高教學互動性和趣味性。例如，教師可以利用在線教學平臺進行實時直播，通過屏幕共享展示樂譜和演奏技巧，學生則可以在評論區(qū)提問或實時反饋學習情況。此外，一些平臺還支持分組討論和協(xié)作學習，使得學生在互動中更好地理解和掌握兒歌彈唱技巧。

教師要鼓勵學生積極參與數(shù)字化教學活動，調動他們的學習積極性。教師可以通過設置獎勵機制，激勵學生在數(shù)字化平臺上展示自己的學習成果。

2.智能教學系統(tǒng)的引入

智能教學系統(tǒng)可以根據(jù)學生的學習進度和能力，提供個性化的教學方案。這些系統(tǒng)通常具備以下功能：一是語音識別技術。通過識別學生的演唱，實時提供音準、節(jié)奏等方面的反饋，幫助學生糾正錯誤。二是音樂分析技術。分析學生的演奏數(shù)據(jù)，如：音高、音量、節(jié)奏等，生成詳細的分析報告，幫助學生了解自己的演奏水平。三是自適應學習路徑。根據(jù)學生的學習情況，自動調整教學內容和難度，確保學生能夠在適合自己的層面上學習。隨著技術不斷更新，教學設備和軟件也需要定期更新和維護，以確保其正常運行，具有更好的教學效果。

3.數(shù)字化樂器的使用

數(shù)字化樂器，如電子琴、電子鼓等，不僅便于攜帶，還具備豐富的音色和功能。教師可以利用數(shù)字化樂器的編程功能，為學生提供各種兒歌伴奏，幫助學生更好地理解歌曲的風格和情感。同時，數(shù)字化樂器還可以連接到電腦或平板電腦，通過專門的軟件進行演奏和錄音，為學生提供即時反饋。

通過上述措施，數(shù)字化音樂教學過程將更加高效、互動和個性化，有助于提高兒歌彈唱課程的教學質量和學生的學習興趣，同時，也為音樂教育的發(fā)展提供了新的思路和方向。

四、存在的問題與對策

（一）存在的問題

將數(shù)字化音樂應用于兒歌彈唱課的過程中，盡管取得了一定的效果，但也存在一些不容忽視的問題。教師對數(shù)字化音樂的認識不足，許多教師在兒歌彈唱課中運用數(shù)字化音樂時，對其原理和方法缺乏深入了解。這導致教師在教學過程中難以充分發(fā)揮數(shù)字化音樂的優(yōu)勢，甚至可能因為操作不當而影響教學效果。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，對數(shù)字化音樂軟件和設備的操作不熟練，導致教學過程中出現(xiàn)技術問題；對數(shù)字化音樂教學理念和方法的理解不深入，難以將其與兒歌彈唱教學有效結合；對數(shù)字化音樂資源的整合能力不足，無法為兒歌彈唱課提供豐富、適用的教學資源。

其二，教學資源不足。雖然數(shù)字化音樂資源豐富，但在兒歌彈唱課中適合的教學資源仍然有限。兒歌彈唱課的數(shù)字化音樂教材和教程較少，教師難以找到合適的教材；現(xiàn)有教材內容單一，缺乏針對性，難以滿足不同年齡段和需求的學生；網(wǎng)絡資源質量參差不齊，教師難以篩選出適合的教學資源。

其三，教學模式單一。在數(shù)字化音樂應用于兒歌彈唱課的過程中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，未能充分發(fā)揮數(shù)字化音樂優(yōu)勢。教學過程中，教師過分依賴數(shù)字化音樂軟件和設備，忽視了學生的主體地位；教學方法單一，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學生的學習興趣；教學評價體系不完善，難以全面評估學生的學習效果。

其四，學生對數(shù)字化音樂的學習興趣不濃。由于多種原因，學生對數(shù)字化音樂的學習興趣并不濃厚。學生對數(shù)字化音樂的認識不足，難以產生興趣；教學過程中，教師未能充分調動學生的積極性，導致學生對數(shù)字化音樂的學習興趣減弱；學生在數(shù)字化音樂學習過程中缺乏有效的互動和交流，影響學習效果。

其五，家長和社會對數(shù)字化音樂教育的認同度不高，這給兒歌彈唱課的數(shù)字化音樂教學帶來一定壓力。家長對數(shù)字化音樂教育的認知不足，擔憂其可能影響孩子的音樂素養(yǎng)；社會對數(shù)字化音樂教育的宣傳和推廣力度不夠，導致家長和社會對數(shù)字化音樂教育的了解不足；部分家長認為數(shù)字化音樂教育過于依賴技術，忽視了音樂的本質。

針對以上問題，教師在兒歌彈唱課中應用數(shù)字化音樂時，應提升自身素質，優(yōu)化教學資源，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高家長和社會的認同度。同時，學校也應給予更多的支持和指導，推動數(shù)字化音樂在兒歌彈唱課中的廣泛應用。

（二）對策建議

針對數(shù)字化音樂在兒歌彈唱課中存在的問題，以下是一些具體的對策建議：

首先，提升教師數(shù)字化音樂教學能力。1.加強教師培訓。教育部門應組織定期的數(shù)字化音樂教學培訓，幫助教師掌握數(shù)字化音樂的基礎知識和操作技能，提升其在兒歌彈唱課中的應用能力。2.建立教師交流平臺。通過線上線下的交流平臺，促進教師之間的經驗分享和教學研討，以提升數(shù)字化音樂教學的整體水平。3.引入專業(yè)人才。學?？梢云刚埦哂袛?shù)字化音樂背景的專業(yè)人才，為教師提供相應的技術支持和指導。

其次，優(yōu)化教學資源和教學內容。1.開發(fā)適合兒歌彈唱的數(shù)字化音樂教材。結合兒歌彈唱的特點，開發(fā)具有針對性、互動性和趣味性的數(shù)字化音樂教材。在數(shù)字化音樂教學中，注重提高學生的音樂素養(yǎng)；結合傳統(tǒng)音樂教學，使學生在數(shù)字化音樂學習過程中，能夠全面了解音樂知識。2.利用網(wǎng)絡資源。教師應積極整合網(wǎng)絡資源，篩選出適合兒歌彈唱課的數(shù)字化音樂資源，豐富教學內容。引入數(shù)字化音樂教學軟件和設備，選擇適合兒歌彈唱課的數(shù)字化音樂軟件和設備，確保其操作簡便、功能強大，為教師提供充足的技術支持，確保教學過程中設備正常運行。3.創(chuàng)新教學方法。結合數(shù)字化音樂的特點，創(chuàng)新教學方法，如：采用項目式學習、合作學習等，提高學生的學習興趣和參與度。在教學過程中，鼓勵學生積極參與數(shù)字化音樂創(chuàng)作和表演，提高學生的實踐能力；設計互動性強的教學活動，如：數(shù)字化音樂接龍、創(chuàng)作比賽等，充分激發(fā)學生的學習興趣。

最后，提高家庭和學校的重視程度。1.提高家長和社會的認同度。加強對家長和社會的宣傳教育，加深他們對數(shù)字化音樂教育的理解；通過舉辦數(shù)字化音樂教育成果展示活動，讓家長和社會直觀地了解數(shù)字化音樂教育的優(yōu)勢。2.完善教學評價體系。建立多元化的評價體系，全面評估學生在數(shù)字化音樂學習過程中的表現(xiàn)；結合學生個體差異，制定個性化的評價標準。3.跨學科合作。與音樂、教育技術等相關學科的教師合作，共同探討數(shù)字化音樂教學的最佳實踐；針對不同學科的知識，開發(fā)跨學科的數(shù)字化音樂教學項目，提高學生的綜合素質。

通過以上策略，有望解決數(shù)字化音樂在兒歌彈唱課中存在的問題，推動數(shù)字化音樂教育的發(fā)展，為我國音樂教育貢獻力量。

五、未來發(fā)展趨勢

隨著科技的不斷進步和音樂教育的變革，數(shù)字化音樂在兒歌彈唱課程中的應用展現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景。

個性化教學將成為數(shù)字化音樂教育的重要方向。借助人工智能技術，未來的數(shù)字化音樂平臺能夠根據(jù)學生的學習進度、能力和偏好，提供定制化的教學內容和練習。例如，通過分析學生的學習數(shù)據(jù)，系統(tǒng)可以推薦適合的歌曲、練習曲目和教學視頻，從而實現(xiàn)真正意義上的因材施教。

數(shù)字化評價系統(tǒng)的持續(xù)發(fā)展將更加注重學生的全面發(fā)展。未來的評價系統(tǒng)將不僅僅基于客觀的數(shù)據(jù)分析，還將結合學生的情感表達、創(chuàng)造力展示等多維度因素，更加全面地評估學生的音樂素養(yǎng)。

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，智能樂器和設備的普及將為兒歌彈唱課程帶來革命性變化。智能樂器可以實時監(jiān)測學生的演奏技巧，提供即時的反饋和指導。同時，智能設備可以記錄和分析學生的學習過程，幫助教師更好地了解學生的學習狀況。

跨界融合將成為數(shù)字化音樂教育的新趨勢。音樂與科技、藝術與其他學科的融合將為兒歌彈唱課程帶來新的活力。例如，結合編程和音樂創(chuàng)作，學生可以學習如何使用代碼來創(chuàng)作音樂，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

教師的專業(yè)發(fā)展將更加重要。隨著數(shù)字化音樂教育的深入發(fā)展，教師不僅需要掌握音樂知識和教學技巧，還需要具備一定的信息技術能力。因此，未來教師培訓將更加注重信息技術與音樂教學的融合，提升教師的信息技術應用能力。

隨著國際交流日漸頻繁，數(shù)字化音樂教育將更加國際化。未來的兒歌彈唱課程將融入更多的國際元素，如：世界各地的兒歌、音樂風格和文化背景，幫助學生開闊全球視野，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

總之，數(shù)字化音樂在兒歌彈唱課程中的應用將繼續(xù)沿著個性化、智能化、共享化、全面評價、跨界融合、專業(yè)發(fā)展、安全性和國際化的方向發(fā)展，為音樂教育提供更加豐富和高效的教學模式。隨著技術的不斷進步，未來數(shù)字化音樂教育將為培養(yǎng)新一代音樂人才作出更加重要的貢獻。

六、結語

數(shù)字化音樂教學為音樂教育注入新的活力，推動了音樂教育模式的創(chuàng)新。在此基礎上，音樂教育將不斷探索新的教學方法和手段，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的音樂人才奠定基礎。

數(shù)字化音樂能夠激發(fā)學生的學習興趣。通過數(shù)字化音樂軟件，學生可以直觀地了解音樂結構和創(chuàng)作過程，從而提高他們對兒歌彈唱的興趣。此外，數(shù)字化音樂豐富的音色和節(jié)奏變化，使得兒歌彈唱更具吸引力，有助于培養(yǎng)學生的音樂審美能力。

數(shù)字化音樂有助于提高學生的音樂素養(yǎng)。數(shù)字化音樂環(huán)境下，學生可以接觸到更多優(yōu)秀的兒歌作品，通過模仿、改編和創(chuàng)新，提高自己的音樂素養(yǎng)。同時，數(shù)字化音樂軟件中的音樂理論知識和演奏技巧，為學生提供了豐富的學習資源。

數(shù)字化音樂促進了兒歌彈唱課程的個性化教學。傳統(tǒng)教學方法往往以教師為主導，學生只能被動接受知識。而數(shù)字化音樂環(huán)境下，學生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學習內容，教師也可以根據(jù)學生的實際情況進行針對性指導，實現(xiàn)個性化教學。

總之，研究數(shù)字化音樂在兒歌彈唱課程中的應用，對于推動音樂教育改革、提升音樂教育質量具有重要意義。通過對數(shù)字化音樂教學資源的整合與優(yōu)化，可以為兒歌彈唱課程注入新的活力，培養(yǎng)更多具有音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

綜上所述，數(shù)字化音樂在兒歌彈唱課程中的應用具有顯著優(yōu)勢，有助于提高學生的學習興趣、音樂素養(yǎng)和演奏技巧。但同時也應關注其潛在問題，并在實際教學中加以改進。未來，隨著數(shù)字化音樂技術的不斷發(fā)展，有理由相信數(shù)字化音樂將在兒歌彈唱課程中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]孫程程，陳思，傅暢梅，等.音樂傳播媒介的數(shù)字化轉型及其治理[J].圖書館學刊，2024（09）：15-19.

[2]梅芳.新職業(yè)教育理念下高職院校學前教育專業(yè)兒歌彈唱課程的現(xiàn)實困境與教學創(chuàng)新[J].麗水學院學報，2024（04）：122-128.

[3]齊文強.數(shù)字技術背景下高校音樂教育轉型路徑與策略研究[J].音樂生活，2024（07）：80-82.

[4]李凱婕.高中數(shù)字化音樂課程轉型的關鍵路徑[J].戲劇之家，2024（12）：190-192.

[5]易貞貞.“提質培優(yōu)”視域下兒歌彈唱課程的開展[J].琴童，2023（18）：90-92.

[6]張梓.學前教育專業(yè)兒歌彈唱能力的培養(yǎng)與提升[J].戲劇之家，2023（22）：89-91.