李靜

最近，我在講授《翠鳥》一課。

為了區(qū)別“桿”“竿”和“稈”，我專門利用午休時(shí)間上了一趟萬(wàn)松山，千訪萬(wàn)尋找來(lái)樹桿、竹竿、葦稈各一根，剔了旁枝，以作教具。正當(dāng)我懷著喜悅的心情回到學(xué)校的時(shí)候，令人啼笑皆非的事情接二連三地發(fā)生了：

“??！這是什么？”

“老師發(fā)威了！老師要打人了！”說(shuō)話的是一個(gè)二年級(jí)學(xué)生。

我笑了：“棍子就一定是拿來(lái)打人的嗎？”

繼續(xù)前行，碰到部主任，他笑瞇瞇地問(wèn)道：“怎么，拿這么多打狗棒?。俊?/p>

“這可不是打狗棒哈！下午上課要用的。”

“你們語(yǔ)文課也有這個(gè)??？”

“當(dāng)然。”我并不打算多做解釋。

繼續(xù)走，在樓梯上遇到一群其他班上的學(xué)生。他們一見到我手里的棍子，馬上議論紛紛：

“哎喲！這個(gè)老師拿那么多棒干什么呀？”

“當(dāng)然是要打人了。”

有個(gè)膽大的發(fā)問(wèn)了：“老師，你真的要打人嗎？”

“你經(jīng)常挨打嗎，孩子？”我反問(wèn)他。

他笑了。沒(méi)有回答我。

“你用手摸摸，這是什么？”

他小心翼翼地伸出手，摸了摸長(zhǎng)長(zhǎng)的、頭上有絨毛的那一根。我又讓他分別感受觸覺(jué)和重量，他卻依然猜不出是什么。當(dāng)我問(wèn)有沒(méi)有學(xué)過(guò)《翠鳥》時(shí)，另一個(gè)同學(xué)馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，說(shuō)是葦稈。只可惜，他把 “稈”讀成了一聲。

“是葦稈（第三聲）?！蔽壹m正道。

“那這些呢？” 我指著剩下的兩根問(wèn)他們。多數(shù)同學(xué)認(rèn)識(shí)竹竿，而對(duì)樹桿，則表現(xiàn)出茫然，他們一致叫它“棒”。

走進(jìn)教室。剛才還鬧哄哄的教室突然安靜下來(lái)，孩子們都睜大眼睛看著我。那眼神里，有好奇，有迷茫，也有驚恐。生活老師在一旁解讀了：“你們要是不聽話，就拿這個(gè)棍子抽你們！”

“??！”一個(gè)學(xué)生禁不住小聲地叫出來(lái)。 所有的學(xué)生再次噤聲。

我依然笑笑，沒(méi)有作聲，在講桌下藏好它們，回到辦公室，耐心等待第二節(jié)課的到來(lái)。只有我聽到，有那么一聲嘆息，無(wú)聲地劃過(guò)我的心湖。

第二節(jié)課終于到了。當(dāng)我提問(wèn)“怎樣區(qū)別‘稈‘竿和‘桿”的時(shí)候，同學(xué)們躍躍欲試，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)，它們的讀音不一樣；有的說(shuō)，偏旁不一樣；還有的說(shuō)，它們的意思不一樣。至于意思哪里不一樣，大家七嘴八舌地就說(shuō)得不清楚了。一個(gè)孩子說(shuō)，“稈”是“禾”字旁，與“河”同音，意思是長(zhǎng)在河里的水草；另一個(gè)馬上反駁，不對(duì)，不對(duì)，“禾”指所有的植物，跟河水沒(méi)有關(guān)系，蘆葦也有長(zhǎng)在岸上的呀。說(shuō)到“桿”，大家更是含含糊糊，什么“表示長(zhǎng)在樹上的”呀，什么“表示是木頭做的”呀，都有。當(dāng)然，說(shuō)得最好的是“竿”，跟竹子有關(guān)，就是竹竿。

見他們說(shuō)得差不多了，我和我的“棍子”們?cè)摮鰣?chǎng)了。面對(duì)三根長(zhǎng)短各異的棍子，孩子們先是“啊”了一聲，立刻明白了我的意思。

“老師，我知道！我知道！那個(gè)是葦稈！那個(gè)是竹竿！”

“哪個(gè)？”我遞過(guò)棍子。學(xué)生們準(zhǔn)確而迅速地指認(rèn)出來(lái)。

這還不夠，我繼續(xù)追問(wèn)：“觀察它們的細(xì)微處，說(shuō)出它們的具體區(qū)別?！?/p>

這下，孩子們安靜了許多，都睜大眼睛仔細(xì)看起來(lái)。有的還伸出手摸摸表面，掂掂重量。

第二次發(fā)言時(shí)間到。孩子們站起來(lái)，振振有詞地描述：

“葦稈很光滑，是一節(jié)一節(jié)的，稈上有皮。很輕。”

“竹竿雖然也是一節(jié)一節(jié)的，但是它的外表沒(méi)有皮，而且是綠色的。比較重?！?/p>

“這是根枯萎了的葦稈。它活著的時(shí)候莖也是綠色的。”我糾正道。

“哦?！?/p>

“樹桿不是一節(jié)一節(jié)的，很光滑?！?/p>

“這下，你們?cè)俜值?，看看它們的?zhǔn)確解釋是什么?！?/p>

“嘩啦！”教室里立刻響起一片翻字典的聲音。學(xué)生們很快找到，并做了交流。

桿（第一聲）：較長(zhǎng)的木棍或類似的東西；桿（第三聲）：較小的圓木條或像木條的東西，也做量詞。

稈：稻麥等植物的莖。

竿：竹竿，竹子的主干，竹棍。

我趁熱打鐵，出示一道練習(xí)題：

選擇正確的序號(hào)填空：

①稈 ②竿 ③桿

葦（ ）? ? 竹（ ）? 高粱（ ）

麥（ ）? ? 筆（ ）? 一（ ）槍

茅草（ ） 電（ ） 玉米（ ）

分別請(qǐng)上中下三個(gè)層次的學(xué)生填空，他們都能很快地準(zhǔn)確完成。

等孩子們完全沉浸在成功的喜悅中時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，輕聲問(wèn)道：“現(xiàn)在，你們知道了，這些棍子除了打人，還能做什么了吧？”

“可以用來(lái)識(shí)字！”全班同學(xué)異口同聲地響亮作答。

“那你把它們都扔了吧！”一個(gè)同學(xué)似乎還是不放心，隨即補(bǔ)上一句。

“好！只要你們遵守規(guī)則，努力學(xué)習(xí)，這些棍子就沒(méi)有那么可怕。對(duì)不對(duì)？”

“對(duì)！”

隨著幾聲清脆的“啪”“啪”聲，三根棍子攔腰折成幾節(jié)，被丟進(jìn)了教室后的垃圾桶里。同學(xué)們個(gè)個(gè)臉上露出由衷的喜悅。

本節(jié)課教學(xué)任務(wù)雖然圓滿完成，但留在我心頭的那絲沉重卻久久不能減輕。原本想使用直觀的教具，彌補(bǔ)學(xué)生常識(shí)的不足，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，卻不料引出這樣的風(fēng)波。一根小小的棍子，在多少人的眼里，就只剩下“打人”這樣一個(gè)可怕的功能呀！這種根深蒂固的觀念，難道是一朝一夕形成的嗎？而我們所謂的師道尊嚴(yán)，僅僅依賴于這根小小的“權(quán)杖”嗎？離開了它們，我們的孩子還會(huì)敬畏什么？而我本身，是否也曾經(jīng)借助這樣的“威力”，逼迫這些天真無(wú)邪的孩子就范？有形的棍子可以折斷、扔掉，那些無(wú)形的呢？

愿我手中，從此無(wú)棍；愿我心中，永無(wú)此“棍”。

（作者單位：貴州畢節(jié)市赫章新紀(jì)元學(xué)校）

責(zé)任編輯 晁芳芳