卓麗茜

【摘要】幼兒教師可通過創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲，引導(dǎo)孩子觀察、感受、了解我們生活的環(huán)境里人與人、人與事物之間和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生環(huán)保的意識，懂得尊重每一個人的勞動成果，從而萌發(fā)愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。

【關(guān)鍵詞】和諧；社會關(guān)系；游戲

孩子對身邊的一切事物充滿了好奇心，常常會提出各種各樣的問題：地面上許許多多的井蓋是干什么用的？為什么打開水龍頭就有水？為什么我家有電而幼兒園又沒有電？為什么我們的樓道里會有大大的噴水管？警察抓的壞人哪里去了？分析孩子們提出的問題，實際上是我們生活的大環(huán)境里，人與人、人與事物之間的關(guān)系，比如：地面上標(biāo)注著各種符號的井蓋，是通到家庭、幼兒園、各個大樓……方便人類生活和工作的設(shè)施；在公安大樓里上班的公安人員，負(fù)責(zé)維護(hù)我們社會的安定；在煤氣公司里上班的工作人員，讓我們的家里時刻都有煤氣做飯……在孩子眼里，這樣的現(xiàn)象非常有趣，如果老師能夠?qū)⒆拥暮闷嫘倪M(jìn)行有效的引導(dǎo)，那孩子們就會有更濃厚的興趣去探索這個豐富多彩的世界，進(jìn)行自己想象的拓展，孩子們也會產(chǎn)生很多令人意想不到的想法。那么，我們怎么做才能讓孩子們體會社會關(guān)系的和諧呢？

一、做好游戲前準(zhǔn)備，給幼兒感受、理解和諧社會關(guān)系保駕護(hù)航

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒園以游戲為基本活動，寓教于各項活動中，例如兒童喜歡模仿成人活動，這一點反映出孩子們對周圍的生活環(huán)境有著濃厚的興趣，這使得創(chuàng)設(shè)多樣的幼兒園游戲成為幼兒感受社會和諧關(guān)系的主要方式。

孩子的游戲離不開家長的支持，因此，教師要與家長一起做好游戲前期的準(zhǔn)備工作：共同對我們生活的整個設(shè)施有所了解，一起走訪相關(guān)機構(gòu)，先是到?？谑幸?guī)劃局，對整個海口市的規(guī)劃有一個了解。再到煤氣管道公司看看煤氣管道入戶的原理。接著去?？谑袌@林中心學(xué)習(xí)該中心對海口市區(qū)的綠植是怎樣養(yǎng)護(hù)和維護(hù)的。還可以到消防隊采訪：遇到火災(zāi)，消防員是如何快速到達(dá)現(xiàn)場，然后如何進(jìn)行滅火的。還有電信公司、電網(wǎng)、交警大樓等部門，去學(xué)習(xí)有關(guān)整個?？诒Ｕ鲜忻窆ぷ?、生活和學(xué)習(xí)的設(shè)備設(shè)施和各人員崗位職責(zé)，以了解所有部門的功能，積累相關(guān)經(jīng)驗。

教師和家長帶領(lǐng)幼兒對以上部門進(jìn)行走訪和學(xué)習(xí)，充分了解我們整個生活和工作的生態(tài)系統(tǒng)。接著就要做好走進(jìn)這些機構(gòu)的方案，設(shè)計能調(diào)動孩子興趣去了解機構(gòu)的游戲。比如跟著大人工作，進(jìn)行角色游戲，感受不同的工作場景有不同的工作內(nèi)容等，這些和諧的社會環(huán)境，是所有人努力創(chuàng)造出來的，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓孩子在有趣的游戲中感受到我們生活的幸福來源，做完這些游戲前的準(zhǔn)備，我們的游戲具體策劃便可開始了。

二、創(chuàng)設(shè)多樣的幼兒趣味游戲，感受社會和諧關(guān)系

1.大手拉小手的觀察游戲，看到和諧社會的樣態(tài)

為了滿足孩子對身邊各種現(xiàn)象的好奇心，教師和父母通過“大手拉小手”游戲，放慢腳步，讓孩子跟我們的生活環(huán)境進(jìn)行親密的接觸。

（1）大手拉小手到社區(qū)去。我們生活的環(huán)境，這么干凈整潔、這么有序，是怎么來的呢？讓孩子在觀察的游戲當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)：家里水龍頭流出來的水去哪里了？廁所的下水管道、做飯時煤氣的管道……這些管道都通到哪里去了？讓孩子帶著這些問題，跟著老師或家長到戶外—居住的小區(qū)、幼兒園周邊，放慢腳步，讓孩子仔細(xì)觀察：樓房邊上的各種管道，管道的大小，管道的去向，討論這些管道里輸送的是家里的什么東西，到哪里去了？觀察地面上各種井蓋表面上的符號，猜想井蓋下面的情形是怎么樣的？樹上掉下來的枯枝敗葉以及地面上的垃圾，是誰清理干凈的？馬路上的警察每天在干什么？在好多棟高高的大樓里上班的人，每天在忙什么工作……讓孩子主動思考，激發(fā)孩子主動探討問題的思維。

（2）大手拉小手到各個機構(gòu)去。孩子在觀察當(dāng)中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了跟我們生活有關(guān)的各種現(xiàn)象，可是對這樣和諧的現(xiàn)象還沒找到一個能讓自己明白的答案。因此，父母和老師帶孩子到各個機構(gòu)、單位去，在這個環(huán)節(jié)充分利用家長資源，讓孩子一起到爸爸、媽媽和同伴爸爸、媽媽工作的地方，比如我們帶孩子到海口市規(guī)劃局，請工作人員介紹海口市的生活設(shè)施的維護(hù)是如何進(jìn)行的，我們家里的電器和電燈是電網(wǎng)公司供應(yīng)的，生活中能看電視、能打電話是電信公司維護(hù)的，家里炒菜的煤氣是燃?xì)夤艿拦就ㄟ^管道輸送的。

布置“我和爸爸、媽媽去上班”游戲任務(wù)，讓家長找一個合適的日子帶著孩子到自己的工作崗位上，讓孩子觀察父母和父母同事工作的環(huán)境和工作的內(nèi)容，面對孩子的提問，讓成人用引導(dǎo)式方式進(jìn)行解答，而不是直接告訴答案，讓孩子在引導(dǎo)中不停地調(diào)動自己的觀察經(jīng)驗構(gòu)建和諧社會來源的自我經(jīng)驗。

2.在自主游戲中建構(gòu)身邊環(huán)境的生態(tài)系統(tǒng)

自主游戲是兒童在一定的環(huán)境中根據(jù)自身的興趣和需要，進(jìn)行自主選擇、自由發(fā)展、自主交流的活動過程。在這一過程中，孩子們的興趣得到了滿足，天性得到表現(xiàn)，自身的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，幫助孩子逐漸建立自身的人格。

孩子在自主游戲中，把觀察到的各個機構(gòu)根據(jù)自身的經(jīng)驗構(gòu)建出來，比如孩子會用一些大大的紙箱放在桌子上，說是高高的樓房，桌子底下形容成我們居住房子表面的地下，然后用圓形的物體代表管道，把管道從樓房里搭建出來形成下水管道，還會用一張圓形的卡片畫上排水管道的標(biāo)志，就變成了下水管道的井蓋。又比如孩子會在美工區(qū)里，用廢紙撕成很多細(xì)細(xì)長長的小紙條，將其當(dāng)作面條；用各種顏色的創(chuàng)意泥揉揉搓搓當(dāng)成面包、蛋糕、饅頭等各種糕點；用廢舊的紙盒和瓶蓋粘貼成一輛輛玩具車……然后把這些物品，放到超市里去賣，孩子開始對我們生活的社會和諧關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識：這種和諧，是各個部門和各個機構(gòu)共同完成的。

自主游戲過程是幼兒自我的探究活動，教師需要對孩子的游戲活動進(jìn)行觀察，如果孩子在游戲中遇到困難需要教師的幫忙，教師可以對孩子的活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗深A(yù)，促使游戲順利進(jìn)行。例如孩子在游戲中缺乏材料時，教師可以對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，教導(dǎo)孩子可以運用相似或者替代的材料進(jìn)行游戲活動。

作為幼兒教師，我們需要通過解讀幼兒的游戲行為，通過游戲解讀到兒童在這一年齡段的發(fā)展規(guī)律和特點，并通過經(jīng)驗的總結(jié)，適宜地支持和推進(jìn)游戲的發(fā)展，促進(jìn)孩子了解社會的和諧關(guān)系。

3.在角色游戲中了解各行各業(yè)的和諧

角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的一種再現(xiàn)活動。幼兒在角色游戲中模仿和再現(xiàn)社會中的人際交往關(guān)系，練習(xí)與人交往的技能，在游戲中不斷提升自身的人際交往能力。

教師可以創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，提供各種職業(yè)的服飾，讓孩子根據(jù)自己的需要，扮演不同的角色，比如班里的男孩子喜歡扮演警察，他們會穿上警察的服裝，模擬抓壞人的過程；有的孩子喜歡扮演教師，他們可能會把很多的布娃娃當(dāng)成學(xué)生來給他們上課；有的孩子喜歡當(dāng)廚師，他們會穿上廚師服、戴上廚師帽，用各種材料做成很多種美食。

游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看，孩子們只是停留在自我的角色上面，為了讓孩子明白一件事情是由不同的角色來共同完成的，就得在跟孩子的回憶和討論中解決，比如我們通過圖片和視頻，回放孩子到公安機關(guān)去觀察時候的情形，討論：警察是怎么發(fā)現(xiàn)壞人的？抓到壞人后，由誰來審問？廚師當(dāng)中有洗菜的、有切菜的、有炒菜的，教師必須學(xué)會在孩子們進(jìn)行角色扮演游戲時進(jìn)行游戲主題的確定，通過引導(dǎo)，讓孩子們的角色游戲更好地進(jìn)行下去。為了讓孩子們在角色游戲中更好地再現(xiàn)生活經(jīng)驗，教師需要引導(dǎo)孩子對角色的選定進(jìn)行協(xié)商，并通過角色中象征性的物品、不同角色的具體作用，教會孩子們進(jìn)行共同合作，教導(dǎo)孩子們學(xué)會從他人角度看待問題，也更好地讓孩子們明白人與人之間的和諧共存關(guān)系。

4.在創(chuàng)造性游戲中模擬和諧社會形態(tài)

創(chuàng)造性游戲是以幼兒想象為中心，進(jìn)行主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，這是學(xué)前幼兒獨有的游戲，其中包含了角色、結(jié)構(gòu)、表演游戲等。

孩子在觀察活動和各種游戲中，自我構(gòu)建了社會和諧的生態(tài)系統(tǒng)，逐漸感受到整個社會環(huán)境的和諧共存是需要每一個人共同維護(hù)的，我們?nèi)绾巫尯⒆恿私庾约河性趺礃拥男袨椴拍苁刮覀兊纳鐣艜絹碓胶椭C，進(jìn)而良性地發(fā)展呢？從孩子的角度考慮，他們能做的就是維護(hù)環(huán)境的整潔，生活中節(jié)約用水、用電，愛惜糧食不浪費等。我們可以讓孩子通過討論，然后提出自己保護(hù)社會環(huán)境的想法，創(chuàng)造性地去反映現(xiàn)實的生活。比如孩子會為了節(jié)約用水、用電這個問題，創(chuàng)造性地舉辦“珍愛地球媽媽”的主題活動，把自己當(dāng)成小天使，用魔法棒去告訴同伴及成人：我的魔法棒點到你，你也是一個熱愛地球媽媽的小天使，要把水龍頭的水開小，讓水流少一些，而且用洗手的水去沖廁所。又比如孩子面對淡水資源越來越少的問題，創(chuàng)設(shè)出“把海水變淡水”的主題活動，他們需要漏網(wǎng)、燒杯、海水等，教師要為孩子們準(zhǔn)備需要的材料，讓孩子動手實驗，教師在參加游戲時要注意指導(dǎo)語，不要使幼兒的行為和思維受到約束，并做好孩子實驗的引導(dǎo)者，在實驗過程中不斷給幼兒積極的回應(yīng)，豐富和發(fā)展幼兒思維能力和想象能力。使幼兒在一種和諧的、沒有任何精神和生理壓力的氣氛中自由地、愉快地玩自己感興趣的游戲。

社會和諧指的是各種元素之間的有序協(xié)調(diào)關(guān)系，是一種實體間和諧共存的狀態(tài)，這種和諧體現(xiàn)在相互作用和相互影響的動態(tài)過程中。在多樣化的游戲活動中，孩子們逐漸認(rèn)識到正是眾多部門和不同職業(yè)人士的辛勤工作，共同維護(hù)了我們生活環(huán)境的穩(wěn)定，營造出一個安全有序，充滿活力的社會環(huán)境。一方面，這種體驗不僅讓孩子對社會和諧有了更深刻的理解，還激發(fā)了他們珍惜幸福生活的意識，學(xué)會保護(hù)環(huán)境和尊重他人的勞動成果。另一方面，這種認(rèn)知不僅培養(yǎng)了孩子們對家鄉(xiāng)和祖國的深厚感情，還激發(fā)了他們長大后為祖國服務(wù)的愿望。

【參考文獻(xiàn)】

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