摘要：目的：文章旨在探討全國漢語國際教育綜合技能大賽如何推動國際中文教育發(fā)展。具體而言，大賽在推動教學(xué)方法創(chuàng)新方面，激勵教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試多樣化、個性化的教學(xué)策略；在融合現(xiàn)代信息技術(shù)方面，鼓勵運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)、在線教育平臺等技術(shù)手段，增強(qiáng)課堂互動性和教學(xué)效果；在更新教學(xué)理念方面，引導(dǎo)教育工作者樹立以學(xué)生為中心的理念，關(guān)注文化傳承與全球視野的結(jié)合；在提升教學(xué)實踐能力方面，通過設(shè)置多樣化的比賽環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力、課堂組織能力和實際操作能力。方法：文章通過分析大賽的組織宗旨、實施意義，以及比賽過程中出現(xiàn)的問題，梳理其對教學(xué)改革的影響路徑。結(jié)果：研究表明，大賽在推動教學(xué)方法創(chuàng)新、促進(jìn)技術(shù)融入教學(xué)以及提升學(xué)生實踐能力等方面發(fā)揮了積極作用。具體而言，大賽激勵學(xué)生探索新的教學(xué)策略，如情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)和跨學(xué)科整合，從而增強(qiáng)課堂的趣味性與實用性。同時，通過引入現(xiàn)代信息技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實技術(shù)、多媒體課件和在線教學(xué)平臺，進(jìn)一步提升了教學(xué)的互動性與效率。此外，比賽環(huán)節(jié)的實踐導(dǎo)向，尤其是在口語表達(dá)、課堂演示及文化知識運(yùn)用方面，為學(xué)生提供了真實的情境化訓(xùn)練，有效提升了他們的實際應(yīng)用能力。結(jié)論：漢語技能大賽作為一種教學(xué)改革手段，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義，但需優(yōu)化賽制，以實現(xiàn)更大價值。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；漢語技能大賽；教學(xué)能力；提升

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）19-0-03

本文引用格式：茶娟.漢語技能大賽對學(xué)生教學(xué)能力提升的影響研究［J］.藝術(shù)科技，2024，37（19）：-.

隨著共建“一帶一路”倡議的推進(jìn)，中文的國際地位日益提升，影響力與日俱增，這對漢語教學(xué)提出了新的要求。教師不僅要具備扎實的學(xué)科知識，還應(yīng)具備創(chuàng)新能力。全國漢語國際教育綜合技能大賽由中國教育電視臺和絲路語言文化研究中心聯(lián)合主辦，旨在促進(jìn)漢語言文字的國際推廣以及中華文化的輸出。全國漢語國際教育綜合技能大賽作為漢語教學(xué)領(lǐng)域的一項重要賽事，是學(xué)生展示漢語教學(xué)能力的重要平臺，也為漢語教學(xué)改革提供了實踐參考［1］。

1 漢語技能大賽的特點(diǎn)與意義

1.1 漢語技能大賽的特點(diǎn)

全國漢語國際教育綜合技能大賽開始于2016年，初賽在線上開展，決賽則在線下舉行，形式靈活。2024年，第七屆全國漢語國際教育綜合技能大賽已落下帷幕，參賽隊伍再創(chuàng)新高，本科組共計142所高校參賽，研究生組共計81所高校參賽，同時晉級名額相應(yīng)增加。每一屆比賽形式不同，以第七屆為例，各高校先組織校內(nèi)選拔，選擇綜合能力較強(qiáng)的隊伍參加全國初賽，初賽進(jìn)行一對一（教師與留學(xué)生）直播教學(xué)，側(cè)重于教案撰寫、課件制作和在線直播教學(xué)；決賽包括現(xiàn)場教學(xué)風(fēng)采展示、理論考試、中華文化講解和中英文問答等環(huán)節(jié)。

1.2 漢語技能大賽的意義

大賽以“以賽代練、以賽促教、以賽促學(xué)”為宗旨，旨在促進(jìn)國際中文教育的發(fā)展以及學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

1.2.1 教育領(lǐng)域

比賽全方位檢驗參賽學(xué)生的備課能力、授課能力、理論知識掌握水平，同時考查學(xué)生的普通話水平、外語口語應(yīng)用能力、課件制作水平、教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新能力、跨文化交際能力等［2］，有助于學(xué)生提升實踐教學(xué)能力，展現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)理念、專業(yè)素養(yǎng)。比賽為國際中文教育專業(yè)學(xué)生搭建了交流合作的平臺，也為其提供了與中文教育領(lǐng)域前輩、同行深入交流的機(jī)會，有助于拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

1.2.2 技術(shù)領(lǐng)域

比賽借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，授課人與留學(xué)生共同進(jìn)入指定的教學(xué)網(wǎng)址進(jìn)行現(xiàn)場直播教學(xué)，以檢驗學(xué)生對設(shè)備的應(yīng)用能力。同時，將AI技術(shù)融入課件設(shè)計，實現(xiàn)教案設(shè)計、PPT制作及教學(xué)方式的創(chuàng)新，為教學(xué)活動注入更多科技元素。

1.2.3 跨文化交流領(lǐng)域

全國漢語國際教育綜合技能大賽能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，無論是參賽者還是留學(xué)生都能從中受益。參賽者在備賽過程中，需與留學(xué)生進(jìn)行深入交流，努力克服語言和文化差異，不斷提升自身的跨文化溝通能力和解決實際問題的能力［3］。留學(xué)生通過與參賽者互動，不僅深化了對中華文化的理解，還在漢字書寫、口語表達(dá)等方面取得了顯著進(jìn)步。他們在真實情境中應(yīng)用漢語，不僅了解了語言學(xué)習(xí)的實用價值，更增強(qiáng)了對中國語言文化的認(rèn)同感。

這種雙向互動構(gòu)建了一個真實的跨文化交流情境，參賽者能透過文化差異找到共鳴點(diǎn)，從而提升對多元文化的包容和理解能力。這充分體現(xiàn)了語言教學(xué)的實踐價值和創(chuàng)新特質(zhì)，使參賽者和留學(xué)生在語言技能和文化認(rèn)知上實現(xiàn)了雙重提升，進(jìn)一步推動了國際教育交流與合作。

3 漢語技能大賽對學(xué)生教學(xué)能力提升的影響

3.1 提升解決問題的能力

在線直播教學(xué)高度依賴網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定會導(dǎo)致直播授課延遲甚至中斷。若網(wǎng)絡(luò)直播授課平臺在線人數(shù)超過承載量，則容易出現(xiàn)語音卡頓、打不開課件、PPT動畫效果丟失等情況。此外，有些大賽組織方在技術(shù)支持方面存在不足，影響選手錄課進(jìn)度。面對這樣的突發(fā)情況，學(xué)生要保持沉著冷靜，積極溝通協(xié)調(diào)，如及時聯(lián)系技術(shù)支持，快速調(diào)整比賽狀態(tài)［4］。

3.2 積累直播授課經(jīng)驗

學(xué)生雖然已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，但因缺乏相關(guān)經(jīng)驗，在實際的直播教學(xué)中仍會遇到諸多問題。例如，學(xué)生沒有仔細(xì)閱讀直播授課操作流程，對平臺的功能不夠了解；選手端的網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，影響了教學(xué)工作的開展。這些問題導(dǎo)致直播教學(xué)錯誤頻發(fā)，從而影響了教學(xué)效果。

通過針對性地解決上述問題，學(xué)生有機(jī)會積累寶貴的直播授課經(jīng)驗，不僅能夠快速調(diào)整設(shè)備、優(yōu)化課程內(nèi)容，還能更好地理解如何利用現(xiàn)代技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)效果。

3.3 學(xué)會團(tuán)隊合作

在比賽過程中，學(xué)生需要與隊友緊密協(xié)作，共同制定策略、分工合作，充分發(fā)揮每個團(tuán)隊成員的優(yōu)勢。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的組織溝通能力，還能使他們深刻體會到團(tuán)隊合作的重要性。通過團(tuán)隊協(xié)作，學(xué)生掌握了主動擔(dān)當(dāng)、協(xié)調(diào)配合的要領(lǐng)，面對沖突時能夠以建設(shè)性的方式解決問題，從而增強(qiáng)了團(tuán)隊的凝聚力和榮譽(yù)感。

此外，比賽為學(xué)生提供了一個鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力的實踐平臺。在團(tuán)隊中，有些學(xué)生扮演領(lǐng)導(dǎo)角色，通過組織討論、統(tǒng)籌資源、分配任務(wù)，鍛煉了自己的決策力和全局思維能力；而一些成員則通過高效執(zhí)行任務(wù)增強(qiáng)了實踐能力和紀(jì)律意識。這種團(tuán)隊協(xié)作模式模擬了職場環(huán)境，有效培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)管理能力。

同時，比賽還激發(fā)了學(xué)生的集體責(zé)任感和主人翁意識，幫助他們在實現(xiàn)共同目標(biāo)的過程中形成默契，培養(yǎng)包容尊重、相互信任的團(tuán)隊精神。在備賽與參賽的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生需要分工合作，充分發(fā)揮各自的特長，同時互相支持與補(bǔ)位。這不僅增強(qiáng)了團(tuán)隊凝聚力，也使學(xué)生深刻體會到了集體智慧的重要性。

在比賽過程中，學(xué)生需要面對來自不同文化背景的評委和觀眾，設(shè)計兼具創(chuàng)意與實效的教學(xué)方案。這一過程使學(xué)生得以磨煉抗壓與適應(yīng)能力，并深化了對團(tuán)隊溝通協(xié)作的認(rèn)知與體會。通過與隊友密切配合，學(xué)生掌握了在多元意見中篩選最佳觀點(diǎn)的能力，這種素養(yǎng)對其在跨文化職業(yè)環(huán)境中的發(fā)展具有重要意義。

比賽還鼓勵學(xué)生在團(tuán)隊中勇于擔(dān)當(dāng)，不僅專注于自己的分工，還要站在全局的角度思考問題。這能培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，使其主動參與到團(tuán)隊決策與執(zhí)行中來，逐步成長為具有領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任感的教育者。這種體驗對他們未來的職業(yè)發(fā)展具有不可替代的作用。

通過比賽，學(xué)生不僅收獲了知識與技能，也建立了珍貴的友誼和堅固的人際網(wǎng)絡(luò)，這為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、工作甚至生活中處理團(tuán)隊合作問題提供了寶貴的參考。這種體驗提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使他們在未來能夠從容應(yīng)對教學(xué)工作中復(fù)雜多變的挑戰(zhàn)，并以更積極的態(tài)度投身到國際中文教育事業(yè)中。

4 漢語技能大賽對學(xué)生能力拓展方面的影響

4.1 學(xué)會理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式

比賽要求學(xué)生撰寫完整教案，并制作課件與講課視頻，通過參加比賽，學(xué)生可以將理論知識應(yīng)用于實踐，全方位提升跨文化交際能力、課堂教學(xué)能力、中華文化傳播能力［5］。這充分體現(xiàn)了“以賽代練、以賽促教、以賽促學(xué)”的大賽宗旨，有助于為國際中文教育事業(yè)培養(yǎng)更多具有國際視野與專業(yè)技能的國際中文教育教師。

4.2 掌握現(xiàn)代信息技術(shù)

學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，靈活應(yīng)用人工智能技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新。當(dāng)前，社會已大踏步邁進(jìn)AI時代，中文教學(xué)更應(yīng)與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代潮流，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。要在保留傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方式的精髓的基礎(chǔ)上，探索更多樣化、更具吸引力的創(chuàng)新手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。人工智能技術(shù)的介入使教學(xué)方式更加智能化、個性化。例如，AI可以通過數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，為其推薦合適的學(xué)習(xí)資源；虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)可以模擬真實場景，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的沉浸感和實踐性。此外，智能翻譯工具、語音識別技術(shù)及個性化學(xué)習(xí)助手，也為中文教學(xué)帶來了全新的互動體驗，使課堂教學(xué)更加生動有趣。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和AI技術(shù)的支持下，教學(xué)準(zhǔn)備和執(zhí)行更加省時省力，無論是課件的設(shè)計制作，還是教學(xué)效果的實時評估，技術(shù)都為教師提供了強(qiáng)大的保障。這不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，也豐富了中文教學(xué)的可能性，使教學(xué)逐漸朝著多元化、互動化、智能化的方向轉(zhuǎn)變。這一趨勢不僅有助于提升全球?qū)W習(xí)者對中文的興趣和接受度，還能進(jìn)一步彰顯中文作為全球重要語言的文化影響力，為中文教育的國際化發(fā)展注入新的動力。

4.3 更新教育理念與育人方式

大賽本著“以賽代練、以賽促教、以賽促學(xué)”的宗旨，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能，不僅為學(xué)生提供了技能展示與交流互動的平臺，也為教學(xué)注入了更多活力。一方面，學(xué)生通過比賽獲得了理論與實踐相結(jié)合的鍛煉機(jī)會，深化了對知識的理解和運(yùn)用；另一方面，教師在競賽籌備和指導(dǎo)過程中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)方法和內(nèi)容。通過比賽，學(xué)生不僅能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，更能在競爭壓力下樹立明確的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。而教師則可通過競賽實踐反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，探索更符合學(xué)生個性化需求的創(chuàng)新教學(xué)策略。

此外，這種“以賽代練、以賽促教、以賽促學(xué)”的方式還能夠營造健康積極的日常教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生互動。可通過小型課堂競賽、合作任務(wù)設(shè)計等形式，將比賽理念融入日常教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的競爭動機(jī)和求知欲望，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，全面強(qiáng)化教學(xué)效果。

5 結(jié)語

全國漢語國際教育綜合技能大賽作為一個重要的教育實踐平臺，對國際中文教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。它不僅是對學(xué)生教學(xué)能力的一次全面考核，更是國際中文教育實踐與理論結(jié)合的一次深度探索。通過競賽，學(xué)生不僅能檢驗自己的教學(xué)技能，還可以在真實場景中驗證所學(xué)知識。同時，競賽為學(xué)生提供了拓寬學(xué)術(shù)視野的窗口，使他們能夠在教學(xué)實踐中融入現(xiàn)代教育技術(shù)和創(chuàng)新手段，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性。

大賽在推動國際中文教育教學(xué)模式改革方面發(fā)揮了重要作用，不僅推動傳統(tǒng)教學(xué)模式向互動性更強(qiáng)、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式加速轉(zhuǎn)型，還為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了試驗田。競賽中的實際教學(xué)展示要求選手注重課堂互動、情境設(shè)計和學(xué)生參與，這種以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)思維培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和應(yīng)對突發(fā)情況的能力。同時，大賽鼓勵參賽者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出具有創(chuàng)意的課件和活動方案，進(jìn)一步豐富了中文教學(xué)的內(nèi)容和形式。

此外，漢語技能大賽在學(xué)生跨文化交流能力提升方面也具有重要意義。在參賽過程中，學(xué)生需充分了解不同國家和地區(qū)的文化背景，設(shè)計出符合國際學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容和方式，這對他們未來成為合格的國際中文教師至關(guān)重要。通過與不同文化背景的同伴、評委和觀眾交流，學(xué)生的跨文化交際能力得到了極大的提升，這為他們適應(yīng)國際化教學(xué)環(huán)境奠定了堅實的基礎(chǔ)。大賽的成功舉辦為國際中文教育專業(yè)的學(xué)生提供了寶貴的交流與學(xué)習(xí)機(jī)會，也為教育改革注入了新的活力，不僅為學(xué)生搭建了展示才華的平臺，更為教育工作者提供了實踐案例和創(chuàng)新思路，助力國際中文教育向更高質(zhì)量、更廣維度發(fā)展?？梢灶A(yù)見，全國漢語國際教育綜合技能大賽將繼續(xù)成為國際中文教育領(lǐng)域的重要推動力量，使國際中文教育能夠更加從容地應(yīng)對全球化背景下日益復(fù)雜的需求和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中學(xué)西漸杯官網(wǎng)［DB/OL］.百度百科，［2024-09-01］. https：//ds.zhongxuexijian.com/.

［2］ 王雨軒，余德航，丁璐，等.國際中文教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變［J］.教育進(jìn)展，2024（14）：383-388.

［3］ 朱麗娟.新時代國際中文教育文化教學(xué)實踐發(fā)展問題研究：評《全球化語境下的國際中文教育》［J］.語文建設(shè)，2022（14）：5.

［4］ 黃銳杰.跨文化視野下的國際本科生中國文化教學(xué)探索與實踐：以《中國文化》課程為例［J］.現(xiàn)代語文，2023（9）：19-23.

［5］ 家中媛.對外漢語教學(xué)中的中國文化傳播研究［J］.邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023（1）：14-17.

作者簡介：茶娟 （1992—） ，女，博士，講師，研究方向：語言學(xué)、文化對比。