李倩

（寧鄉(xiāng)市人民醫(yī)院，湖南寧鄉(xiāng) 410600）

一、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的概念

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證是臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，也是世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)（WFME）和世界衛(wèi)生組織（WHO）聯(lián)合倡導(dǎo)和推動(dòng)的質(zhì)量保障模式。專業(yè)認(rèn)證是高等教育外部質(zhì)量保證的一種方法和途徑。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證是由專門機(jī)構(gòu)采用一套程序和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行審核與評(píng)價(jià)，判斷其是否達(dá)到既定的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并協(xié)助院校進(jìn)一步改進(jìn)教育質(zhì)量的過程[1]。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證是依據(jù)教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合頒發(fā)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》（教高（2008）9號(hào)），通過學(xué)校自評(píng)和外部專家考察評(píng)審，以確定臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在教育教學(xué)方面是否或在多大程度上符合（或達(dá)到）國家標(biāo)準(zhǔn)要求，幫助學(xué)校找出弱項(xiàng)或者差距，指出改進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的方向，保證臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證目的在于，評(píng)判醫(yī)學(xué)院?；蚪逃?xiàng)目（專業(yè)）是否達(dá)到基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揚(yáng)學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，改進(jìn)其存在的不足之處。學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)通過了認(rèn)證，強(qiáng)調(diào)其臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)處在“已認(rèn)證”的狀態(tài)下，即學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)能夠達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。臨床專業(yè)認(rèn)證工作是對(duì)我院臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的一次全面“體檢”，是檢驗(yàn)教學(xué)成效、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的一次機(jī)會(huì)，是一次以評(píng)促改、以評(píng)促建，高位拉動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量的機(jī)會(huì)，是一次可以借力提高醫(yī)院高質(zhì)量、高水平的教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好機(jī)會(huì)。寧鄉(xiāng)市人民醫(yī)院作為湖南中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院，2020年11月接受教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作。國家教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證專家在我院聽取了認(rèn)證工作匯報(bào)會(huì)、實(shí)地走訪醫(yī)院臨床技能訓(xùn)練中心、查閱教研室建設(shè)資料、觀摩教研室活動(dòng)（小講課、教學(xué)查房、教學(xué)疑難病例討論、本科教學(xué)理論聽課）、走訪臨床教研室建設(shè)、召開高年級(jí)學(xué)生和教師座談會(huì)后、走訪學(xué)生宿舍、走訪社區(qū)基層教學(xué)基地后提出:醫(yī)院教研室三級(jí)構(gòu)架有脫層現(xiàn)象。

針對(duì)國家教育部臨床專業(yè)認(rèn)證專家提出的意見建議，建立起了以院級(jí)、教研室、專業(yè)科室為主線的三級(jí)分層管理下對(duì)教研室主任職能職責(zé)實(shí)施改革的思路。

二、加強(qiáng)教研室主任的管理，學(xué)校、附屬醫(yī)院、學(xué)生層面的利處

醫(yī)院教學(xué)研究室是按一門或幾門課程設(shè)置的教學(xué)管理、科學(xué)研究、師資培養(yǎng)、教研教改等工作的基本組織。教研室的工作直接關(guān)系到醫(yī)院的辦學(xué)水平和醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)醫(yī)院整體建設(shè)和發(fā)展有極其重要的作用。教研室是醫(yī)院最基層的教學(xué)組織和科研單位，教研室的基本任務(wù)是執(zhí)行專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，保質(zhì)保量地按時(shí)完成學(xué)校、醫(yī)院所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。醫(yī)院教研室的建設(shè)不僅僅是能提高科室教學(xué)建設(shè)，更是提高?？频陌l(fā)展、輻射力、影響力、醫(yī)教研協(xié)同發(fā)展能進(jìn)一步促進(jìn)?？频陌l(fā)展。教研室設(shè)主任1名，根據(jù)學(xué)科和教學(xué)工作的需要設(shè)副主任1-2人，協(xié)助主任工作，根據(jù)需要設(shè)成員、教學(xué)秘書，以協(xié)助其管理教學(xué)和科研工作。各學(xué)科教研室主任一般兼任醫(yī)院本?？频目剖抑魅?。教研室實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，教研室主任在科教科和科教分管院長的領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)本教研室工作全面負(fù)責(zé)。

（一）學(xué)校層面

非直屬附屬醫(yī)院是學(xué)校后期教育的重要組成部分和教學(xué)力量的重要補(bǔ)充，能夠加強(qiáng)非直屬附屬醫(yī)院教研室三級(jí)分層下的教學(xué)管理、進(jìn)一步提高非直屬附屬醫(yī)院的管理模式、教研室建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量管控，進(jìn)一步鞏固臨床專業(yè)認(rèn)證成果。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校后期教育中的管理模式，促進(jìn)學(xué)校對(duì)醫(yī)學(xué)生后期臨床教學(xué)監(jiān)督和學(xué)生管理，持續(xù)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)管理優(yōu)化，完善后期教學(xué)工作體系、提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

（二）附屬醫(yī)院層面

進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教研室三級(jí)管理到位，層層落實(shí)：課程計(jì)劃、教學(xué)過程、教學(xué)方法、考試評(píng)價(jià)方法、運(yùn)行機(jī)制等。有利于促使醫(yī)院把控教學(xué)管理，包括決策過程、質(zhì)量控制、管理的規(guī)范化和有效性。同時(shí)，提升學(xué)科水平，推動(dòng)醫(yī)院醫(yī)教研協(xié)同發(fā)展，密切與學(xué)校的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人才，不斷加強(qiáng)醫(yī)院在醫(yī)療技術(shù)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究等方面的綜合發(fā)展，提升醫(yī)院醫(yī)療、教學(xué)、科研水平。同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，形成校院互動(dòng)良好的合作氛圍，實(shí)現(xiàn)共發(fā)展共提升。

（三）學(xué)生層面

通過教研室三級(jí)管理改革進(jìn)一步培養(yǎng)以學(xué)生為中心的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力、信息處理能力。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)，每輪轉(zhuǎn)一個(gè)科室前，提前學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和技能操作視頻，提升自我學(xué)習(xí)力度，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在線學(xué)習(xí)資源，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、影響臨床專業(yè)教研室主任職能發(fā)揮的主要因素

教研室建設(shè)與管理水平是醫(yī)院教學(xué)質(zhì)量能否進(jìn)一步提高、學(xué)科發(fā)展能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵，教研室主任要切實(shí)發(fā)揮教研室的組織、管理、發(fā)展功能，保障教學(xué)質(zhì)量。

1.教研室主任對(duì)所轄教研室教師沒有人事權(quán)，又必須落實(shí)醫(yī)院下達(dá)的教學(xué)任務(wù)[2]，教研室秘書經(jīng)常直接對(duì)接院科教科。特別像內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)教研室教學(xué)秘書所屬的專業(yè)科室多，教研室主任陷入尷尬位置。

2.教研室主任的積極性不高，政策、文件精神落實(shí)和執(zhí)行力度不夠。

3.教研室主任大多兼任臨床科室主任，平時(shí)醫(yī)療業(yè)務(wù)繁重，有教研室副主任和教學(xué)秘書輔助工作后，更多的時(shí)候把院科教科下發(fā)的教研室主任工作任務(wù)直接下派給教學(xué)秘書，雖教學(xué)秘書有鍛煉成長，但教研室主任行使的職能職責(zé)弱化。

四、策略與措施

醫(yī)院自2019年成為湖南中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院以來，設(shè)置教研室，歷經(jīng)四次變更，2022年8月正式變更設(shè)置以外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)、急診重癥醫(yī)學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、傳染病學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)、影像功能科學(xué)、藥學(xué)、人文思政教研室等12個(gè)教研室。制定下發(fā)教研室管理制度，教學(xué)管理規(guī)定、師資培養(yǎng)制度、人才培養(yǎng)方案、科研及教研工作制度等。設(shè)立醫(yī)院臨床教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、科教科及臨床教學(xué)教研室隨時(shí)了解并解決教學(xué)工作中存在的各種問題，聽取教師及實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)工作的意見和建議，協(xié)調(diào)與教學(xué)有關(guān)的各部門的工作。

（一）通過整章建制,重新制定下發(fā)教研室規(guī)章制度

重新制定下發(fā)教研室規(guī)章制度，理清思路，理順體制，明確管理地位。明確教研室主任不再是以前傳統(tǒng)模式下的管理運(yùn)營，具有一定的人事權(quán)、行政權(quán)和教研室經(jīng)費(fèi)使用分配權(quán)。規(guī)劃醫(yī)院臨床教學(xué)工作、制定臨床教學(xué)工作制度、督促臨床教學(xué)管理情況、部署醫(yī)院教學(xué)任務(wù)、安排教學(xué)工作、檢查臨床教學(xué)工作質(zhì)量、組織臨床教學(xué)活動(dòng)、研究臨床教學(xué)方法、處理臨床教學(xué)問題。建立健全臨床教學(xué)工作管理規(guī)章制度及管理措施，完善各級(jí)教學(xué)人員職責(zé)。

（二）明確責(zé)任，完善考核指標(biāo)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

明確對(duì)教研室主任的考核量化指標(biāo)，樹立“教研室主任是教研室教學(xué)工作第一責(zé)任人”的考核理念，促進(jìn)教研室主任從思想上重視教研室建設(shè)，并付諸實(shí)際行動(dòng)。規(guī)定教研室主任每月聽課評(píng)課次數(shù)及記錄，教研室集體備課、教研室活動(dòng)的次數(shù)開展（附件附后）。組織安排本學(xué)科的日常教務(wù)活動(dòng)。推薦帶教老師，負(fù)責(zé)對(duì)教研組帶教老師的管理、指導(dǎo)和考核等工作。每兩周應(yīng)進(jìn)行一次臨床小講課、教學(xué)查房、教學(xué)病例討論。學(xué)生入科時(shí)完成入科宣教、出科室完成理論+操作的出科考核，完成全年本學(xué)科臨床教學(xué)工作計(jì)劃及年終總結(jié)。完成對(duì)臨床帶教老師的教學(xué)考核。

（三）分級(jí)考核，強(qiáng)化督導(dǎo)分級(jí)考核考評(píng)機(jī)制

院級(jí)層面加強(qiáng)對(duì)教研室建設(shè)的分級(jí)考核考評(píng)，細(xì)化考評(píng)機(jī)制、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分依據(jù)。每月不定期下教研室重點(diǎn)督查教研室主任工作的落實(shí)情況、執(zhí)行情況。醫(yī)院對(duì)教研室、教學(xué)管理人員在執(zhí)行教學(xué)管理期間，進(jìn)行教學(xué)管理質(zhì)量評(píng)估，每學(xué)年一次。嚴(yán)格管理各教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真組織教學(xué)工作的實(shí)施，檢查教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況。努力做好教學(xué)檢查工作，督促、檢查并落實(shí)本部門的定期聽課制度，并定期檢查執(zhí)行情況。積極收集教師和學(xué)生的教學(xué)情況，并及時(shí)向科教部主任及院領(lǐng)導(dǎo)反映，并協(xié)助解決教學(xué)過程中的問題。維護(hù)正常的教學(xué)秩序，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）對(duì)教研室主任下達(dá)考核任務(wù)

寧鄉(xiāng)市人民醫(yī)院教研室分級(jí)考核工作督查表

一是組織修訂和討論本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。組織教師編寫和討論本專業(yè)的知識(shí)、技能及素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，擬定本專業(yè)教學(xué)工作流程，制定每學(xué)期臨床專業(yè)知識(shí)、臨床專業(yè)技能和人文素質(zhì)實(shí)施要點(diǎn)，并上報(bào)科教科審核批準(zhǔn)后組織實(shí)施。

二是狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，淘汰“水課”，打造“金課”。教育部相繼出臺(tái)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高[2018]2號(hào)）和《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等教育本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》（教高[2018]8號(hào)），明確指出：各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。

三是狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量。不斷加強(qiáng)臨床教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量把控，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，推動(dòng)臨床實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生臨床基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)床旁小講課、教學(xué)查房、教學(xué)疑難病例討論、理論授課的教學(xué)質(zhì)量，提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)一步完善教學(xué)規(guī)范化一體化體系，通過同質(zhì)化管理、統(tǒng)籌管理安排、校院聯(lián)動(dòng)聯(lián)考、嚴(yán)抓考評(píng)實(shí)效等方法，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生臨床能力，全面提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四是切實(shí)提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑和問題，了解掌握專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，形成自主學(xué)習(xí)能力。以自主學(xué)為中心的教學(xué)模式，通過自主性和探索性的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，來呈現(xiàn)知識(shí)的開放性和發(fā)展性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在繼承的基礎(chǔ)上，積極探索和發(fā)現(xiàn)前人尚未解決和尚未很好解決的問題，用新思路、新方法去解決這些問題；培養(yǎng)學(xué)生獲取有效知識(shí)信息，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行思考、判斷、質(zhì)疑、改造、靈活運(yùn)用以及創(chuàng)造新知識(shí)的意識(shí)和能力。

五是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。建立三級(jí)建制管理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系并切實(shí)發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)和反饋?zhàn)饔谩＝虒W(xué)督導(dǎo)團(tuán)、科教科、教研室不定期組織聽課、評(píng)課，根據(jù)教學(xué)情況，及時(shí)反饋信息，研究分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出解決辦法，幫助授課老師提高教學(xué)技巧，確保教學(xué)質(zhì)量。

六是建立有效的激勵(lì)政策和長效機(jī)制。有效發(fā)揮教研室的基礎(chǔ)性功能和作用，對(duì)承擔(dān)教研任務(wù)的教學(xué)主任、副主任、成員、教學(xué)秘書進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)金額不超過教學(xué)經(jīng)費(fèi)總額的3%。醫(yī)院提出專項(xiàng)資金用于獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)進(jìn)行集體、優(yōu)秀教師、有關(guān)管理工作者，并在教師節(jié)總結(jié)表彰大會(huì)上予以表彰。

七是積極營造良好的教學(xué)質(zhì)量文化氛圍。強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，形成良好文化傳承，樹立先進(jìn)典型并發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。確保每一個(gè)老師的課堂都不出現(xiàn)4T（投訴、退費(fèi)、停課、替換）的情況。共同創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍,學(xué)風(fēng)優(yōu)良提高教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量文化是持續(xù)提升教育質(zhì)量最持久的內(nèi)生動(dòng)力，培育富有內(nèi)涵的質(zhì)量文化，對(duì)醫(yī)院提升教學(xué)水平和育人質(zhì)量，培養(yǎng)醫(yī)療行業(yè)急需的高素質(zhì)人才具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。

八是強(qiáng)化教學(xué)管理學(xué)術(shù)科研成果。倡導(dǎo)教學(xué)人員積極進(jìn)行教研教改課題的申報(bào)和教研教改的創(chuàng)新，加強(qiáng)教師教研教改的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容可包括教學(xué)方法的更新、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)反饋技巧的提升等等。教學(xué)過程中的臨床研究和臨床實(shí)踐是教研教改項(xiàng)目建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，可以深入了解學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，從而為項(xiàng)目的改進(jìn)提供有力支持。同時(shí)，還可以通過實(shí)踐驗(yàn)證項(xiàng)目的有效性，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)教研室主任參與臨床教學(xué)基本環(huán)節(jié)與過程管理

一是學(xué)年初制定出學(xué)年工作計(jì)劃或要點(diǎn)，學(xué)期初制訂詳細(xì)的教研室工作計(jì)劃（包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研和業(yè)務(wù)進(jìn)修、教研活動(dòng)項(xiàng)目、校企合作安排等），并制定相關(guān)的組織實(shí)施計(jì)劃的工作方案，認(rèn)真組織逐項(xiàng)落實(shí)，并撰寫日常工作日志，在學(xué)期末進(jìn)行工作總結(jié)，寫出工作總結(jié)報(bào)告，填寫并上報(bào)科教科學(xué)期或年度工作標(biāo)志性成果。

二是教研室主任親自抓好臨床教學(xué)的備課。備課內(nèi)容包括安排教師備課任務(wù)，討論教學(xué)實(shí)施進(jìn)度（包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)），檢查教師授課進(jìn)度，安排期初補(bǔ)考、期中測試和期末考試，審查教師教案、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和考試試卷，討論課程教學(xué)實(shí)施方案和課程教學(xué)設(shè)計(jì)等。只有備好課，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量、課間見習(xí)質(zhì)量、臨床技能培訓(xùn)質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)教研室主任組織各教研室教師進(jìn)行集體備課，提高一線臨床教師的理論課授課質(zhì)量和水平。

三是教研室主任親自抓好課堂理論教學(xué)、課間見習(xí)與臨床實(shí)習(xí)和臨床技能培訓(xùn)。教研室主任是教學(xué)過程中的第一責(zé)任人，一定要強(qiáng)調(diào)“課程思政”的專業(yè)職責(zé)，一定要把臨床教學(xué)大綱和執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的重點(diǎn)內(nèi)容以及考研有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生正確處理好臨床實(shí)習(xí)與考研、臨床實(shí)習(xí)與通過執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試、臨床實(shí)習(xí)與尋找就業(yè)單位之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

四是教研室主任親自抓好教學(xué)評(píng)價(jià)，特別是形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。定期不定期地組織教研室秘書、教研室成員做好形成性評(píng)價(jià)，做好PDCA管理。組織聽課和評(píng)課，每學(xué)期至少組織本專業(yè)教師集體開展教學(xué)觀摩聽課1次，組織開展教師間相互聽課至少3次，認(rèn)真做好每學(xué)期的評(píng)教評(píng)學(xué)工作和新教師的教學(xué)試講工作。每學(xué)期組織召開各班級(jí)學(xué)生代表座談會(huì)至少1次，聽取學(xué)生對(duì)專業(yè)教學(xué)工作的意見。深入課堂和病床了解教學(xué)情況，每學(xué)期檢查次數(shù)不低于3次（期初、期中和期末各一次），做好教學(xué)信息的收集與反饋工作，及時(shí)提供和上報(bào)相關(guān)數(shù)據(jù)。

五是注重學(xué)生思政建設(shè)教育。貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要文件精神》，大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，使各類課程與思想政治理論課同向而行，推動(dòng)教師承擔(dān)起“課程思政”主體責(zé)任，全面提升教師課程思政教學(xué)能力。運(yùn)用思想政治理論教育的學(xué)科思維處理教材，組織教學(xué)內(nèi)容，融入政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等要素，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生積極影響，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力 培養(yǎng)相融合、教書與育人相統(tǒng)一。

通過以上的改革，醫(yī)院將逐步推進(jìn)臨床教研室主任工作規(guī)范化、制度化，建立起團(tuán)結(jié)協(xié)作，富有凝聚力的高水平師資隊(duì)伍，借助與湖南中醫(yī)藥大學(xué)等高校合作的契機(jī)，科教興院、科教興醫(yī)，為醫(yī)療水平的提高提供堅(jiān)強(qiáng)后盾。