◇內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處 劉良鵬

音樂課程是培育學(xué)生審美素質(zhì)的一個重要渠道，目前，高校在學(xué)生音樂審美素質(zhì)的培育上還存在問題，學(xué)生的音樂審美素質(zhì)也是參差不齊。本文分析了影響大學(xué)生音樂審美素質(zhì)的因素，并從科學(xué)設(shè)置目標(biāo)，突出層次差異、調(diào)整課程設(shè)置，提高審美素質(zhì)、拓展教育渠道，涵養(yǎng)音樂修養(yǎng)、改革教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法、提高鑒賞能力，提高審美能力幾個方面總結(jié)了大學(xué)生音樂審美素質(zhì)的培育策略。

在高校教學(xué)活動中，音樂教育是提高學(xué)生審美素質(zhì)的有效方式，也是高校美育的重要組成，通過音樂教育，可幫助學(xué)生形成健全的人格、積極的情感，對學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)[1]。高校音樂教育經(jīng)歷了長時間的改革，已經(jīng)取得了良好成果，但在音樂審美素質(zhì)的培育上依然存在一些問題，無論是廣度和深度均有待提升。

1 影響大學(xué)生音樂審美素質(zhì)的因素分析

目前，大學(xué)生的音樂審美素質(zhì)普遍偏低，糾其根本原因，主要包括幾個方面。

一是應(yīng)試教育思想的影響。從很小開始，學(xué)生接受的就是應(yīng)試教育，盡管在中小學(xué)也開設(shè)了音樂課，但長期以來卻沒有得到應(yīng)用的重視，學(xué)生在音樂課上的收獲并不多，加之家長的態(tài)度，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)可有可無。

二是“就業(yè)難”問題的影響。隨著高校的逐年擴(kuò)招，大學(xué)生的“就業(yè)難”問題變得日益嚴(yán)峻，在2023年，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到了1158萬人，學(xué)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的困境。因此，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)生后也更加關(guān)注學(xué)業(yè)，將音樂學(xué)習(xí)置于一種可有可無的狀態(tài)。

三是高校育人理念的影響。音樂教育是藝術(shù)教育的組成，具有良好的美育價值，對于提高素質(zhì)教育質(zhì)量起著不可替代的作用。但目前依然有部分高校的辦學(xué)傾向側(cè)重于“應(yīng)用性”，對于音樂教育的關(guān)注度不夠，這也導(dǎo)致學(xué)生在音樂課上的學(xué)習(xí)收獲不多，音樂審美狹窄，缺乏想象力和創(chuàng)造力。

四是學(xué)生的基礎(chǔ)較差。大學(xué)是學(xué)生成長、成才的關(guān)鍵時期，他們的三觀逐步成型，希望通過各種渠道來提升、充實自我。在進(jìn)入大學(xué)生后，學(xué)生也有了更多學(xué)習(xí)音樂、參加音樂實踐活動的契機(jī)，但由于在中學(xué)階段未打好基礎(chǔ)，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)普遍較弱，對于各類音樂社團(tuán)、音樂實踐活動也是心有余而力不足。

2 大學(xué)生音樂審美素質(zhì)的培育策略

2.1 科學(xué)設(shè)置目標(biāo)，突出層次差異

要培育學(xué)生的音樂審美素質(zhì)，目標(biāo)的設(shè)置十分關(guān)鍵，大學(xué)生的個體差異比較明顯，對于音樂學(xué)習(xí)的興趣也各有不同，并且大學(xué)生的個性化較強(qiáng)，具有自己的分析和判斷能力，如果音樂課程缺乏吸引力，學(xué)生自然不愿意參與。根據(jù)大學(xué)生的特點，需設(shè)置出層次性、差異性的教育目標(biāo)，以總體目標(biāo)作為出發(fā)點來進(jìn)行細(xì)化處理，涵蓋知識、技能、技巧幾個層次[2]?？紤]到多數(shù)學(xué)生對音樂內(nèi)容了解并不多，可以普及音樂基礎(chǔ)知識作為切入點，利用趣味的音樂欣賞激活學(xué)生的探索興趣，避免“貪大”、“求多”，力求激活學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生逐步對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，即可從“情感”、“理性”方面來深化目標(biāo)，致力于讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中收獲創(chuàng)新力、批判力和審美素養(yǎng)。

2.2 調(diào)整課程設(shè)置，提高審美素質(zhì)

針對大學(xué)生的特點，音樂課設(shè)置可采用必修、選修的結(jié)合方式，因為大學(xué)生的理解力、接受力、社會閱歷各有差異，將必修、選修結(jié)合起來，可兼顧到不同基礎(chǔ)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。在必修課程上，開設(shè)音樂基礎(chǔ)課程，為學(xué)生開展關(guān)于音樂基礎(chǔ)知識、視聽練耳、音樂感訓(xùn)練、曲式結(jié)構(gòu)、描繪手法等內(nèi)容，突出實用性，以此作為提高學(xué)生審美素養(yǎng)的突破口；在選修課方面，根據(jù)認(rèn)知、情感、技能進(jìn)行劃分，比如為了讓學(xué)生了解音樂史，可開設(shè)《西方交響樂賞析》、《民族樂器》、《民歌》等課程。為了提高學(xué)生的表演能力，可開設(shè)《合奏》、《合唱》課程。另外，還可根據(jù)高校的專業(yè)特點開設(shè)選修課程，如《計算機(jī)音樂》、《音樂社會學(xué)》、《音響學(xué)》、《音樂美學(xué)》等。通過必修、選修結(jié)合的方式，可更好的培育學(xué)生的音樂審美素質(zhì)。

2.3 拓展教育渠道，涵養(yǎng)音樂修養(yǎng)

大學(xué)生音樂審美素質(zhì)的培育不僅需發(fā)揮出理論課程的作用，還要積極拓展教育渠道，利用多元化的實踐形式涵養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如，與音樂相關(guān)的文娛活動、娛樂晚會、電視、電影、社團(tuán)等，都是學(xué)生頗為感興趣的一種形式。在音樂教學(xué)活動中，可以引入流行音樂作品和電影藝術(shù)，為學(xué)生深入淺出的講解其中的音樂內(nèi)容，讓學(xué)生獲取良好的視覺、聽覺體驗，從中收獲審美能力[3]。還可為學(xué)生組織豐富的音樂文娛活動，如音樂社會、音樂文化節(jié)等，讓學(xué)生在此類活動中展示自我風(fēng)采，接受音樂文化的審美熏陶。除此之外，還需用好“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，如，可在學(xué)校微信公眾號中開設(shè)專門的音樂審美教育板塊，定期更新內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)中的資源來豐富音樂教育內(nèi)容。教師還可為學(xué)生推薦專業(yè)的抖音賬號、微信公眾號等，引導(dǎo)學(xué)生獲取海量資源，使學(xué)生逐步形成良好的音樂素養(yǎng)和審美情趣。

2.4 改革教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

目前高校使用的音樂教材是統(tǒng)一編撰，不符合個性化的教學(xué)需求，音樂教材需要突出民族性、地方性，因此，各個高校還可根據(jù)學(xué)生音樂審美素質(zhì)的培育要求來編寫校本教材，不必要過于追求教材的“精”與“深”。校本教材的編寫需要融入更多的地方性元素，符合高校大學(xué)生的身心特點，體現(xiàn)出系統(tǒng)性、科學(xué)性原則。

音樂審美素質(zhì)教育作為一種特殊的教育手段，它通過生動、具體、可感的美的形象，激發(fā)和凈化大學(xué)生的感情。在教學(xué)方法上也需要具有創(chuàng)新性，打破傳統(tǒng)整齊劃一的音樂教學(xué)模式，注重擴(kuò)大音樂教育視野，大膽引進(jìn)各類內(nèi)容，推行線上+線下的混合式教學(xué)模式。在課前，為學(xué)生推送相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的審美體驗，在音樂課堂上，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、討論等方式發(fā)揮出學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在熱烈的討論中升華學(xué)生的理解。還要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加合唱，感受聲部的變化魅力以及音樂的律動。還可采用比較教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生對比中外音樂、不同流派的作用，在教學(xué)時充分應(yīng)用信息化教學(xué)手法，利用這一措施在視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)之間搭建審美橋梁，讓學(xué)生感悟音樂作品的人文性，提高學(xué)生的感悟能力。

2.5 提高鑒賞能力，提高審美能力

通過音樂鑒賞教學(xué)可有效提高學(xué)生的審美情趣，可起到啟迪智慧、凈化心靈、陶冶情操的效果，讓學(xué)生具備高尚、健康的審美情趣，讓學(xué)生可以熱愛藝術(shù)、熱愛生活。鑒賞與感受是提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵舉措，也是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。一方面，可利用音樂作品開展審美鑒賞教育，在世界音樂的發(fā)展史中，有大量動人的音樂作品，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂的旋律和主題，傾聽音樂的情緒變化，熟悉不同器樂的演奏形式，可初步提高學(xué)生的音樂審美能力[4]。另一方面，音樂鑒賞是逐步進(jìn)步的階段，要讓學(xué)生獲取到良好的藝術(shù)感受，需從“官能”、“感情”、“理智”三個階段逐步推進(jìn)。在教學(xué)活動中，要多為學(xué)生介紹作品的民族特征、時代背景、體裁、曲式等，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗和感受，讓學(xué)生可在這一過程中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在這一過程中，要適當(dāng)降低音樂鑒賞的難度，以“面向全體學(xué)生”、“促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展”為根本，讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲。

3 結(jié)束語

教育的根本任務(wù)是“育人”,教育最關(guān)注的問題、教育的基本出發(fā)點是人的發(fā)展。所謂“育人”，就是要促進(jìn)個體的身心發(fā)展，實現(xiàn)個體的社會化，培育大學(xué)生的音樂審美素質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生成長、成才的關(guān)鍵舉措，著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提到：“借助于音樂，喚醒了人身上關(guān)于周圍世界和自身中崇高的、雄偉的、美好的東西的觀念”。鑒于目前大學(xué)生的特點，在音樂教育中需要關(guān)注到不同學(xué)生的差異，合理制定音樂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用適合的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的音樂審美素質(zhì)。