【摘" 要】 傳統(tǒng)的高職體育人才培養(yǎng)模式往往側重于基礎教學，而忽略了人才的全面發(fā)展，致使人才培養(yǎng)效果不盡如人意。因此，高職院校應從體教融合的視角出發(fā)，積極改革體育人才培養(yǎng)模式，以提升人才培養(yǎng)的質量。該文先對體育人才培養(yǎng)模式進行了簡要概述，隨后分析了高職體育人才培養(yǎng)模式中存在的問題，并在此基礎上提出了體教融合視域下高職體育人才培養(yǎng)模式的革新策略，包括：統(tǒng)一培養(yǎng)目標，加強頂層設計；深化校企合作，整合多方資源；創(chuàng)新教學方法，提高教學質量；搭建“課程實訓+項目實踐”平臺，提升學生的實踐能力等。

【關鍵詞】 體教融合" 高職" 體育人才" 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】 G807" """"""""""""【文獻標識碼】 A" """"""""【文章編號】 2095-2813（2024）36-0140-03

Research on Higher Vocational Sports Talent Training Modes from the Perspective of Sports and Education Integration

XIE Qinghua

Guizhou Aerospace Vocational and Technical College， Zunyi， Guizhou Province， 563000 China

[Abstract] Traditional higher vocational sports talent training modes focuse on basic teaching and neglects the all-round development of talents， which leads to unsatisfactory talent training results. Therefore， from the perspective of sports and education integration， higher vocational colleges should actively reform the sports talent training model to improve the quality of talent training. This paper briefly summarizes sports talent training mode， then analyzes the problems existing in higher vocational sports talent training model， and puts forward the innovation strategy of higher vocational sports talent training model from the perspective of sports and education integration， including： Unifying the training objectives and strengthening the top-level design; Deepening school-enterprise cooperation and integrate multiple resources; Innovating teaching methods and improve teaching quality; Building a platform of \"course training + project practice\" to improve students' practical ability.

[Keywords] Sports and education integration; Higher vocational; Sports talents; Training mode

隨著社會經濟的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，以及全民健身浪潮的蓬勃興起，社會各界對體育人才的需求日益呈現(xiàn)出多元化和高端化的趨勢。在此背景下，傳統(tǒng)的高職體育人才培養(yǎng)模式逐漸顯現(xiàn)出一系列問題，致使所培養(yǎng)的人才難以滿足市場需求。為了改善這一現(xiàn)狀，高職院校應在體教融合的視域下，積極探索新型的人才培養(yǎng)模式，并通過整合體育與教育資源，促進學生的全面發(fā)展。

1" 體育人才培養(yǎng)模式概述

體育人才培養(yǎng)模式是指通過特定的教育理念、目標設定、課程設置、教學方法及評價體系等核心要素，對體育人才實施系統(tǒng)化、規(guī)范化的培養(yǎng)過程。隨著體教融合政策的深入推行，體育人才培養(yǎng)模式正不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，旨在適應新時代對體育人才全面發(fā)展的迫切需求。傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式往往偏重體育技能的訓練，而忽略了文化教育和綜合素質的培養(yǎng)，致使體育人才在知識結構、創(chuàng)新能力及社會適應能力等方面存在短板，難以充分滿足市場需求。

在體教融合視角下，體育人才培養(yǎng)模式正逐步向多元化、綜合化轉型。這一新模式不僅強調體育技能的提升，還高度重視文化知識的學習、綜合素質的培育以及創(chuàng)新能力的激發(fā)^［1］。通過跨學科課程體系的設置、實踐教學與理論學習的深度融合、校企合作平臺的搭建等多種途徑，體育人才在精進專業(yè)技能的同時，能夠全面提升文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和社會適應能力。

具體而言，體教融合背景下的體育人才培養(yǎng)模式展現(xiàn)出以下特點：一是培養(yǎng)目標更加清晰明確，致力于培養(yǎng)兼具創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才；二是課程體系更加完善，廣泛覆蓋體育技能、文化教育、心理輔導等多個維度；三是教學方法更加靈活多樣，涵蓋智慧課堂、線上教學、“雙師”授課等多種教學模式；四是評價體系更加科學全面，不僅關注體育成績，還著重評估學生的綜合素質和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2" 高職體育人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1" 培養(yǎng)目標不統(tǒng)一

在培養(yǎng)體育人才的過程中，體育部門與教育部門各自為政，目標側重點不同。體育部門側重于競技成績與技能提升，而教育部門則更強調學生的綜合素質與全面發(fā)展。這種目標上的分散性導致培養(yǎng)方案在實施過程中缺乏連貫性和系統(tǒng)性，難以培養(yǎng)出既具備高水平體育技能又擁有良好文化素養(yǎng)的復合型人才。因此，高校需在體教融合的理念引導下，制訂統(tǒng)一化的人才培養(yǎng)目標。

2.2" 資源整合不足

體育與教育部門間資源共享機制的缺失，導致優(yōu)質體育設施、專業(yè)教練團隊及最新體育科研成果等資源難以在高校中得到有效匯集與利用。同時，部分高職院校體育基礎設施陳舊，現(xiàn)代化教學設備和科技輔助訓練工具匱乏，難以滿足多元化、高質量教學的需求，進而影響課程順利實施及教學效果，也導致學生難以掌握相應的知識和技能^［2］。

2.3" 教學方法缺乏創(chuàng)新

教學方法的陳舊與缺乏創(chuàng)新在很大程度上制約了高職體育人才培養(yǎng)質量的提升。傳統(tǒng)教學方法往往側重于理論知識的灌輸和技能的機械訓練，忽視了學生主體性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種單一、機械的教學方式難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從而影響教學效果和人才培養(yǎng)質量。

2.4" 實踐教學不足

實踐教學是高職體育人才培養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)。然而，當前高職院校受場地、設施、資金等條件限制，難以為學生提供充足的實踐機會。此外，實踐教學內容和形式也相對單一，難以滿足學生多樣的學習需求和發(fā)展要求，導致學生在實際工作中缺乏應對復雜情況和解決問題的能力。

3" 體教融合視域下高職體育人才培養(yǎng)模式革新策略

3.1" 統(tǒng)一培養(yǎng)目標，加強頂層設計

在當前體教融合的大背景下，高職體育人才培養(yǎng)面臨諸多挑戰(zhàn)。為了應對這些挑戰(zhàn)，培養(yǎng)大量優(yōu)秀的體育人才，高職院校需與體育部門、教育部門緊密合作，共同制訂統(tǒng)一且明確的體育人才培養(yǎng)目標。

首先，高職院校應主動與體育部門和教育部門進行溝通協(xié)調，打破部門壁壘，確保各方在人才培養(yǎng)目標上達成共識。所建立的人才培養(yǎng)目標應兼顧體育技能、文化知識、綜合素質及創(chuàng)新能力等多個方面，旨在培養(yǎng)既具備專業(yè)素養(yǎng)又擁有全面發(fā)展能力的體育人才^［3］。具體而言，體育技能方面應著重提升學生的運動技術水平和競技能力；文化知識方面應強調學生對基礎學科知識的掌握和應用；綜合素質方面需培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、社會責任感和良好道德品質；創(chuàng)新能力方面則鼓勵學生勇于探索、敢于創(chuàng)新，具備解決實際問題的能力。

其次，為促進培養(yǎng)目標的順利實施，高職院校應加強頂層設計，建立由政府引導、多部門協(xié)同的長效工作機制。政府應發(fā)揮主導作用，制定相關政策法規(guī)，為高職體育人才培養(yǎng)提供政策支持和制度保障。高職院校應積極尋求與體育部門、教育部門及其他相關部門的合作機會，共同參與到人才培養(yǎng)的全過程中，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，形成合力推動高職體育人才培養(yǎng)工作的發(fā)展。

最后，為保證政策、資金、資源的持續(xù)支持，高職院校還需建立健全的監(jiān)督和評估機制，定期對人才培養(yǎng)工作進行檢查和評估，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，確保各項措施得到有效落實。同時，積極爭取社會各界的支持和幫助，拓寬資金來源渠道，為高職體育人才培養(yǎng)提供充足的經費保障。

3.2" 深化校企合作，整合多方資源

針對當前高職體育人才培養(yǎng)中存在的資源整合不足問題，高職院校需深化校企合作，積極搭建校企合作平臺，整合多方資源，以提升人才培養(yǎng)質量和效果。其一，高職院校應主動與體育俱樂部、健身企業(yè)、體育賽事組織等建立戰(zhàn)略合作關系，借助其豐富的資金、先進技術、先進設施及行業(yè)經驗和實踐經驗，獲得企業(yè)的資金和技術支持，用于升級體育場館、實驗室等基礎設施，并引入智能化訓練設備，為學生提供更加先進、專業(yè)的訓練和學習條件^［4］。其二，高職院校應鼓勵企業(yè)專家和體育明星參與到課程設計與教學中。企業(yè)專家可將行業(yè)前沿知識、實戰(zhàn)經驗融入課堂教學，使課程內容更加貼近實際，提升學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時，體育明星的參與可激發(fā)學生的學習興趣和積極性，增強學生對體育事業(yè)的認同感和歸屬感。其三，在合作過程中，高職院校需注重構建完善的反饋與評估機制。具體來說，應通過定期組織校企交流會議，深入評估合作成效，包括資源共享、課程實施、學生表現(xiàn)等多個維度，然后基于評估結果，及時調整合作策略，優(yōu)化合作模式，確保資源的有效整合和高效利用。

3.3" 創(chuàng)新教學方法，提高教學質量

教學方法是將理論和實踐相結合的橋梁，能夠直接影響體教融合理念在體育教學中的滲透效果，進而促進教學質量的提升。因此，高職院校應積極創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生潛能，以實現(xiàn)教育和體育相融合的目標。

第一，打造智慧課堂。高職院校在體育人才培養(yǎng)過程中，應積極運用多媒體教室、智慧教室及配套APP等技術手段，將抽象的體育理論以動畫、3D模型等形式直觀展現(xiàn)，增強學生的理解力和記憶力。在智慧課堂中，還可利用智能穿戴設備監(jiān)測學生的運動數(shù)據(jù)，實時反饋訓練效果，使教學更具針對性和科學性。

第二，開展線上教學。線上教學打破了時間和空間的限制，為高職體育學生提供了靈活多樣的學習資源。教師通過釘釘、騰訊課堂等在線平臺，可錄制高清示范視頻、開設直播課程，讓學生在任何時間、任何地點都能進行自主學習^［5］。線上教學不僅豐富了教學手段，還提高了教學的覆蓋度和靈活性，使學生可根據(jù)自己的進度和需求，選擇合適的學習內容，實現(xiàn)個性化學習。同時，教師還可通過線上平臺的數(shù)據(jù)分析功能，及時了解學生的學習情況，進行有針對性的指導和輔導。

第三，實施“雙師”執(zhí)教。“雙師”執(zhí)教模式是一種創(chuàng)新的教學方式，通過體育教師與專業(yè)教練員或優(yōu)秀退役運動員共同執(zhí)教，實現(xiàn)理論與實踐的深度結合。體育教師負責傳授體育理論知識和教學方法，專業(yè)教練員或優(yōu)秀退役運動員則憑借豐富的實戰(zhàn)經驗，強化學生的技能訓練和競技能力培養(yǎng)?！半p師”執(zhí)教模式不僅能促進教師之間的交流與合作，提升教學質量和效果，還讓學生在實踐中更好地理解和掌握體育技能。

3.4" 搭建“課程實訓+項目實踐”平臺，提升學生的實踐能力

為了能夠為學生提供充足的實踐機會，高職院校應當通過搭建“課程實訓+項目實踐”平臺，深化理論與實踐的融合，全面提升學生的實踐能力和綜合素質。

首先，課程實訓方面，高職院校需在課程設置中增大實訓比重，借助模擬或真實的工作環(huán)境，讓學生在教師的指導下進行技能訓練和實踐操作。例如，在體育管理專業(yè)中，可設置體育賽事組織、體育場館運營等實訓課程，讓學生在模擬環(huán)境中學習賽事組織、場館管理等實際操作技能，這不僅能加深學生對專業(yè)知識的理解，還能提升其動手能力和問題解決能力。

其次，項目實踐方面，高職院校應與企業(yè)、社區(qū)等合作，結合體育賽事組織、健身指導服務、體育旅游推廣等具體項目，讓學生在實際工作中鍛煉并提升實踐能力。通過參與項目實踐，學生能將所學知識應用于實際工作中，解決實際問題，增強團隊協(xié)作能力^［6］。

最后，項目實踐還能使學生更好地了解行業(yè)需求和職業(yè)規(guī)范，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。在搭建“課程實訓+項目實踐”平臺的過程中，高職院校還需注重以下幾點：一是加強師資隊伍建設，提升教師的實踐指導能力；二是完善實訓設施和項目資源，確保學生擁有充足的實踐機會；三是建立科學的評估機制，對實訓和項目實踐成果進行客觀評價，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。

4" 結語

綜上所述，隨著教育全面化的發(fā)展，國家對體育人才的培養(yǎng)日益重視。高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，也應加強體育人才的培養(yǎng)，積極將體教融合理念應用于體育教學，以培養(yǎng)更多符合社會需求的體育人才。然而，從當前高職院校體育人才培養(yǎng)模式來看，仍存在諸多問題，如培養(yǎng)目標不統(tǒng)一、資源整合不足、教學方法缺乏創(chuàng)新、實踐教學不足等。因此，高職院校需在體教融合理念的引導下，積極創(chuàng)新體育人才培養(yǎng)模式，以促進體育復合型技能技術人才的成長。

參考文獻

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作者簡介：謝慶華（1971—），男，本科，講師，研究方向為高職體育教學。