丁興俊

摘要：數(shù)學知識源于生活，也應用于生活，將生活化教學方式融入小學數(shù)學課堂教學中，以生活化的角度啟發(fā)學生思考數(shù)學問題，能激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，提升學習效果。基于此，文章針對生活化理念下的小學數(shù)學教學策略進行了分析和探究，旨在提升學生的數(shù)學學習效果。

關鍵詞：生活化；小學數(shù)學；教學策略

數(shù)學新課程標準明確提出，應培養(yǎng)學生的數(shù)學探索能力和應用能力，讓學生具有運用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力。教師應從學生的生活經(jīng)驗的角度出發(fā)，思考生活中與數(shù)學相關的元素。教師需要結合生活化元素構建數(shù)學教學模式，讓學生直觀感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，在生活化學習情境下激發(fā)學習興趣，提升學習效果，降低數(shù)學學習難度，還可以同步提高學生的數(shù)學思維水平，提升數(shù)學學習能力。因此，生活化理念下的小學數(shù)學教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1? ?教學內(nèi)容與生活實際相結合，引導發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題

數(shù)學知識并非單純的數(shù)字和圖形，只要善于發(fā)現(xiàn)，在日常生活當中，數(shù)學知識無處不在。教師要嘗試激活學生的數(shù)學思維，通過觀察發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學的關系，挖掘數(shù)學元素，降低數(shù)學知識的學習難度，使學生不再抵觸數(shù)學學習。教師要基于小學生的生活經(jīng)驗，將教學內(nèi)容與其感興趣的生活素材融合在一起，并通過豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學生，在數(shù)學教學過程中要充分調(diào)動學生的好奇心及積極性，發(fā)揮他們的想象力。

教師可以結合學生的實際學情，為學生設計與生活內(nèi)容相關的數(shù)學問題。調(diào)動學生對數(shù)學知識學習的積極性，降低數(shù)學知識的學習難度，促進學生進行自主思考。同時，教師也應從拓展的角度引導學生學習，在學生能完成與生活相關的數(shù)學問題的基礎上，教師可以鼓勵學生自主設計數(shù)學問題，完成從分析、解決問題到設計問題的過程，這對提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)非常有益。設計數(shù)學問題與解答數(shù)學問題不同，前者更能鍛煉學生的數(shù)學思維，也更有助于學生從多元角度思考數(shù)學問題。

學生在設計問題的過程中會發(fā)現(xiàn)，解決問題比設計問題容易，設計問題需要考慮不同因素，要保證問題符合邏輯性，還要確保計算數(shù)據(jù)符合邏輯性，且為了降低數(shù)學問題的學習難度，還要善于觀察生活，并做好觀察記錄，這是能夠在整個數(shù)學問題設計中貫穿生活內(nèi)容的核心要素。雖然設計數(shù)學問題會面臨不斷修改的情況，這給學生增加了學習難度，但是對提升學生的數(shù)學綜合學習能力很有幫助。同時，從生活角度引導學生解決數(shù)學問題，鼓勵學生設計數(shù)學問題，對培養(yǎng)學生的數(shù)學學習意識大有裨益。

2? ?運用數(shù)學知識解決生活問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力

教師要引導學生了解數(shù)學知識與生活的關聯(lián)性，根據(jù)學生的知識儲備，從生活角度引導學生思考，使學生能通過生活現(xiàn)象解決與數(shù)學相關的問題。教師可以從激活學生數(shù)學思維、創(chuàng)設實踐學習環(huán)境、解決生活和學習問題等方面出發(fā)，引導學生結合生活內(nèi)容創(chuàng)新和探索數(shù)學知識的奧秘，使學生利用生活化數(shù)學思維提升數(shù)學綜合能力與核心素養(yǎng)。

教師應注意激活學生的生活化數(shù)學思維。教師可以從生活的角度出發(fā)，幫助學生解決小學階段難度較大的數(shù)學問題。在解決數(shù)學學習中的重難點問題時，很多學生會產(chǎn)生畏難情緒，即使單純以圖式的方式，學生理解起來仍舊較為抽象。所以，教師可以在班級內(nèi)邀請學生直觀演示此類問題，這種教學方式是從生活的角度出發(fā)，鼓勵學生以實踐演示的方式思考數(shù)學問題，一部分學生演示，一部分學生觀察，使學習氛圍更加活躍。

3? ?創(chuàng)設生活化數(shù)學課堂教學情境，營造輕松和諧的數(shù)學教學氛圍

生活理念源于生活中的經(jīng)驗積累，由于和生活貼近，所以更易于學生引起情感共鳴，這也是激發(fā)學生學習興趣的有效方式。在小學數(shù)學教學過程中為學生創(chuàng)設生活化課堂教學情境，會使學生加深對于數(shù)學知識的理解，提高認知水平，提升數(shù)學教學效果。

利用生活情境開展數(shù)學課堂教學活動，既可營造輕松、愉快的學習氛圍，又可激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和學習欲望，培養(yǎng)學生健康的學習情緒和態(tài)度，引發(fā)學生對數(shù)學與生活的思考，對于學生感受數(shù)學知識而言十分有利。而為了幫助學生認知數(shù)學概念，教師可以結合教材核心要素，以及數(shù)學概念、定理知識，為學生營造生活化的數(shù)學知識學習環(huán)境。教師可以準備一些生活用品，在教室構建超市購物情境，將生活中常見的物品作為道具，這種貼近生活的用品，比專業(yè)的教學道具更易于學生理解和接受。

4? ?開展生活化的學習實踐活動，真正做到小學數(shù)學教學生活化

實踐是學生探究數(shù)學知識的主要途徑，教師應結合小學數(shù)學的特點，積極為學生組織開展教學實踐活動，激發(fā)學生的學習意愿，以實踐教學帶領學生親身體驗生活化理念在數(shù)學學習中的應用，并從中收獲豐富的學習體驗。另外，只有學生在學習數(shù)學知識以后，做到完整地運用數(shù)學知識，才是數(shù)學教學的最終目標。同時，通過實踐將數(shù)學知識加以運用，是促進學生進一步理解和掌握數(shù)學知識的有效方法。因此，教師要注重引導學生將數(shù)學知識與實踐相結合，這樣數(shù)學知識才能夠在學生心中產(chǎn)生質的變化。

教師可以為學生布置與生活實踐接近的學習任務，幫助學生完成理論學習向實踐學習的轉化。如在課堂教學中學習數(shù)學理論知識后，可以為學生布置生活化學習任務，要求學生在生活中完成學習任務。比如，超市購物滿減問題，買五送一問題等，以助力學生在生活中以數(shù)學思維模式分析問題、解決問題。同時，這種方式也能讓學生設身處地地感受到數(shù)學學習并非單純的紙筆問答，它更是一種可以被廣泛運用于生活的技能。

5? ?數(shù)學教材與實際生活相聯(lián)系，使學生的數(shù)學學習資料生活化

教材是學生學習數(shù)學知識的基礎，教師開展教學應結合教材核心點，將數(shù)學教材內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系。這種情況下，學生可以通過生活元素理解數(shù)學知識，有效促進數(shù)學知識難點問題的突破。將數(shù)學教學與實際生活相聯(lián)系，掌握生活化資料的應用能力，提高學習質量，豐富學生的情感體驗，同時幫助學生在數(shù)學學習中逐漸建立完善的數(shù)學知識體系。教師要將生活化資料結合教材開展教學，這會實現(xiàn)教材內(nèi)容的拓展性學習，通過資料內(nèi)容從縱深角度理解教材中的核心要點，提升對基礎知識的領悟能力。

在此基礎上，應要求學生搜集生活資料，運用于后續(xù)的學習中，生活中的一些問題可以運用數(shù)學知識解決，養(yǎng)成觀察生活的習慣，如觀察生活中建筑物的造型、樹木、樓宇及小草的高度等。總之，數(shù)學教材中的內(nèi)容與生活元素相結合，可以充分體現(xiàn)及展示數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生將數(shù)學與生活聯(lián)系在一起，提升學生的數(shù)學知識應用能力。

6? ?開展操作型生活化數(shù)學教學，充分激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

小學數(shù)學是一門非常抽象的學科，小學生主要以形象思維為主，這便意味著學生在學習數(shù)學知識時會感到比較困難，久而久之，會導致學生對數(shù)學知識失去學習興趣。因此，教師可以開展操作型、生活化數(shù)學教學。讓學生通過動手操作的方式進行數(shù)學知識學習，這樣能夠將抽象的數(shù)學知識變得更加形象，從而降低數(shù)學知識的學習難度，使學生在理解數(shù)學知識方面更加輕松。

教師可以結合生活現(xiàn)象鼓勵學生以動手操作的方式解決數(shù)學問題。學生在動手操作的過程中，會了解到數(shù)學定理的產(chǎn)生過程，這能夠幫助學生在理解的基礎上加深記憶，以提升學習效果，從而提升學生對數(shù)學知識靈活運用的能力。如生活中常見的橡皮泥就是一種深受學生喜歡的教具，教師要求學生將其捏成正方體和長方體，同時根據(jù)長方體和正方體體積公式分別進行計算。這樣學生通過動手實踐能真正體會體積的數(shù)學原理?？偠灾?，引導學生運用橡皮泥進行操作，能夠使學生對于體積這一數(shù)學知識的理解與掌握更加深刻。同時，結合實踐操作環(huán)節(jié)提升學生的理解能力，使學生真正掌握和運用數(shù)學知識，從而改變以往的數(shù)學課堂枯燥乏味的情況。

7? ?將數(shù)學作業(yè)和生活相結合，加深學生對數(shù)學知識的理解

數(shù)學作業(yè)一直以來都是十分重要的教學環(huán)節(jié)，具有查缺補漏的作用，也能幫助學生鞏固所學知識，夯實基礎。學習數(shù)學知識對于小學生而言存在一定難度，這種情況下，運用單一的課堂教學模式不能夠滿足學生對于數(shù)學知識的學習需求。因此，教師需要拓展課外資源，幫助學生鞏固學習基礎，增強學習動力。將課后作業(yè)或者練習題與實際生活相結合，引導學生結合數(shù)學知識完成數(shù)學作業(yè)，幫助學生提高數(shù)學作業(yè)的完成質量，從而使數(shù)學作業(yè)充分發(fā)揮其作用。教師應將關注點放在計算方面，計算屬于數(shù)學基本功，也是學生解決高難度問題的關鍵。

生活就是一個開放的大課堂，學生家長可以帶領學生模擬超市購物，以提升學生的計算能力，讓學生感受到數(shù)學知識在生活中的運用價值，了解數(shù)學知識并非只存在于書本中，數(shù)學知識也能夠解決生活問題?？傊@種與學生生活緊密相關的課后作業(yè)布置形式具有多方面的優(yōu)勢，不僅是激發(fā)學生學習興趣的有效方法，而且是促進學生學習和理解課堂教學內(nèi)容的好方法?？梢栽鰪妼W生的自信心并使其了解數(shù)學在生活中應用的重要性，從而打下良好的數(shù)學基礎，提升教學效果。

綜上所述，在生活視域下，教師在小學數(shù)學教學過程中應注重運用合理有效的教學方法和教學模式，將數(shù)學知識以生活化方式展現(xiàn)在學生面前，一方面促進數(shù)學教學效率的提高，另一方面幫助學生理解數(shù)學在生活中的應用，熟悉生活中的元素與數(shù)學的聯(lián)系，從而形成學習驅動力，嘗試將數(shù)學生活化理念應用于解決數(shù)學問題中。教師在觀念與教學方法方面進行創(chuàng)新，能在工作中不斷總結出更多有利于學生學習與成長的思路和方案，既能提高教學質量，也能提高學生的學習質量，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

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