李 毅

新課程方案和新課標(biāo)創(chuàng)新性地提出了核心素養(yǎng)、以生為本、立德樹(shù)人、大單元、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題導(dǎo)向、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等一系列教育教學(xué)新名詞、新概念、新理念，那么，如何把這些新名詞、新概念由理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃逃虒W(xué)的行動(dòng)指南、操作路徑和實(shí)施細(xì)則，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，落實(shí)在課堂教育教學(xué)的步驟和細(xì)節(jié)中，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)實(shí)在在的正確價(jià)值觀、必備知識(shí)和關(guān)鍵能力呢？筆者根據(jù)自己的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以統(tǒng)編初中《語(yǔ)文》九年級(jí)下冊(cè)第一單元《短詩(shī)五首》為例，談?wù)勑抡n標(biāo)背景下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

一、基于大單元設(shè)計(jì)理念的教材分析

1.雙線組元目標(biāo)要求簡(jiǎn)析

本單元人文主題是“社會(huì)詠嘆”，文本體裁是詩(shī)歌，詩(shī)歌內(nèi)容包羅萬(wàn)象、豐富多彩，閱讀這些作品，可以領(lǐng)略作者的情思，觸摸時(shí)代的脈搏，受到精神的感染和美的熏陶。語(yǔ)文要素主要是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏美，把握詩(shī)歌的意象和情感基調(diào)，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理。

2.單元背景下的教材分析

《短詩(shī)五首》是一組蘊(yùn)含著豐富的情感和哲思的現(xiàn)代白話詩(shī)，語(yǔ)言凝練而含蓄，意象獨(dú)特,意境優(yōu)美,給人以審美的愉悅?！对乱埂繁磉_(dá)了追求獨(dú)立自主的意識(shí)，《蕭紅墓畔口占》寄托了對(duì)逝者的思念，《斷章》表達(dá)了世間萬(wàn)物相互依存的哲理，《風(fēng)雨吟》充滿使命感和責(zé)任感，《統(tǒng)一》通過(guò)現(xiàn)象歸結(jié)事物的本質(zhì)表達(dá)對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)習(xí)這組詩(shī)歌，能讓學(xué)生在感受到現(xiàn)代詩(shī)帶來(lái)的審美愉悅的同時(shí)，引發(fā)多樣的思考，豐富自己的情感。關(guān)于詩(shī)歌這一體裁，學(xué)生在前面已多有涉獵，九年級(jí)上冊(cè)第一單元又通過(guò)“活動(dòng)·探究”的形式進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)、賞析重點(diǎn)、學(xué)習(xí)思路和方法都有了一定的認(rèn)識(shí)和積淀，所以學(xué)起來(lái)應(yīng)較為容易。

3.大單元設(shè)計(jì)理念簡(jiǎn)述

這組短詩(shī)是自讀課文，書(shū)中有“旁批”和“閱讀提示”，五首詩(shī)都比較短小，表現(xiàn)手法相近,適合采用基于大單元理念的群文學(xué)習(xí)方式。在具體大單元操作路徑上，以讀為主線，以品詞酌句為基點(diǎn)，從賞析詩(shī)歌的意象、意境、情感、主旨、手法五個(gè)核心要素入手，對(duì)五首詩(shī)進(jìn)行整體解讀賞析學(xué)習(xí)，達(dá)到在理解和賞析這五首詩(shī)的基礎(chǔ)上，基本掌握此類(lèi)詩(shī)歌閱讀賞析的方法。

二、基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)精神理念和本單元雙線目標(biāo)要求，結(jié)合課文內(nèi)容，從語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

1.教學(xué)目標(biāo)

情感文化：通過(guò)話題探討,引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的情思和哲理，逐步形成用短詩(shī)表情達(dá)意的習(xí)慣；感受現(xiàn)代詩(shī)的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。

知識(shí)建構(gòu)：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生多讀成誦，默寫(xiě)五首詩(shī)；通過(guò)預(yù)讀任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生了解作者及寫(xiě)作背景等相關(guān)資料；并創(chuàng)作一首現(xiàn)代短詩(shī)。

能力思維：通過(guò)讀法提示引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩(shī)的韻律美；通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生群文學(xué)習(xí)，品讀賞析詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美和意蘊(yùn)美，并通過(guò)梳理感悟,基本掌握此類(lèi)詩(shī)歌閱讀賞析的方法；通過(guò)寫(xiě)法提示指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作短詩(shī)，由閱讀賞析能力向?qū)懽髂芰w移。

審美情趣：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在品詞酌句、賞析感悟中感受現(xiàn)代詩(shī)的韻律美、意境（畫(huà)面）美、情感美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)

感受現(xiàn)代詩(shī)的韻律美、意境美和意蘊(yùn)美，基本掌握此類(lèi)詩(shī)歌的閱讀賞析方法；指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作短詩(shī)，由閱讀賞析能力向?qū)懽髂芰w移。

3.教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美和意蘊(yùn)美，基本掌握此類(lèi)詩(shī)歌閱讀賞析的方法。

三、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法

通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在思考交流中激發(fā)思維，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。具體教學(xué)方法:①教法——方法導(dǎo)讀、問(wèn)題導(dǎo)引、組織點(diǎn)撥。②學(xué)法——朗讀感悟、品讀賞析、分享交流。

四、基于“先學(xué)后教，以學(xué)定教”理念的教學(xué)準(zhǔn)備

依據(jù)新課改“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以及本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較為豐滿的實(shí)際，需要通過(guò)早讀和輔導(dǎo)課提前完成以下預(yù)習(xí)任務(wù):①教師準(zhǔn)備好五首短詩(shī)的MV 以及相關(guān)教學(xué)資源。②預(yù)讀任務(wù)（或采用學(xué)案）：了解五首詩(shī)的作者及背景等相關(guān)資料；反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句；借助“旁批”和“閱讀提示”,初步理解詩(shī)意。③每人模仿創(chuàng)作一首簡(jiǎn)短的現(xiàn)代詩(shī)，要求有詩(shī)韻，有主旨，課上交流展示。

五、基于新課標(biāo)理念的教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，感受新詩(shī)美

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，文學(xué)是時(shí)代的產(chǎn)物，五四新文化運(yùn)動(dòng)后白話的興起，使詩(shī)歌的語(yǔ)言、形式和要求一下子變得更靈活自由了，更利于作者表情達(dá)意，現(xiàn)代詩(shī)蓬勃興起，涌現(xiàn)出一大批清新的詩(shī)歌作品，今天就讓我們暢游新詩(shī)苑，品賞其獨(dú)特清香和姣容。

板書(shū)：短詩(shī)五首。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

2.分享資料，反復(fù)誦讀，感受韻律美

（1）學(xué)生在小組交流分享預(yù)習(xí)成果。每項(xiàng)一人主交流，其他人補(bǔ)充糾正。（也可在早讀課提前完成）

①交流預(yù)讀情況，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音、理解詞義。

②作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景。

（2）老師播放五首短詩(shī)的MV，學(xué)生觀看。

（3）同桌之間交流對(duì)每一首詩(shī)歌的理解。

（4）學(xué)生自讀詩(shī)歌。（展示幻燈片1，朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句，讀出節(jié)奏。強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)代詩(shī)朗讀節(jié)奏主要依據(jù)句式、句意和情感來(lái)把握。）

（5）學(xué)生朗讀展示，師生點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：交流預(yù)習(xí)成果，了解積累相關(guān)資料，反復(fù)誦讀，感受現(xiàn)代詩(shī)的韻律美。體現(xiàn)以生為主體的教學(xué)理念。

3.理解詩(shī)意，賞析詩(shī)歌，感受意蘊(yùn)美

（1）學(xué)生齊讀詩(shī)歌，結(jié)合背景資料和課后“閱讀提示”，按照下面學(xué)習(xí)要求和表格導(dǎo)引賞析詩(shī)歌。（展示幻燈片2，見(jiàn)表1）

表1

學(xué)習(xí)要求：①小組統(tǒng)籌，先獨(dú)立全面思考，每人重點(diǎn)完成一首詩(shī)的任務(wù)；②在小組內(nèi)交流展示，每人重點(diǎn)交流一首詩(shī)，互相補(bǔ)充,共同完成五首詩(shī)的閱讀任務(wù)；③班級(jí)展示，每組重點(diǎn)交流展示一首詩(shī),全班互相補(bǔ)充。

（2）學(xué)生齊讀、思考、交流、展示，教師點(diǎn)評(píng)。（預(yù)設(shè)示例，展示幻燈片3，見(jiàn)表2）

表2

（3）學(xué)生再次自讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取讀出詩(shī)歌意蘊(yùn)和情感，并舉例說(shuō)明新詩(shī)的“新”指哪些方面。該如何閱讀賞析。

（4）學(xué)生朗讀思考，自由回答，教師歸納。（預(yù)設(shè)幻燈片3）

①在形式上，不拘平仄，不拘長(zhǎng)短，沒(méi)有字?jǐn)?shù)規(guī)定；在韻律上，押韻比較松散，沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)定，但是一般還是遵循一定的韻腳，如《風(fēng)雨吟》中的“來(lái)”“?！?。

②在語(yǔ)言上，以白話寫(xiě)詩(shī)，不僅以白話詞語(yǔ)代替文言，而且以白話的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)代替文言語(yǔ)法，并吸收國(guó)外新語(yǔ)法，如“霜風(fēng)呼呼的吹著”“走六小時(shí)寂寞的長(zhǎng)途”等，語(yǔ)言散文化。

③在觀念上，追求個(gè)性與獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)作者主體性情、情感與見(jiàn)解，如《月夜》《斷章》《風(fēng)雨吟》等。

閱讀賞析新詩(shī)見(jiàn)上表列項(xiàng)（一般從意象、意境、情感、手法、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析）。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文學(xué)習(xí)，賞析詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美和意蘊(yùn)美，基本掌握此類(lèi)詩(shī)歌閱讀賞析的方法。體現(xiàn)大單元、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向和自主合作探究的教學(xué)理念。

4.詩(shī)歌分享，交流提升，感受分享美

（1）每人在小組朗讀并解讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，大家互相點(diǎn)評(píng)，每人不超過(guò)2 分鐘。

（2）每組推薦二人在班級(jí)展示分享,師生點(diǎn)評(píng)。

（3）在大家點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上修改完善自己的詩(shī)作。

設(shè)計(jì)意圖：感受現(xiàn)代詩(shī)的藝術(shù)魅力；創(chuàng)作短詩(shī)并交流，逐步形成用短詩(shī)表情達(dá)意的習(xí)慣。體現(xiàn)“能力為主線、思維為主攻”的教學(xué)理念。

5.小結(jié)本課,盤(pán)點(diǎn)收獲，感受學(xué)習(xí)美

（1）讓學(xué)生盤(pán)點(diǎn)一下這節(jié)課自己有什么收獲。

學(xué)法提示：請(qǐng)同學(xué)們按照“這節(jié)課我還有什么疑惑、我記下了什么、我學(xué)會(huì)了什么、我會(huì)干什么了、我認(rèn)識(shí)到了什么或感悟到了什么”來(lái)組織句子，可以都談，也可以只談一點(diǎn)兩點(diǎn)。

（2）同桌互談，個(gè)別全班交流。

（3）老師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)為主。

設(shè)計(jì)意圖：盤(pán)點(diǎn)收獲，學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，核心素養(yǎng)落實(shí)（以上四個(gè)問(wèn)題實(shí)際包含了學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面）。

六、基于分層設(shè)計(jì)和跨學(xué)科的作業(yè)練習(xí)

必做：①抄背課文2 遍，力爭(zhēng)默寫(xiě)。②每人選一首自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)，按照本文所學(xué)方法進(jìn)行賞析，準(zhǔn)備在班級(jí)做朗讀與賞析分享。③預(yù)習(xí)《海燕》。

選作：以學(xué)習(xí)小組為單位用手抄報(bào)、小冊(cè)子或PPT 等形式收錄大家的詩(shī)作并在班級(jí)展示分享。

設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)；落實(shí)1+X 新教材閱讀要求，拓展學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)；為下節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然不是每節(jié)課都要體現(xiàn)出這么多的理念和要求,只要按照語(yǔ)文新課標(biāo)的理念合理整合，處理好每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和操作細(xì)則即可。