□山東省沂源縣大張莊中學(xué) 李逢軍

近年來，隨著核心素養(yǎng)教育理念的提出，教育界對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)越來越重視。語文教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要一環(huán)，如何在初中階段有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和綜合素養(yǎng)，成為教育界的研究熱點(diǎn)。對(duì)核心素養(yǎng)視角的初中語文體驗(yàn)式寫作教學(xué)的探索，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高他們的寫作能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效的教學(xué)途徑和教學(xué)方法。這樣的教學(xué)不僅能夠滿足學(xué)生在知識(shí)和技能方面的需求，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、思維能力和合作精神，使他們成為具有綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才?；诖?，本文從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，探索了基于核心素養(yǎng)的初中語文體驗(yàn)式寫作教學(xué)，旨在探究一種有效的教學(xué)途徑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)對(duì)初中語文教育的重要性

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所需要的基本素養(yǎng)，包括批判性思維、創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力等。初中語文教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和綜合素養(yǎng)，與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)高度契合。因此，將核心素養(yǎng)視角引入初中語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要性。

首先，核心素養(yǎng)能夠提升學(xué)生的寫作能力。寫作是語文教育的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，能夠提高學(xué)生的寫作水平。批判性思維能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考和辯證分析，從而在寫作中提出有力的論點(diǎn)和觀點(diǎn)。而且，創(chuàng)新能力還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們?cè)趯懽髦斜磉_(dá)獨(dú)特的思想和觀點(diǎn)。

其次，核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所需要的全面素養(yǎng)，包括思維能力、情感態(tài)度、道德品質(zhì)等。培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作能力，能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。溝通能力能夠使學(xué)生有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解他人的觀點(diǎn)，從而在寫作中與讀者進(jìn)行有效交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力，使他們?cè)趯懽髦信c他人合作，共同完成寫作任務(wù)。

最后，核心素養(yǎng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度。核心素養(yǎng)教育注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在初中語文教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)具有情境感的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生親身感受到寫作的樂趣和意義，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、初中語文體驗(yàn)式寫作教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）設(shè)計(jì)具有情境感的寫作任務(wù)

初中語文體驗(yàn)式寫作教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要點(diǎn)之一是設(shè)計(jì)具有情境感的寫作任務(wù)。這意味著在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)具有情境感的背景，讓學(xué)生能夠在寫作中感受到真實(shí)的場(chǎng)景和情境。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的寫作任務(wù)，讓他們將自己的經(jīng)歷和觀察轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。這樣的任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，提高他們參與寫作的積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)

初中語文體驗(yàn)式寫作教學(xué)模式的另一個(gè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。通過實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生能夠親身感受寫作的樂趣和意義，提升自身的觀察力、思考力和表達(dá)能力。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察或?qū)嶒?yàn)，讓他們親身體驗(yàn)并將所見所聞轉(zhuǎn)化為寫作素材。這樣的實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的寫作水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力

在初中語文體驗(yàn)式寫作教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考和分析，提出有力的論點(diǎn)和觀點(diǎn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)獨(dú)特的思想和觀點(diǎn)。

（四）強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

初中語文體驗(yàn)式寫作教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的要點(diǎn)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在小組中互相交流和合作，提高溝通能力和合作能力。因此，教師可以組織學(xué)生在小組中進(jìn)行寫作討論和互相修改，共同完成寫作任務(wù)。這樣的合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力，提高他們的寫作水平和綜合素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)造開放性的寫作任務(wù)

教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的寫作任務(wù)，讓學(xué)生擁有更多的自由和選擇空間。例如，給學(xué)生一個(gè)主題或一個(gè)問題，讓他們自由發(fā)揮，展示自己的創(chuàng)造力和想象力。這樣的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力。

（六）整合多種資源和媒體

教師可以整合多種資源和媒體，豐富寫作任務(wù)的內(nèi)容和形式。例如，引入圖片、視頻、音頻等多媒體素材，讓學(xué)生通過視覺、聽覺等多種感官來進(jìn)行寫作。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館等資源，進(jìn)行資料收集和研究，提高他們的信息獲取能力和處理能力。

（七）提供實(shí)用的寫作技巧和策略

教師可以教授學(xué)生一些實(shí)用的寫作技巧和方法，提高他們的寫作效率和質(zhì)量，如如何進(jìn)行寫作規(guī)劃、如何組織文章結(jié)構(gòu)、如何運(yùn)用修辭手法等。這樣的寫作技巧能夠幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，提高他們的寫作水平。

三、核心素養(yǎng)視角下的初中語文體驗(yàn)式寫作教學(xué)策略

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

基于核心素養(yǎng)的初中語文體驗(yàn)式寫作教學(xué)中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們積極參與寫作活動(dòng)。教師可以提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決問題和克服困難，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

首先，教師可以通過提出問題、啟發(fā)思考等方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法。如，在寫作任務(wù)開始前，教師可以提出一個(gè)引發(fā)性的思考問題，讓學(xué)生先思考自己的觀點(diǎn)，然后展開寫作。其次，教師應(yīng)該成為學(xué)生的指導(dǎo)者和支持者，為學(xué)生講解一些寫作技巧和策略，幫助學(xué)生克服寫作難題。教師可以分享一些寫作經(jīng)驗(yàn)，如如何構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)、如何運(yùn)用修辭手法等。再次，教師還可以提供一些范例作品，供學(xué)生參考和借鑒，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過小組合作，學(xué)生可以互相交流和合作，分享觀點(diǎn)和意見，相互批評(píng)和修改彼此的作品。這樣的合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力，提高他們的寫作能力和協(xié)作能力。最后，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)和反饋。教師可以對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)的建議，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和反思，促進(jìn)他們的自我學(xué)習(xí)和能力的提高。

（二）設(shè)計(jì)多樣化的寫作任務(wù)

為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和溝通能力，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多樣化的寫作任務(wù)，包括觀察性寫作、敘事性寫作、議論性寫作等。通過不同類型的寫作任務(wù)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握不同的寫作技能，提升語用能力。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)設(shè)計(jì)個(gè)性化的寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和溝通能力。首先，教師可以設(shè)計(jì)觀察性寫作任務(wù)，要求學(xué)生觀察和描述事物的特征、現(xiàn)象或過程，如觀察校園中的一棵樹，并用文字描述樹的外觀、樹葉的形狀和顏色等。這樣的任務(wù)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和描述能力。其次，教師可以設(shè)計(jì)敘事性寫作任務(wù)，要求學(xué)生講述一個(gè)故事或經(jīng)歷，如寫一篇關(guān)于自己參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的經(jīng)歷的文章。通過敘事性寫作，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和敘述能力。再次，教師還可以設(shè)計(jì)議論性寫作任務(wù)，要求學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和論證，如寫一篇關(guān)于是否應(yīng)該禁止使用手機(jī)的議論文。通過議論性寫作，教師可以培養(yǎng)他們的批判性思維和論證能力。最后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)設(shè)計(jì)個(gè)性化的寫作任務(wù)。例如，如果學(xué)生對(duì)音樂感興趣，教師可以要求他們寫一篇關(guān)于自己喜歡的音樂的文章。通過個(gè)性化的寫作任務(wù)，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與寫作活動(dòng)，提高自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和寫作能力。

（三）提供實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該提供實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)和感受寫作的樂趣和意義。通過實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，提升自身的觀察力、思考力和表達(dá)力。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以提供實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。首先，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，帶領(lǐng)學(xué)生到校外進(jìn)行考察，讓他們親自觀察和體驗(yàn)不同的環(huán)境和文化。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到博物館、藝術(shù)展覽或自然公園等地，讓他們觀察和感受自然景觀、藝術(shù)作品或歷史文化。學(xué)生則通過觀察和體驗(yàn)，獲得寫作素材和靈感，并將其運(yùn)用到自己的寫作中。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄結(jié)果。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察不同植物的生長(zhǎng)過程，并記錄觀察結(jié)果。通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的能力，同時(shí)也可以提供寫作的素材和情境。最后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧和知識(shí)撰寫一份社區(qū)宣傳材料或報(bào)告。

（四）強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

在初中語文體驗(yàn)式寫作教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的策略。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成寫作任務(wù)。在小組合作中，學(xué)生可以互相交流和合作，分享觀點(diǎn)和意見，互相批評(píng)和修改，以此形成團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力，提高寫作水平和綜合素養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和綜合素養(yǎng)的提高。首先，教師可以將學(xué)生分成小組，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，每個(gè)小組負(fù)責(zé)完成一個(gè)寫作任務(wù)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從不同的角度思考問題，拓寬自己的思維，提高寫作水平。其次，教師可以設(shè)計(jì)一些合作性的寫作任務(wù)，要求學(xué)生合作撰寫一篇關(guān)于某個(gè)話題的辯論性文章。在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生可以分成正反兩方，互相辯論和提出觀點(diǎn)。通過合作寫作，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)，提高自身的辯論能力，掌握寫作技巧。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助批改。教師可以要求學(xué)生在完成寫作任務(wù)后，互相交換作文并進(jìn)行批改，互相指出對(duì)方作文中的問題，并提出修改建議。通過互助批改，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)審視和改進(jìn)自己的寫作，同時(shí)也能夠?qū)W會(huì)欣賞和接受他人的意見。

（五）提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)

在初中語文體驗(yàn)式寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)的建議。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和反思。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力和綜合素養(yǎng)的提升。首先，教師應(yīng)該仔細(xì)閱讀學(xué)生的作品，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并針對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯思維、結(jié)構(gòu)組織等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高寫作水平。其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和反思，組織學(xué)生進(jìn)行作品交流和互評(píng)活動(dòng)，互相閱讀和評(píng)價(jià)對(duì)方的作品。通過相互評(píng)價(jià)，學(xué)生可以從他人的角度看待自己的作品，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并提出改進(jìn)的建議。再次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓他們思考自己的寫作過程和成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的寫作提供借鑒。最后，提供具體的寫作指導(dǎo)和練習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)一些寫作練習(xí)，讓學(xué)生通過不斷練習(xí)和反思來提高寫作能力，或者提供一些寫作技巧和優(yōu)秀范例，幫助學(xué)生理解和掌握寫作的要領(lǐng)。

四、結(jié)語

總而言之，基于核心素養(yǎng)視角的初中語文體驗(yàn)式寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。本文通過探索教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和實(shí)施策略，提供了一種有效的教學(xué)途徑和方法。然而，本研究還存在一些不足之處，如樣本選擇的局限性和實(shí)證研究的數(shù)量有限。未來的研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本范圍，深入探究該教學(xué)模式的有效性和實(shí)施策略的可行性，為初中語文教學(xué)的改革和發(fā)展提供更多的理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。