祁光霞

★品讀課文《難忘的潑水節(jié)》，結(jié)合平時(shí)老師給同學(xué)們傳授的知識(shí)，可以基本上實(shí)現(xiàn)“以讀促寫(xiě)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

很小的時(shí)候，爸爸媽媽就會(huì)引導(dǎo)大家讀《三字經(jīng)》和《唐詩(shī)三百首》，所以對(duì)中國(guó)文化以及中國(guó)文學(xué)，我們是從“讀”入門(mén)的。同樣，學(xué)習(xí)課文也離不開(kāi)“讀”。今天我們就來(lái)談?wù)劇峨y忘的潑水節(jié)》如何做到“以讀促思，讀中悟情”。

在讀課文時(shí)，首先要看標(biāo)題?？吹健半y忘的潑水節(jié)”，閃現(xiàn)在腦海中的第一印象就是“潑水節(jié)”了。其實(shí)每學(xué)期開(kāi)學(xué)之際拿到新教材后，大家最先翻開(kāi)的基本都是語(yǔ)文書(shū)，那些對(duì)語(yǔ)文特別感興趣的同學(xué)，可能還會(huì)把課文內(nèi)容一口氣讀完。也許有部分同學(xué)看到這篇文章的標(biāo)題，就會(huì)上網(wǎng)查詢(xún)潑水節(jié)的由來(lái)和相關(guān)習(xí)俗了。

潑水節(jié)是傣族人民的重要節(jié)日，在每年公歷4月13日至15日舉行。這期間，人們用純凈的清水相互潑灑，祈求洗去過(guò)去一年的不順，新的一年能夠帶著美好的愿望再次出發(fā)。

當(dāng)然，如果事先沒(méi)有讀過(guò)文章，或者沒(méi)有上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)潑水節(jié)的資料，老師也會(huì)在上課之前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，而且盡量在父母的陪同下查詢(xún)潑水節(jié)的由來(lái)。即便如此，仍有同學(xué)忘記或者來(lái)不及預(yù)習(xí)課文、查詢(xún)有關(guān)潑水節(jié)的資料。通常，老師會(huì)在講授課程前給大家介紹相關(guān)知識(shí)。但是標(biāo)題中的“潑水節(jié)”前面有一個(gè)限定詞——“難忘的”，這會(huì)讓我們腦海中產(chǎn)生另外一個(gè)疑問(wèn)——為什么是“難忘的潑水節(jié)”呢？于是，同學(xué)們會(huì)帶著疑問(wèn)閱讀文章。這就是我們所要探討的“以讀促思”：通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)自己對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的思索。

讀了文章的第一自然段，我們的腦海里馬上會(huì)閃現(xiàn)出熱鬧喜慶的節(jié)日?qǐng)鼍?，接下?lái)對(duì)文章的理解就容易了。

第二自然段，“1961年的潑水節(jié)，傣族人民特別高興，因?yàn)榫磹?ài)的周恩來(lái)總理和他們一起過(guò)潑水節(jié)”。由此可以回答關(guān)于標(biāo)題的問(wèn)題，“為什么是難忘的潑水節(jié)”，因?yàn)榫磹?ài)的周總理來(lái)了。接著，第二個(gè)問(wèn)題來(lái)了，“為什么敬愛(ài)的周總理和他們一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)難忘”。這個(gè)問(wèn)題通過(guò)閱讀文章是找不到答案的，需要大家通過(guò)閱讀去感悟敬愛(ài)的周總理和人民之間的深厚情感。因?yàn)榭偫砗腿嗣裥倪B心，總理熱愛(ài)人民，人民熱愛(ài)總理，就連總理和他們過(guò)潑水節(jié)都那么難忘。

第三自然段寫(xiě)了人們?nèi)绾螝g迎周總理的到來(lái)?！八拿姘朔健边@個(gè)詞寫(xiě)出了周總理和所有百姓情感的深厚。為了迎接周總理，潑水節(jié)不再是部分人參加，幾乎所有人都來(lái)了：“人們?cè)诘厣先鰸M(mǎn)了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯?！边@一句用了比喻的修辭手法，把鋪滿(mǎn)鳳凰花花瓣的路比作鮮紅的地毯，形象生動(dòng)地寫(xiě)出大家為迎接周總理到來(lái)所做的準(zhǔn)備，單單如此就可以體現(xiàn)出人們對(duì)周總理的敬愛(ài)之心。

“人們歡呼著：‘周總理來(lái)了！”這句采用了人物描寫(xiě)中的語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)大家異常興奮的語(yǔ)言體現(xiàn)出對(duì)周總理的敬重和期盼。通過(guò)閱讀文章，我們感悟出作者所要表達(dá)的情感，這就是“以讀促思，讀中悟情”。

當(dāng)讀完第四自然段，我們自然而然有了身臨其境之感，感覺(jué)自己和傣族人民一起與周總理參加潑水節(jié)?！耙宰x促思，讀中悟情”：首先我們要概括出本段的段落大意，然后找到對(duì)周總理的描寫(xiě)采取了哪些手法。其中，“周總理身穿對(duì)襟白褂、咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾”這一句運(yùn)用了外貌描寫(xiě)，入鄉(xiāng)隨俗的著裝迎合了潑水節(jié)的氛圍，體現(xiàn)出總理對(duì)傣族人民傳統(tǒng)節(jié)日的祝福。

“他接過(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的‘地毯，同傣族人民一起跳舞。”這一句連用了“接”“敲”“踩”“跳”四個(gè)表示動(dòng)作的詞，描述了周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情形，體現(xiàn)出周總理不但來(lái)參加潑水節(jié)，而且完全融入其中。這些都是我們通過(guò)閱讀獲得的感知和自我感悟，“以讀促思，讀中悟情”。

讀了第五自然段，進(jìn)一步理解了這次潑水節(jié)為什么是難忘的。本段主要寫(xiě)的是周總理向人們潑水祝福，潑水節(jié)的真正含義呼之欲出。想想一位這樣的偉人能夠親臨潑水節(jié)現(xiàn)場(chǎng)向自己潑水祝福，這是多么令人高興和難忘的事。這樣的好總理人民當(dāng)然希望他健康長(zhǎng)壽，所以傣族人民也會(huì)向周總理潑水祝福。

本段主要采用語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)地寫(xiě)出了周總理與傣族人民的深厚情感。只見(jiàn)周總理身著節(jié)日盛裝，一手端著盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。這種入鄉(xiāng)隨俗的穿著和親力親為的做法無(wú)不讓人為之動(dòng)容。周總理對(duì)傣族人民的深情厚誼讓大家深受感動(dòng)，所以傣族人民也用潑水的方式來(lái)回報(bào)總理，希望他健康長(zhǎng)壽?？梢?jiàn)，周總理參加傣族人民的潑水節(jié)，是為了借潑水節(jié)為傣族人民送上美好的祝福。傣族人民也因?yàn)橹芸偫韥?lái)參加潑水節(jié)而歡呼雀躍，這是對(duì)傣族民俗文化的充分肯定。說(shuō)到這里，有的同學(xué)還會(huì)聯(lián)想到我們的國(guó)家主席——習(xí)近平。習(xí)爺爺?shù)淖阚E踏遍了祖國(guó)的山山水水；習(xí)爺爺?shù)膯?wèn)候和祝福飄進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)；習(xí)爺爺在湘西土家族苗族自治州十八洞村提出的“精準(zhǔn)扶貧”讓農(nóng)村貧困家庭過(guò)上了小康生活。特別是習(xí)爺爺在十八洞村與鄉(xiāng)親們閑嘮家常的情景涌入我們的腦海，習(xí)爺爺與苗家大嫂親切交談的話(huà)語(yǔ)又在我們耳畔響起。想到這里，我們也會(huì)為生活在新時(shí)代而驕傲自豪；我們?yōu)橛羞@樣優(yōu)秀的共產(chǎn)黨和偉大的領(lǐng)袖而感到幸福。所以作為新時(shí)代的接班人，我們沒(méi)有理由不努力，因?yàn)槲磥?lái)的中國(guó)需要我們?nèi)ソㄔO(shè)。

“清清的水，潑啊，灑啊！周總理和傣族人民笑啊，跳啊，是那么開(kāi)心！”讀到這一段，我們的心情也受到感染，也會(huì)一掃心中的陰霾，無(wú)論是學(xué)習(xí)中的壓力，還是生活中的苦惱都一掃而光。傣族人民在1961年的潑水節(jié)是開(kāi)心的；我們生在新時(shí)代，長(zhǎng)在陽(yáng)光下，我們的領(lǐng)袖習(xí)爺爺隨時(shí)關(guān)注和關(guān)心著我們的成長(zhǎng)，想想又有什么比這更開(kāi)心、更快樂(lè)的呢？通過(guò)閱讀我們的思維被激活了，通過(guò)閱讀我們頓悟了。筆者想這應(yīng)該是同學(xué)們還在孩提時(shí)父母就陪伴我們閱讀的主要原因，是老師每天早上讓我們堅(jiān)持閱讀的良苦用心。因?yàn)檎Z(yǔ)文是語(yǔ)感性非常強(qiáng)的學(xué)科，可以通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)我們的語(yǔ)文素養(yǎng)和提高分析能力，可以實(shí)現(xiàn)“以讀促思，讀中悟情”的學(xué)習(xí)效果。所以要想學(xué)好語(yǔ)文我們還得多讀，通過(guò)閱讀來(lái)提高自己的思維能力和加深對(duì)文章的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)、提高綜合能力的目標(biāo)。

文章的最后兩段直抒胸臆，抒發(fā)作者對(duì)1961年潑水節(jié)的難忘。老師告訴我們說(shuō)，每一篇文章的寫(xiě)作都是為了表達(dá)作者的某種情感，像《難忘的潑水節(jié)》這篇文章，最后兩段就直接抒發(fā)了作者的情感。但是在閱讀時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些文章沒(méi)有直接抒發(fā)作者情感，或者抒發(fā)的情感比較隱蔽，這都需要大家通過(guò)反復(fù)閱讀去思維，去感悟。而有些文章是通過(guò)字里行間的理解來(lái)領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的情感的，這需要有一定的語(yǔ)文功底和閱讀能力。所以，老師們一直在強(qiáng)調(diào)讓我們多閱讀，多看課外書(shū)，通過(guò)廣泛閱讀來(lái)培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高我們對(duì)文章的理解和分析能力。