謝爔賢

語(yǔ)文教材的文章都是精選的優(yōu)秀作品。它們往往運(yùn)用很多表現(xiàn)手法，引領(lǐng)著我們?cè)谏衿娴恼Z(yǔ)文世界里流連忘返。表現(xiàn)手法有很多類型，如襯托（烘托）、象征、對(duì)比、照應(yīng)、鋪墊、伏筆、設(shè)置懸念、以小見(jiàn)大、借景抒情、托物言志、欲揚(yáng)先抑、想象和聯(lián)想、渲染、諷刺、夸張、虛實(shí)結(jié)合……本文以部編版初中《語(yǔ)文》教材中的課文為例，談如何借助表現(xiàn)手法讀懂文章的意蘊(yùn)，把握文章的精髓。

一、通過(guò)借景抒情手法，把握文章的情感

借景抒情，也被稱為寓情于景，是一種常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，尤其是在寫景記敘文和散文中。借景抒情是作者通過(guò)對(duì)客觀景物的描寫來(lái)抒發(fā)情感或情緒的一種表達(dá)方式。常見(jiàn)的表達(dá)方式有寓情于景、情景交融、以景襯情等，不論是哪種方式，都是作者將自己的情感或情緒寄托于客觀的景物中，而且作者往往是把不同的景物組合起來(lái)，并對(duì)它們進(jìn)行或簡(jiǎn)練、或精細(xì)的描寫，目的就是讓這些景物描寫可以組成一個(gè)融入特定情感的、具有獨(dú)特意境的畫面，進(jìn)而達(dá)到抒發(fā)情感和表達(dá)情緒的目的，同時(shí)引起讀者的情感共鳴。此外，借物言情的表現(xiàn)手法也能夠起到烘托氛圍、推動(dòng)情感的作用。因此，我們可以通過(guò)借景抒情的表現(xiàn)手法來(lái)把握文章的情感基調(diào)，掌握文章的主旨，明確作者的寫作意圖或目的。

例如，部編版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元中的《春》運(yùn)用了情景交融的表現(xiàn)手法，描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等5幅關(guān)于春天的圖景，作者借助這些春日?qǐng)D景表達(dá)了自己對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。

再如，部編版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元中的《濟(jì)南的冬天》運(yùn)用了融情于景的表達(dá)方法，在老舍的筆下，原本不具有任何情感的“山”“水”“雪”仿佛都承載了作者的情感，如“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”“那些小山太秀氣”等，都是直抒胸臆的句子，蘊(yùn)含著作者喜歡濟(jì)南的冬天的情意；“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含作者的喜愛(ài)之情。

從以上舉例可以看出，作者經(jīng)常運(yùn)用景物描寫的方式來(lái)表達(dá)自己的情感或情緒，我們則可以通過(guò)文章中借景抒情的表現(xiàn)方法把握文章的情感基調(diào)，掌握文章的意蘊(yùn)。

二、結(jié)合托物言志手法，把握作者的志向

托物言志是古典詩(shī)詞中常見(jiàn)的一種表現(xiàn)手法，后被借鑒到現(xiàn)代文寫作中。托物言志，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是作者通過(guò)對(duì)某個(gè)景物或事物所具有的特性進(jìn)行描寫和記述，借此表達(dá)自己的志向和意愿，以及對(duì)人生的態(tài)度和感悟等。由于作者將個(gè)人的“志”依托在具體的“物”上，所以這個(gè)“物”便有了某種象征意義，成為作者的志趣、愿望或理想的寄托。在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，很多事物因某方面的特性而被作者用來(lái)寄托自己的志向。如松柏、竹子在冬天也不凋謝，梅花可以在寒冷的冬天開(kāi)放，它們被稱作“歲寒三友”，常用來(lái)寄托作者高潔的志向、堅(jiān)定的意志。還有，通過(guò)描寫蠟燭默默燃燒自己的特質(zhì)來(lái)贊揚(yáng)有奉獻(xiàn)精神的人。部編版初中《語(yǔ)文》教材中也有很多課文采用了托物言志的表現(xiàn)手法，作者借助一些事物來(lái)表達(dá)自己的人生追求和遠(yuǎn)大志向，我們可以通過(guò)這種表現(xiàn)手法來(lái)把握作者的志向和寫作目的，進(jìn)而掌握文章的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。

例如，部編版《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)中《驛路梨花》一文中，“梨花”不僅是大自然中的梨花，也是純潔熱情、助人為樂(lè)的哈尼族小姑娘，同時(shí)也象征著生生不息、世代相傳的雷鋒精神。通過(guò)閱讀和分析文章，我們可以總結(jié)出，作者運(yùn)用托物言志的表現(xiàn)手法，通過(guò)對(duì)美好生活場(chǎng)景的描述，以及“梨花”等人物的描述，歌頌了雷鋒精神。

再如，部編版《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》一文，作者認(rèn)為蓮和君子有一些相同之處，蓮所具有的特點(diǎn)與君子的品質(zhì)和精神高度契合：一是蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”與君子生性高潔、不與世俗同流合污的品質(zhì)相符；二是蓮的“中通外直，香遠(yuǎn)益清”與君子通達(dá)事理、行為方正、美名遠(yuǎn)揚(yáng)的品質(zhì)相符；三是蓮的“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”與君子令人敬重而不敢輕侮的品質(zhì)相符。作者通過(guò)對(duì)蓮的描寫，表達(dá)了自己對(duì)高尚理想情操的追求。通過(guò)分析這個(gè)表現(xiàn)手法，我們對(duì)文章的主旨和作者的志向有了清晰的認(rèn)知，也對(duì)文章的意蘊(yùn)有了準(zhǔn)確的把握。

三、通過(guò)對(duì)比手法，把握文章主旨和作者的思想情感

在文學(xué)作品中，所謂的對(duì)比手法，就是將兩個(gè)相互對(duì)立的事物或者某個(gè)事物不同的方面進(jìn)行比較，而且相對(duì)的事物或者相反的兩個(gè)方面是并列的、不分主次的，這樣就能夠突出事物的特征，突顯文章主題、表達(dá)作者的情感。通過(guò)對(duì)比的表現(xiàn)手法，作者能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)和立場(chǎng)清晰地表達(dá)出來(lái)，也能使讀者更明確、更全面地理解作者想要表達(dá)的情感和想法等。同時(shí)，借助對(duì)比的表現(xiàn)手法，往往能夠進(jìn)一步增強(qiáng)文章的深度和渲染力，給讀者留下深刻的印象。

例如，部編版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)《從百草園到三味書屋》是魯迅的一篇名作，這篇文章的突出特點(diǎn)就是運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法。首先是趣味無(wú)窮的百草園日常生活和枯燥乏味的三味書屋的學(xué)習(xí)生活形成了鮮明的對(duì)比，通過(guò)兩種不同生活的對(duì)比，說(shuō)明了封建教育方式對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛；其次是將三味書屋和書屋后的小院進(jìn)行了對(duì)比，突出說(shuō)明了小院雖然小，卻是讓人自由的地方；最后是將先生在課堂上的讀書狀態(tài)和孩子們偷偷做游戲進(jìn)行對(duì)比，突出了兒童的天真活潑，表達(dá)了作者對(duì)封建教育方式的不滿。

再如，部編版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》一文中，作者不僅運(yùn)用了寓情于景的表現(xiàn)手法，還通過(guò)對(duì)比的表現(xiàn)手法來(lái)突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。文章的第一段是這樣寫的：“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒?，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”作者在這里沒(méi)有直接寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，而是連用幾個(gè)排比句，借助北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光毒，對(duì)比寫出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，突出它的“溫晴”。同時(shí)，我們也能從中感受到作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。

其實(shí)，初中語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的表現(xiàn)手法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只以上幾種，還有襯托（烘托）、欲揚(yáng)先抑、諷刺夸張、以小見(jiàn)大等多種方法。例如，《社戲》中運(yùn)用的襯托（烘托）手法，如“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢”。在這里，作者通過(guò)描寫江南水鄉(xiāng)清新優(yōu)美的圖景，以及“我”的“以為船慢”的錯(cuò)覺(jué)，烘托出“我”急于看到社戲的愉快而迫切的心情?！栋讞疃Y贊》中“它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤旋的虬枝”“那么白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”采用了欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，突出了白楊樹(shù)質(zhì)樸、正直、挺拔的特點(diǎn)?！蹲兩垺吠ㄟ^(guò)描寫街頭巷尾平常的狗咬人的小事，反映了一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題，即在沙皇統(tǒng)治下，官吏成為維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益和肆無(wú)忌憚地欺壓普通百姓的工具，由此反映了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的現(xiàn)狀，揭示了俄國(guó)沙皇專制獨(dú)裁統(tǒng)治社會(huì)的黑暗。

表現(xiàn)手法不只以上幾種，但限于篇幅，我們不再一一列舉。同時(shí)，我們要明白，學(xué)習(xí)這些表現(xiàn)手法不僅僅是為了了解它們的名稱和含義，更重要的是借助這些表現(xiàn)手法來(lái)把握作者的寫作意圖和情感表達(dá)，掌握文章的內(nèi)涵和主旨，同時(shí)能夠?qū)W以致用，在自己的寫作中合理運(yùn)用這些表現(xiàn)手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力，體現(xiàn)文章的意蘊(yùn)和內(nèi)涵。