◇長(zhǎng)春師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 戴 錚 楊 威 穆莉平 張 宇

我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有一定實(shí)際能力和操作能力的技能型人才。本文將圍繞《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》在內(nèi)容上進(jìn)行分析，教材編寫(xiě)的特點(diǎn)進(jìn)行研究，教材使用效果進(jìn)行調(diào)查分析，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果提出改進(jìn)策略。

2019年 國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，簡(jiǎn)稱(chēng)“職教20條”，該方案開(kāi)篇就 提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位”，奠定了職業(yè)教育的地位[1]。

當(dāng)前我國(guó)《職業(yè)教育法》規(guī)定，在義務(wù)教育后階的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育和高中協(xié)調(diào)發(fā)展。義務(wù)教育階段結(jié)束后，有很大一部分的孩子會(huì)進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，中等職業(yè)學(xué)校作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)各行各業(yè)技能型人才的重任，而教材作為課程的重要載體對(duì)提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

中職學(xué)校教學(xué)所用教材是學(xué)校根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)大綱編寫(xiě)的課標(biāo)編寫(xiě)的教育用書(shū)。它是具有一定的權(quán)威性與規(guī)范性，是一種教科書(shū)。教材作為知識(shí)的載體，是教與學(xué)的主要依據(jù)，由于職業(yè)教育教材是對(duì)我國(guó)職業(yè)教育模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平的客觀反映[2]。本文選取了安徽某中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程進(jìn)行教材分析。

1 計(jì)算機(jī)組裝教材概念界定

本文以《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教材為研究對(duì)象，采用高凌飚教材分析評(píng)估的模型和層次，對(duì)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教材在內(nèi)容上進(jìn)行分析，教材編寫(xiě)的特點(diǎn)進(jìn)行研究，教材使用效果進(jìn)行調(diào)查分析，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果提出改進(jìn)策略[3]。

1.1 中職《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教材》

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程作為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程之一，對(duì)中職學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教材依據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，并參照計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)。

本文對(duì)安徽省亳州市中職學(xué)校使用的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教材了調(diào)查，以下是這使用教材的基本情況。

1.2 《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教材》教材內(nèi)容

表1 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)（第二版）教材內(nèi)容

2 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教材分析

2.1 教材內(nèi)容設(shè)置的特點(diǎn)

（1）內(nèi)容編排符合職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)。《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教材編寫(xiě)結(jié)合了當(dāng)前教育職業(yè)教育培養(yǎng)為了培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教材整體上以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，采用主體引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的編排方式，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)特色。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，圍繞一個(gè)實(shí)際任務(wù)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源積極主動(dòng)應(yīng)用，學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)行自主探索和相互協(xié)作的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)思考和教師的點(diǎn)撥協(xié)助，自己解決問(wèn)題[4]。教材根據(jù)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的基本概念，將知識(shí)分解為一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目，以每一個(gè)項(xiàng)目為主體設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的具體任務(wù)，各個(gè)項(xiàng)目之間銜接得當(dāng)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的基本技能與概念以及動(dòng)手操作能力。

（2）內(nèi)容設(shè)置比較符合實(shí)際。教材從課程內(nèi)容設(shè)置與安排，從上至下分別介紹了計(jì)算機(jī)的基本概念、如何選購(gòu)計(jì)算機(jī)硬件、組裝計(jì)算機(jī)、安裝操作系統(tǒng)、接入網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)、常見(jiàn)的故障維修等。教材的部分項(xiàng)目還設(shè)置了綜合實(shí)訓(xùn)模塊，結(jié)合理論與實(shí)踐，學(xué)生能夠更好的掌握具體操作能力，符合當(dāng)前中職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

（3）教材有配套的資料與視頻。教材作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，以不同的物化形式呈現(xiàn)，也稱(chēng)教材形態(tài)?，F(xiàn)有職業(yè)教育教材以紙質(zhì)教材居多。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用，傳統(tǒng)的教材發(fā)生了巨大變化—從單本書(shū)到幻燈片、音像制品、電子出版物、網(wǎng)絡(luò)出版等多種形式的出版，以致形成教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)（課程）網(wǎng)站，構(gòu)成支持教學(xué)環(huán)節(jié)的整體教學(xué)資源，使教材實(shí)現(xiàn)向真正意義上的多媒介、多形態(tài)、多用途的立體化方向發(fā)展[5]。

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教材內(nèi)每一個(gè)項(xiàng)目都有具體的實(shí)操環(huán)節(jié)，教材配置了Abook數(shù)字課程，該課程包括教學(xué)設(shè)計(jì)和演示文稿，學(xué)生如果課堂沒(méi)有完全充分的掌握知識(shí)的情況下，可以通過(guò)教材附帶的數(shù)字資源課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以課前通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生課前利用數(shù)字資源提前學(xué)習(xí)概念和觀看視頻，為課堂教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)數(shù)字資源可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性，使教師能夠更好的開(kāi)展課堂活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教材編寫(xiě)的特點(diǎn)

（1）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材每一個(gè)項(xiàng)目中開(kāi)頭都設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個(gè)模塊也設(shè)置了該模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)使每個(gè)學(xué)生明確任務(wù)完成后應(yīng)該達(dá)到的階段性目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置能吸引學(xué)生的注意力，從一開(kāi)始就明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的導(dǎo)學(xué)功能。

（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教材是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教材，教材內(nèi)設(shè)置了大量的具體任務(wù)，介紹了實(shí)施了操作步驟、操作技巧等相關(guān)細(xì)節(jié)，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的基本概念與技能。學(xué)生按照教材的要求，實(shí)施操作，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，改變了學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生體會(huì)從做中學(xué)的樂(lè)趣。

（3）符合中職學(xué)生認(rèn)知水平。中職學(xué)生年齡大致分布在13-17周歲，該年齡階段屬于形式運(yùn)算階段，在形式運(yùn)算階段，學(xué)生的思維水平已經(jīng)接近于成人是水平。完全可以用命題形式（判斷一件事物的陳述式語(yǔ)句稱(chēng)為命題）和假設(shè)的方式來(lái)進(jìn)行思維。從基本概念到計(jì)算機(jī)組裝，教材的設(shè)置由淺入深，符合該階段學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生能夠很容易的理解教材內(nèi)容。

3 教材存在的不足

（1）教材內(nèi)容比較滯后。當(dāng)前信息化發(fā)展十分迅速，計(jì)算機(jī)硬件以及軟件更新?lián)Q代非常快，本教材由于出版時(shí)間距離現(xiàn)在有了一段時(shí)間，教材內(nèi)容的編寫(xiě)有些跟不上當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的速度。在計(jì)算機(jī)組裝的配件選購(gòu)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝、常見(jiàn)的軟件安裝等項(xiàng)目上已經(jīng)與當(dāng)前社會(huì)上使用的有些不同了。例如在windows7操作系統(tǒng)的安裝上，當(dāng)前社會(huì)上普通使用的是windows10操作系統(tǒng)以及windows11操作系統(tǒng)，而且美國(guó)微軟公司已經(jīng)在2020年停止了對(duì)window7操作系統(tǒng)的技術(shù)支持。在辦公軟件的安裝上，本教材以office 2010為例，但是目前微軟已經(jīng)發(fā)布了office 2021了，新的辦公軟件系統(tǒng)在原有的基礎(chǔ)上增加了許多功能。本教材的內(nèi)容比較滯后，教材沒(méi)有及時(shí)的對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展過(guò)程中的新技術(shù)、新知識(shí)進(jìn)行吸收，不能保證教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生如果不了解當(dāng)前市面上流行的內(nèi)容，那必然與現(xiàn)實(shí)脫軌。

（2）難以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。教材在設(shè)置上只是讓學(xué)生按照項(xiàng)目流程，按照教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生是被動(dòng)的接受老師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照老師的要求進(jìn)行實(shí)際操作，并沒(méi)有設(shè)置讓學(xué)生獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，缺乏了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。同時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生存在的差異性，對(duì)不同水平層次的學(xué)生沒(méi)有設(shè)置分層教學(xué)，缺乏了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。

4 改進(jìn)策略

（1）教材編寫(xiě)與時(shí)俱進(jìn)。教材的內(nèi)容或形式能夠在一定程度上體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的前沿理論，反映該學(xué)科的前沿知識(shí)，能夠符合社會(huì)發(fā)展要求，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需求[6]。在教材編寫(xiě)的時(shí)候，要根據(jù)當(dāng)前發(fā)展的水平，將最新的技術(shù)和內(nèi)容編寫(xiě)到教材之中，由于《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教材的特殊性，需要教給學(xué)生最新的理論和技術(shù)，學(xué)生只有學(xué)習(xí)了最新的理論和操作技術(shù)，這樣中職學(xué)生在日后走向工作崗位中才能跟得上時(shí)代。

（2）考慮學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，給中等教育提出了個(gè)性化教學(xué)的改革。建設(shè)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的計(jì)算機(jī)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)創(chuàng)新、個(gè)性化思維的發(fā)展。在設(shè)置內(nèi)容上應(yīng)該設(shè)置讓學(xué)生自主思考的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給學(xué)生一定的開(kāi)放性，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。其次也要考慮到學(xué)生存在的差異性，設(shè)計(jì)符合不同層次階段學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化需求。

5 結(jié)束語(yǔ)

中職教材的完善是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教材有其的特殊性，在編寫(xiě)的過(guò)程中有一定的復(fù)雜性，在編寫(xiě)的過(guò)程中既要考慮學(xué)生各方面的特點(diǎn)，又要滿(mǎn)足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)也要體現(xiàn)中等職業(yè)教育的特點(diǎn)。