江蘇南京市鼓樓區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（210037） 熊 梅

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》設(shè)置了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這一拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域”，這為微課程的開發(fā)提供了理論依據(jù)。教師要基于學(xué)情，嘗試將語文學(xué)習(xí)場域與課內(nèi)外相連，讓語文學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相融，將語文教學(xué)方式與其他學(xué)科教學(xué)方式相加，使語文課程開發(fā)成為一種動(dòng)態(tài)的、創(chuàng)新的教育實(shí)踐。在開發(fā)語文微課程的過程中，教師要關(guān)注“四點(diǎn)”——問題點(diǎn)、興趣點(diǎn)、生長點(diǎn)、實(shí)踐點(diǎn)，并根據(jù)“四點(diǎn)”開發(fā)出學(xué)生需要、想要、必要、重要的“四要”課程，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，深化富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建相對(duì)完整的語文特色微課程體系。

一、從問題點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生需要的課程

問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，沒有問題就不會(huì)有探究的欲望，更不會(huì)有解決問題的持續(xù)動(dòng)力。構(gòu)建學(xué)生需要的課程應(yīng)以學(xué)生的求知欲為出發(fā)點(diǎn)，精準(zhǔn)定位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)微課程。

教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生把某個(gè)字寫錯(cuò)了，連續(xù)訂正幾遍卻還是錯(cuò)的，而且每次的錯(cuò)誤各不相同。究其原因，主觀上是學(xué)生忽視漢字書寫的規(guī)范性，客觀上是學(xué)生沒有真正了解漢字，不會(huì)辨析字與字之間的區(qū)別。針對(duì)這種情況，筆者設(shè)計(jì)了漢字教學(xué)微課程——“造字記”。

首先，漢字學(xué)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。筆者推薦學(xué)生在課后閱讀《漢字樹》《畫說漢字》《字的童話》等書籍?！稘h字樹》用樹狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，展現(xiàn)漢字演變的歷程，探尋與人類生息繁衍密不可分的自然萬物；《畫說漢字》一字一圖，讓學(xué)生在書中與中國漢字完美邂逅；《字的童話》用可愛風(fēng)趣的插畫和想象豐富的故事，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的多元思考。閱讀這些圖書，不僅能引領(lǐng)學(xué)生識(shí)字，而且能讓學(xué)生感受到漢字的趣味，體驗(yàn)到漢字的發(fā)展變化。

其次，讓學(xué)生通過上網(wǎng)或詢問，了解漢字的前世今生，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律和字形特點(diǎn)。漢字是保留至今最古老的、最系統(tǒng)、最完整的象形文字，每一個(gè)漢字都有其構(gòu)形依據(jù)和演化歷史。引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，進(jìn)而理解漢字的音形義，感悟漢字背后的文化意蘊(yùn)和審美情趣，能使學(xué)生對(duì)漢字及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深厚情感。

最后，以“圖說”的方式，組織“我最喜歡的漢字”系列活動(dòng)。讓學(xué)生挑選自己最感興趣的漢字，利用課余時(shí)間上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，再以課件、思維導(dǎo)圖、小劇場等方式呈現(xiàn)。在成果展示的過程中，學(xué)生分享了漢字的來源、字體的演變等拓展性知識(shí)，涵蓋字義、筆畫、部首等方面的內(nèi)容，將一個(gè)個(gè)方塊字?jǐn)⑹龅猛暾挚b密，實(shí)用又有趣。這樣的活動(dòng)不是簡單的展示，而是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，是思想碰撞的平臺(tái)，能促使學(xué)生近距離感受漢字之美，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。

例如，圖1 是一年級(jí)的學(xué)生戴士涵在《我的漢字研究報(bào)告》中繪制的圖畫——“我叫戴士涵，這個(gè)‘士’我總寫錯(cuò)，有時(shí)還會(huì)寫成別的字。后來，我查閱了很多書，和老師一起研究。原來，‘士’在古代是手持‘青銅大斧’的審判官，表示有本領(lǐng)的人。上面一橫長，是斧柄；下面一橫短，是斧刃。研究后，我再也不會(huì)寫錯(cuò)‘士’字了。漢字真有意思！”

圖1 戴士涵的《我的漢字研究報(bào)告》插圖

基于學(xué)生問題點(diǎn)開發(fā)的漢字教學(xué)微課程，不僅加深了學(xué)生對(duì)漢字的理解，而且在學(xué)生心中播下了文化自信的種子，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了漢字之美。這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)成長為“小小漢字研究者”，書寫中的錯(cuò)別字現(xiàn)象得到有效避免，增加了準(zhǔn)確度。

二、從興趣點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生想要的課程

“興趣是最好的老師”，這一句耳熟能詳?shù)脑捊沂玖藢W(xué)習(xí)的真理，也給教學(xué)指明了方向。學(xué)生只有感興趣，才會(huì)主動(dòng)去做、主動(dòng)去聽、主動(dòng)去感受。一個(gè)具有課程意識(shí)的教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，思考如何促進(jìn)其生長、發(fā)展，如何立足學(xué)生的興趣點(diǎn)，開發(fā)富有童心、童趣的微課程。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出：“義務(wù)教育語文課程實(shí)施從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲?！边@充分體現(xiàn)了學(xué)生的興趣對(duì)教學(xué)的重要性。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的事物或現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系。這樣的語文課堂才能充滿活力，教學(xué)效果自然更佳。

優(yōu)秀的影視作品聲像并茂、鮮活靈動(dòng)，給人以視覺滿足感，容易使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴。基于此，筆者從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，開發(fā)“教室里的電影課”微課程。

其一，課本和電影。筆者結(jié)合教材，找準(zhǔn)課文和電影的結(jié)合點(diǎn)，推出“互補(bǔ)式觀影單”（見表1），讓課文和電影相互補(bǔ)充，幫助學(xué)生積累知識(shí)，開闊視野，發(fā)展思維，提升審美情趣。

表1 互補(bǔ)式觀影單

課文和電影是一場精彩絕倫的遇見。“教室里的電影課”微課程讓學(xué)生能在有限的時(shí)間和空間里更多地感受到文字和影音的魅力，極大地豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容。

其二，成長和電影。語文學(xué)習(xí)不可拘泥于課本，應(yīng)該讓學(xué)生走出課本，投身于更廣闊的天地中?！敖淌依锏碾娪罢n”也不可局限于教室，應(yīng)該讓觀影的場域更寬廣，讓學(xué)生的成長有思考、有熱血、有活力?；诖?，筆者推出了“主題欣賞式觀影單”（見表2）。

表2 主題欣賞式觀影單

優(yōu)秀的電影能夠帶領(lǐng)學(xué)生沖破狹窄的教室和書桌，進(jìn)入更廣闊的天地馳騁，感受天馬行空的想象和睿智深邃的思索。從自然生命到人文歷史，從里弄小巷到家國天下……學(xué)生的視野得到拓展，電影所展現(xiàn)的尊重、孝順、感恩、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，猶如一盞盞燈，照耀著學(xué)生的心靈。

觀影后，筆者組織賞劇本、寫影評(píng)、讀原著、微演講等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、愉悅、和諧的環(huán)境里積極、主動(dòng)地探索，成為學(xué)習(xí)的小主人，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的力量，從而使課程充滿活力。聚焦學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)這樣能開啟學(xué)生智慧、充滿活力的微課程，語文教學(xué)的價(jià)值更鮮明，其工具性和人文性的特點(diǎn)更突出。

三、從生長點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生必要的課程

開發(fā)微課程需要基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的生長點(diǎn)，否則會(huì)陷入接受性教學(xué)的封閉與僵化的局面，導(dǎo)致課程無法體現(xiàn)具有超越知識(shí)的智慧、靈性、激情和創(chuàng)造活力的價(jià)值。語文課程的生長點(diǎn)，就是那些具有新奇性、發(fā)展性的問題，就是那些最能引起學(xué)生注意并吸引學(xué)生投入激情和才智去完成的學(xué)習(xí)任務(wù)?！恫荽杓贰逗锿醭鍪馈贰妒刂甏谩贰@些內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。如何讓學(xué)生更好地理解故事，深入感受故事中的人物形象，除了課堂上的生動(dòng)演繹，還要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課本。筆者基于統(tǒng)編語文教材五年級(jí)下冊(cè)名著單元，開發(fā)“夢(mèng)想劇場”微課程，包含以下四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：分組討論，定劇本，選角色。教師鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行課本劇表演。先討論和選定劇本，再根據(jù)組內(nèi)人物性格和劇本角色的貼合度進(jìn)行合理分配。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：揣摩人物，制作人物卡片。選定課本劇后，為了更全面地了解人物性格，把握人物形象，演繹精彩的角色，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀人物，制作人物卡片。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：研讀劇情，創(chuàng)編劇本。在認(rèn)真研讀名著后，學(xué)生通過查閱資料，再根據(jù)自己的理解，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言展開想象，創(chuàng)編劇本。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：階段會(huì)演，演繹古典名著。學(xué)生經(jīng)過精心準(zhǔn)備，展演劇本。

這樣的“夢(mèng)想劇場”微課程，以課本劇為生長點(diǎn)，新穎獨(dú)到、匠心獨(dú)運(yùn)、環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，使課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，形成一個(gè)有機(jī)整體。學(xué)生以生長點(diǎn)進(jìn)行探究、討論，閃爍著思維的火花。

四、從實(shí)踐點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生重要的課程

語文是一門實(shí)踐性課程，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐為主，將教與學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生的能力得到發(fā)展。在教學(xué)中，教師須找準(zhǔn)語文課程的實(shí)踐點(diǎn)，使語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相融合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察、發(fā)現(xiàn)、記錄。有了鮮活的體驗(yàn)，學(xué)生寫出的文字自然充溢著童心童趣。

飲食文化是生活方式的一種表達(dá)，是生活智慧的體現(xiàn)，是人與人之間傳遞情誼的橋梁?；诖?，筆者開發(fā)“舌尖上的作文——中國味道”系列微課程，引領(lǐng)學(xué)生搜尋記憶中的美食故事；采訪家里的掌廚人；和家人共同制作美食；欣賞美食類情感節(jié)目《十二道鋒味》《舌尖上的中國》；閱讀寫美食的文學(xué)作品；小組合作探秘傳統(tǒng)節(jié)日美食，如冬至一起包餃子，清明節(jié)一起做青團(tuán)，勞動(dòng)節(jié)一起做豆腐腦……有了這樣的多重體驗(yàn)，有了積極的觀察與感知，學(xué)生筆端流瀉出的文字飽含真情實(shí)感：

“在這檔節(jié)目中，我感受到了許許多多讓人回味的情感。他們說道：‘為了親人，不要放棄！’是啊，在學(xué)習(xí)和生活中，我們也要有這樣的精神，遇到困難要堅(jiān)持不懈，笑著面對(duì)……看完節(jié)目，我突然覺得，人的這一生，有許多情感是無法用語言說出來的——在這時(shí)，我們可以用美食來傳達(dá)對(duì)親朋好友的情感，這是一件十分美好的事情。我也要多多學(xué)習(xí)廚藝，用美食來表達(dá)對(duì)親人的愛?！保ㄟx自學(xué)生習(xí)作《美食中的情感——〈十二道鋒味〉觀后感》）

“在煎餅時(shí)，我本想倒適量的油，卻手一抖，‘嘩嘩嘩’，倒出了好多油。我一驚，趕緊把油壺拿開，媽媽急忙走過來，一邊說我油倒得太多了，一邊用勺子把多的油盛起來，裝進(jìn)一個(gè)小碗中……這次做菜對(duì)我來說意義重大。一是能夠和媽媽一起做一道菜，我和媽媽的關(guān)系更親密了；二是我發(fā)現(xiàn)了媽媽做菜的不易，我以后一定會(huì)好好吃飯的！”（選自學(xué)生習(xí)作《我學(xué)會(huì)了做韭菜雞蛋餅》）

找準(zhǔn)語文教學(xué)的實(shí)踐點(diǎn)，就是找準(zhǔn)了生活與學(xué)習(xí)的連接點(diǎn)。在上述教學(xué)過程中，學(xué)生不僅體會(huì)到了飲食文化的美好，體悟到了傳統(tǒng)節(jié)日的底蘊(yùn)，更體味出了人與人之間情感的芬芳?！吧嗉馍系淖魑摹袊兜馈毕盗形⒄n程，讓學(xué)生感受到的是幸福成長的味道。

語文新課標(biāo)背景下，開發(fā)適宜學(xué)生的語文微課程是一個(gè)具有重要意義的任務(wù)。適切的語文微課程使教學(xué)具有多元化、層進(jìn)性，同時(shí)使教學(xué)具有整體美、豐富美和動(dòng)態(tài)美。教師要根據(jù)學(xué)生的問題點(diǎn)、興趣點(diǎn)、生長點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)開發(fā)和實(shí)施微課程，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究等方式學(xué)習(xí)語文，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解、言語實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更廣、更深、更遠(yuǎn)。