在教育信息化浪潮的推動下，智慧校聯(lián)體作為一種創(chuàng)新的教育合作模式應運而生。它打破了學校之間的壁壘，實現(xiàn)了教育資源的共享與互補，宛如一座橋梁，緊密聯(lián)結(jié)著眾多學校與教師，為教師教學素養(yǎng)的提升開辟了新路徑，提供了廣闊的空間和有力的支持。

一、智慧校聯(lián)體搭建資源共享平臺

1.課程資源互通有無

五星小學加入智慧校聯(lián)體后，教師們能夠便捷地獲取其他學校的優(yōu)質(zhì)課程資源。例如，在數(shù)學學科教學中，教師通過智慧校聯(lián)體平臺獲得了一套由名校教師團隊錄制的“小學數(shù)學思維拓展課程”視頻資源。這些課程以動畫的形式，深入淺出地講解了數(shù)學思維的培養(yǎng)方法和各類數(shù)學難題的解題技巧。五星小學的數(shù)學教師將這些資源融入日常教學中，學生們在觀看視頻后，對數(shù)學的學習興趣明顯提高，思維能力也得到了有效鍛煉。同時，五星小學的語文教師也將本校精心打造的“吟誦課程”分享到智慧校聯(lián)體平臺上，該課程以獨特的誦讀方法和豐富的文化解讀，受到了其他學校師生的廣泛好評。

2.教學資料實時共享

智慧校聯(lián)體平臺實現(xiàn)了教學資料的實時共享。例如，在一次英語教學備課過程中，五星小學的英語教師需要一些關于西方文化習俗的資料來豐富教學內(nèi)容。通過智慧校聯(lián)體平臺，教師迅速找到了相關資料，包括圖文并茂的介紹、生動有趣的視頻等。這些資料不僅豐富了教學內(nèi)容，還讓課堂更加生動有趣，讓學生們對西方文化有了更深入的了解，增強了他們跨文化交際意識。此外，五星小學的科學教師在準備“植物的生長過程”教學時，從平臺上獲取了其他學校教師拍攝的高清植物生長視頻記錄，這些真實而詳細的資料為教學提供了有力的支持，使學生能夠更加直觀地觀察植物生長的各個階段。

二、智慧校聯(lián)體推動教師交流合作

1.聯(lián)合教研活動促成長

五星小學積極參與智慧校聯(lián)體組織的聯(lián)合教研活動。例如，在一次以“以學定教，師生共長”為主題的聯(lián)合教研活動中，來自不同學校的教師齊聚一堂，五星小學的教師上出了兩節(jié)示范課。其中，彭舒婷老師在《自相矛盾》一課中設計了三個板塊、三個問題、五大任務，從任務解決中來發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)，由淺入深、由易到難。每一個任務的安排都給學生最大的空間，讓學生在自主探究中學習、整合、遷移、運用知識。每一項任務都是在學生興趣盎然中完成。一起參與聽課的其他學校教師非常欣賞這種板塊式教學方式。通過這次教研活動，五星小學的其他教師深受啟發(fā)，將板塊式教學方法應用到后續(xù)語文教學中，課堂氛圍更加活躍，學生對課文的理解也更加深刻。

2.教師互助團隊共進步

智慧校聯(lián)體為教師們搭建了互助合作的平臺，五星小學的教師與其他學校教師組成了多個學科互助團隊，開展集體備課活動。例如，五星小學與湘儀學校開展了“三角形的三邊關系”同課異構(gòu)活動。在數(shù)學互助團隊中，針對“如何提高學生的幾何認知能力”這一問題，教師們展開了深入討論。一位教師分享了動手畫圖的方法，并提供了詳細的教學案例。五星小學的教師借鑒了這一方法，并結(jié)合學生實際進行改進，學生的幾何認知能力有了顯著提高，該教師的教學自信心也得到了極大提升，同時在團隊合作中學會了如何更好地與他人溝通交流、分享教學經(jīng)驗。

三、智慧校聯(lián)體助力教學創(chuàng)新實踐

1.創(chuàng)新教學模式的嘗試

在智慧校聯(lián)體的鼓勵下，五星小學積極參與創(chuàng)新教學模式的實踐。例如，在科學課教學中，學校參與了智慧校聯(lián)體組織的“項目式學習”試點。教師引導學生開展“探究校園植物多樣性”的項目式學習活動，學生們分組進行實地觀察、資料收集、數(shù)據(jù)分析等工作，最后形成研究報告并進行展示。這個過程不僅提升了教師的項目管理能力和跨學科教學能力，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新思維。

2.教學成果展示與反思

智慧校聯(lián)體定期舉辦教學成果展示活動，為教師提供了展示自我和相互學習的機會。五星小學的教師在展示自己的創(chuàng)新教學案例后，得到了其他學校教師的寶貴意見和建議。例如，在展示“圓的面積”案例時，其他教師指出可以進一步優(yōu)化教學軟件的使用，增加學生之間的互動環(huán)節(jié)。五星小學的教師根據(jù)這些建議進行反思和改進，在后續(xù)的教學中調(diào)整了教學策略，使課堂教學更加高效。同時，通過觀摩其他教師的教學成果展示，五星小學的教師也開闊了視野，學習到了新的教學理念和方法，為自己的教學創(chuàng)新提供了靈感。

四、智慧校聯(lián)體促進教師專業(yè)發(fā)展

智慧校聯(lián)體打破了校際壁壘，彌補了小規(guī)模學校師資不足、平臺欠缺的短板，給教師們提供更多的學習資源和機會。智慧校聯(lián)體成員校邀請的教育專家通過線上講座、工作坊等形式，為五星小學教師提供了更多的專業(yè)指導和引領。例如，在一次關于“怎樣的課才是一堂好課”的講座中，專家深入解讀了“上一堂好課”的新理念和新方法。五星小學的教師們在聆聽講座后，對“什么樣的課是一堂好課”有了全新的認識，開始在教學中嘗試著向一堂好課努力。同時，專家還針對教師們在教學實踐中遇到的問題進行現(xiàn)場答疑和指導。

總之，智慧校聯(lián)體為教師教學素養(yǎng)提升提供了強大助力。展望未來，智慧校聯(lián)體應持續(xù)優(yōu)化平臺功能，精準推送資源，完善互動交流渠道；建立健全評價激勵機制，激發(fā)教師成長動力；培養(yǎng)教師自主發(fā)展意識，鼓勵其自我規(guī)劃與反思；深化合作領域與層次，拓寬教師視野。相信在智慧校聯(lián)體的推動下，教師教學素養(yǎng)將不斷提升，為教育事業(yè)注入新的活力與智慧。

【本文系湖南省教育學會2021年度“十四五”規(guī)劃一般課題“‘三三三式’小學教師教學素養(yǎng)提升路徑研究”的研究成果（課題編號：A－36）】