肖劍

新課程改革大力倡導運用探究式教學方法，就是要求始終堅持學生在教學中的主體地位，應該更多地引導學生主動地獲取知識，并且通過參加相關(guān)實踐學習活動發(fā)展能力，這樣才能體現(xiàn)自主學習探究的重要價值，促進學生的創(chuàng)新實踐能力得到發(fā)展。高中生物教師在實際教學中，也應該通過探究式教學法進行教學模式改革，促使學生對生物學習產(chǎn)生更高興趣，并且更好地理解與掌握相關(guān)內(nèi)容，從而提高生物教學的效率。

? 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣

對于探究式教學法應用的首個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是激發(fā)學生參與探究的興趣，這會直接影響教學活動的實際效果。為了有效引起學生的探究學習興趣，教師需要關(guān)注學生在教學中的主體地位，需要采取合理有效教學方式，可以采取創(chuàng)設相應的教學情境，從而為探究式教學的開展提供良好基礎(chǔ)。在創(chuàng)設情境的過程中，教師要注重對教學目標及內(nèi)容的分析，之后精心設計問題情境，促使學生深度思考探究[1]。例如，對于“細胞的多樣性和統(tǒng)一性”有關(guān)內(nèi)容的教學，教師就可以首先說：“通過初中階段的生物學習，已經(jīng)了解到關(guān)于細胞的一些知識，但那些知識是比較淺層和基礎(chǔ)的，你們想不想更融入了解細胞？”之后結(jié)合課程學習目標和重難點內(nèi)容設計下列問題情境：“原核細胞和真核細胞的聯(lián)系、區(qū)別是什么？”這樣就能引導學生開展針對性地探究學習活動。

? 二、分組合作，促進探究實踐

在有效激發(fā)學生的探究學習興趣之后，就要關(guān)注具體的探究實踐活動，這就需要教師進行開放化的教學設計，為學生營造更為活躍自由的課堂氛圍，這樣學生才會更主動地深入探究。教師要引導學生科學制定探究學習計劃，為了幫助降低探究的難度，進一步激發(fā)探究學習潛力，可以引入分組合作的教學方式，促進探究實踐活動更好地開展，也能更加充分地發(fā)揮學生主體作用。例如，在將全體學生合理劃分為幾個不同小組之后，可以開展生物實驗探究教學，要求以小組為單位進行實驗操作，用顯微鏡分別觀察洋蔥表皮細胞、神經(jīng)細胞和大腸桿菌等，要求學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)細胞特點，并且討論分析如何進行細胞分類，從而深刻理解掌握什么是真核細胞和原核細胞，顯然這樣的教學效果就會更好。

總之，探究式教學法是新課改背景下的一個重要教學方法，高中生物教師要注重在實踐教學中將其充分運用，關(guān)鍵是增強學生的自主探究意識和探索學習能力，使得教學活動充滿活力，這樣才能切實提高教學有效性。

參考文獻：

[1]趙標.淺談探究式教學法在高中生物課堂上的應用[J].中學教學參考，2020（07）：36.

（作者單位：利川市第一中學）