李明娟

引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出教學(xué)以主題意義為出發(fā)點(diǎn)，并且要圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展的大單元教學(xué)目標(biāo)展開（教育部 2020）?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)單元整體教學(xué)，有利于幫助廣大教師樹立單元整體教學(xué)意識，認(rèn)識到單元整體教學(xué)的重要性。在教學(xué)過程中，有的教師雖然認(rèn)識到單元整體教學(xué)的重要性，但是缺乏具體、可操作的教學(xué)策略，不會對單元進(jìn)行整體化設(shè)計（胡潤、陳新忠 2020）?；谥黝}意義探究的教學(xué)活動能夠很好地幫助教師克服教學(xué)困境，同時使學(xué)生更好地進(jìn)行知識建構(gòu)，增強(qiáng)單元整體教學(xué)的有效性。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出單元是承載主題意義的大單位，應(yīng)圍繞主題意義設(shè)計課時教學(xué)活動。在新高考背景下，教師要根據(jù)新高考要求，結(jié)合新教材，高度整合單元內(nèi)各模塊知識，展開英語單元化教學(xué)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建整合性知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其語言能力、文化意識等方面的發(fā)展。

一、基于主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計概念界定

（一）主題意義

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出六個新的課程要素：主題意義、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略（教育部 2020）。胡玲（2021）指出，主題是由語言知識、文化知識和價值取向構(gòu)成的，泛指口頭語和書面語表達(dá)的中心思想。主題是語篇的核心，同時是語篇的靈魂（李祖祥 2012）。

程曉堂（2018）提出基于主題意義探究的課堂教學(xué)，即教師圍繞一定的主題，設(shè)計課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。張金秀（2019）認(rèn)為單元教學(xué)指以主題為綱領(lǐng)，整合大單元內(nèi)容，以主題意義為線索設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)，并落實到每一課的教學(xué)目標(biāo)中，最后以解決單元問題為目標(biāo)，進(jìn)行單元統(tǒng)整設(shè)計?？傊?，英語教學(xué)要關(guān)注主題意義，制訂指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)目標(biāo)。教材的編寫以主題為引領(lǐng)，以活動為重點(diǎn)，整體設(shè)計教材學(xué)習(xí)單元。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已難以滿足新高考對學(xué)生的要求，而根據(jù)主題意義整體設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)，可以幫助他們明確教材重難點(diǎn)，促使其跟進(jìn)教材并將教材內(nèi)容內(nèi)化于心。

（二）高中英語單元整體教學(xué)的概念及作用

高中英語單元整體教學(xué)指以單元為基礎(chǔ)開展教學(xué)工作，使學(xué)生能夠徹底掌握本單元內(nèi)容，并從本單元的主題出發(fā)有效使用英語的教學(xué)方式。在以往的高中英語課堂中，由于教學(xué)的碎片化和割裂性，學(xué)生經(jīng)常難以記憶、檢索單元所學(xué)內(nèi)容及留下較為深刻的印象。在大單元教學(xué)中，所有的教學(xué)內(nèi)容和語言應(yīng)用都圍繞一個特定主題展開，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的語言訓(xùn)練和深入的思考，在大腦中留下更深刻的“痕跡”，從而掌握單元涉及的知識技能。

程曉堂（2018）認(rèn)為“主題式英語教學(xué)”以語篇為起點(diǎn)，以文本內(nèi)容和主題為實施指導(dǎo)，并佐之以語言知識學(xué)習(xí)。教師應(yīng)將學(xué)生的現(xiàn)實生活與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)語言在真實環(huán)境中的運(yùn)用，同時主張將課堂教學(xué)情景化與生活化，重視在學(xué)習(xí)過程中探索主題意義?；谥黝}意義的單元整體教學(xué)設(shè)計通過分析整個單元教學(xué)內(nèi)容、整合確定單元主題，從而明確單元目標(biāo)，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)活動，以期使學(xué)生對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容有深度理解，不斷發(fā)展其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）基于主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計的意義

首先，單元整體教學(xué)有助于教師樹立單元整體意識，改善孤立、無序的教學(xué)；其次，單元整體教學(xué)有助于教師更有效、更全面地提取單元總目標(biāo)，并根據(jù)單元總目標(biāo)由淺入深地設(shè)計單元教學(xué)活動；最后，單元整體教學(xué)有助于統(tǒng)籌單元整體內(nèi)容，獲得整體大于部分之和的教學(xué)效果。主題意義能夠串聯(lián)起整個大單元，使教學(xué)內(nèi)容更加聚焦、系統(tǒng)、有序。

二、主題意義下的單元整體教學(xué)分析

在單元整體教學(xué)設(shè)計策略方面，教師應(yīng)挖掘單元主題，整體感知大單元，并注重每個環(huán)節(jié)、每個課時的關(guān)聯(lián)，層層相扣、逐步遞進(jìn)，確?；谥黝}意義的單元整體教學(xué)的順利實施。由此可見，單元整體教學(xué)設(shè)計是在深入分析和理解文本的基礎(chǔ)上，以學(xué)生現(xiàn)有水平為起點(diǎn)，以單元主題意義為主線，循序漸進(jìn)、不斷深入地整合內(nèi)容、明確目標(biāo)、設(shè)計活動、評價成果的過程。下面，以北師大版高中《英語》選擇性必修二Unit 6 The Media 為例，探討單元整體教學(xué)設(shè)計的策略。

（一）深度解讀文本，提煉主題意義

在提煉主題意義時，首先，教師應(yīng)深入分析文本，理解組成單元的各個語篇的意義；其次，教師應(yīng)從整體的角度探究各個語篇所傳達(dá)的意義之間的關(guān)聯(lián)，并站在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的高度確立單元主題意義。該單元共有3 個閱讀語篇，其中，2 個語篇來自教材的單元主體部分，1 個語篇來自文本選讀。本單元內(nèi)容圍繞The Media 這一主題展開，內(nèi)容包括媒體的定義、作用、形式及發(fā)展歷程。

整個單元在“人與社會”和“人與自我”主題語境下，旨在讓學(xué)生對媒體的發(fā)展有初步認(rèn)知，了解媒體的變化如何影響相關(guān)企業(yè)、人們的生活方式和思想。根據(jù)內(nèi)容，學(xué)生可以更清楚地了解媒體報道的內(nèi)容。本單元涵蓋不同的文本類型，包括論證、采訪、論述、電影評論和其他多模態(tài)文本。

（二）依據(jù)主題意義，整合單元內(nèi)容

主題意義為單元內(nèi)容的整合提供了方向。在整合單元內(nèi)容時，教師要以主題意義為核心，以學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)，幫助他們提升知識學(xué)習(xí)的廣度和深度。在進(jìn)行單元內(nèi)容設(shè)計時，教師將本單元內(nèi)容分成3 個板塊。第1 個板塊設(shè)計旨在讓學(xué)生了解媒體類型及因特網(wǎng)對媒體的影響，包括Topic Talk 和Reading Club 1。其中Topic Talk 討論媒體的種類及其利弊，Reading Club 1 討論各種媒體的事實性信息。第2 個板塊旨在讓學(xué)生了解媒體的具體形式及廣告和電影的發(fā)展，其中Lesson 1 主要講解翻拍電影所面臨的種種挑戰(zhàn)和困難，Writing Workshop 主要是對電影進(jìn)行評論。第3 個板塊是為了讓學(xué)生正確使用數(shù)字媒體及數(shù)碼設(shè)備，包含Reading Club 2，主要辯證認(rèn)識數(shù)碼設(shè)備使用的利弊，旨在讓學(xué)生合理使用數(shù)碼設(shè)備。單元板塊設(shè)計見下頁圖。

上述3 個板塊的安排能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷加深對“媒體”這一話題的理解，拓展知識的廣度和深度。本單元的主題是The Media，從報紙、電影、互聯(lián)網(wǎng)等媒體形式到廣告、社交等媒體功能，所有的學(xué)習(xí)材料都與不同的媒體有關(guān)。文本內(nèi)容是關(guān)于媒體形式是什么，它們?nèi)绾伟l(fā)揮作用，如何改變?nèi)藗兊纳罘绞胶退季S方式，以及現(xiàn)代媒體如何影響傳統(tǒng)媒體。

單元板塊設(shè)計

（三）圍繞單元主題，確立單元目標(biāo)

在確立教學(xué)目標(biāo)時，教師圍繞單元大主題，參照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平測試的要求，確立單元目標(biāo)。除此之外，單元教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)綜合考慮學(xué)生的能力現(xiàn)狀、評價標(biāo)準(zhǔn)等問題。

綜上，在完成本單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：

1.整理描述不同媒體及其影響的詞匯；

2.通過聽、讀、看，了解不同類型的媒體及其發(fā)展和特點(diǎn)；

3.使用代詞it 在不同的主題相關(guān)語境中表達(dá)意義；

4.對比分析不同媒體的優(yōu)缺點(diǎn)，并推斷其對未來的影響；

5.對媒體的使用形成積極的態(tài)度，并能利用媒體解決日常生活中的一些問題。

在進(jìn)行本單元學(xué)習(xí)時，學(xué)生通過對相關(guān)知識的獲取、闡釋、說明，能夠?qū)he Media 這一主題有深度理解，并在理解的過程中形成自己的認(rèn)識，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）根據(jù)單元目標(biāo)，設(shè)計單元活動

在明確主題意義、整合單元教學(xué)內(nèi)容、確立單元目標(biāo)這一系列步驟后，教師應(yīng)設(shè)計好課時目標(biāo)，并根據(jù)課時目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，確保課時目標(biāo)不偏離單元目標(biāo)，并服務(wù)于單元目標(biāo)。為了完成第一個單元目標(biāo)，教師在具體課時中落實，如在Topic talk 中，要求學(xué)生列出關(guān)于媒體形式的清單，并通過舉例討論媒體的作用；在Lesson 1 中，要求學(xué)生理解教材上新詞和新的表達(dá)形式，并對文本內(nèi)容有大概的理解；在Lesson 2 中，要求學(xué)生掌握一些描述媒體實際作用的詞語，并學(xué)會表達(dá)自己的想法；在Lesson 3 中，要求學(xué)生掌握廣告業(yè)發(fā)展的具體信息，并學(xué)會用術(shù)語和新學(xué)的詞匯把它描繪出來。

為了達(dá)成單元目標(biāo)，讓學(xué)生通過聽、讀、看了解不同類型的媒體及其發(fā)展特點(diǎn)，教師設(shè)計如下活動：

第一，學(xué)生通過聽力練習(xí)，獲取媒體的不同形式和類型，并在課后進(jìn)行產(chǎn)出，即寫出關(guān)于媒體類型和功能的文章。

第二，學(xué)生通過閱讀語篇，提取并說明兩種不同的媒體形式及其功能，并意識到書籍和電影給人類帶來的影響，知道如何處理日常生活中的不同媒體形式，特別是如何在書籍和改編電影中作出選擇并評論。學(xué)生學(xué)會解釋為什么許多改編和翻拍作品會失敗，了解書籍和電影是如何在不同的媒體形式下，以不同的觀眾反應(yīng)傳達(dá)同樣的東西。學(xué)生在不同情境中使用代詞it，并兩人一組討論改編自某本書的電影或電視劇。

第三，學(xué)生在教師的幫助下弄清楚關(guān)于媒體的三個問題，并獲得關(guān)于澄清和提問的功能結(jié)構(gòu)，使用從觀點(diǎn)中識別事實的傾聽策略整理所聽到的信息。

第四，學(xué)生了解到隨著社會、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的變革，廣告經(jīng)歷了從經(jīng)典廣告到現(xiàn)代廣告，從改良的現(xiàn)代廣告到公共廣告的變化過程，知道used to 和would 在特定語境中的作用，并在引入熟悉的廣告形式時注意使用這兩種結(jié)構(gòu)。

第五，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識寫一篇電影評論。

在本單元結(jié)束時，學(xué)生能對“媒體”這一話題有廣闊的視野，并從批判性的視角看待社會，如技術(shù)如何推動媒體的多樣性，媒體如何與商業(yè)、語言、人們的生活方式和思維方式互動等。更重要的是，學(xué)生應(yīng)知道如何處理媒體帶來的海量信息。通過本單元所學(xué)到的知識和技能，學(xué)生能夠談?wù)搨鹘y(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的優(yōu)缺點(diǎn)，提出自己對媒體使用的態(tài)度，并利用媒體解決一些日常問題。

結(jié)語

單元整體教學(xué)正在成為高中英語課堂的發(fā)展趨勢。教師應(yīng)緊跟潮流，積極構(gòu)建新型的英語教學(xué)模式。每個單元、每個課時之間，其側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)功能各不相同而又相互關(guān)聯(lián)。教師要站得更高，看得更遠(yuǎn)，深入文本，圍繞單元主題，有效構(gòu)建與單元主題相關(guān)的語言技能體系，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，幫助學(xué)生在不斷練習(xí)中提升綜合語言運(yùn)用能力。