陳蕓

〔摘? ? 要〕? 眾所周知，幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它被認(rèn)為是我國(guó)學(xué)校教育和學(xué)生終身教育的奠基階段，尤其對(duì)接下來的小學(xué)教育有著重要影響。而從幼兒教育的內(nèi)容來看，它包括健康、社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域，力爭(zhēng)從不同的領(lǐng)域促進(jìn)幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識(shí)等方面都能夠獲得一定的發(fā)展，為其即將到來的學(xué)校學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。其中科學(xué)教育是其重要組成部分。開展科學(xué)教育活動(dòng)，需要幼兒園進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排，尤其是要立足于幼兒園自身資源的開發(fā)，將其滲透于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)與求知欲，為其接下來小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；科學(xué)教育活動(dòng)；措施

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 05? ? 106-108

隨著新時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒園教育的重視程度不斷提高，因?yàn)橛變簣@教育是學(xué)生終身教育的奠基階段，也是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，它對(duì)幼兒未來的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展都有重要影響，特別是對(duì)接下來的小學(xué)學(xué)習(xí)和生活影響尤為明顯?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）強(qiáng)調(diào)，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，它包括健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域?？茖W(xué)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，從內(nèi)容來看幼兒園的科學(xué)教育對(duì)其未來小學(xué)階段的數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)都有重要影響，因此如何有效地開展科學(xué)教育活動(dòng)一直是幼兒園和幼兒教師重點(diǎn)思考的問題。而對(duì)園本資源的有效挖掘不僅有利于幼兒園科學(xué)教育的有效開展，也是推動(dòng)幼小銜接的重要途徑之一，對(duì)此筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)涵

根據(jù)《指導(dǎo)綱要》的規(guī)定，幼兒園的科學(xué)教育主要涉及這些方面：引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲；引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官，在動(dòng)手動(dòng)腦中培養(yǎng)幼兒探究問題的能力，并能夠表達(dá)和交流探究的結(jié)果；引導(dǎo)幼兒從生活或者游戲中感受到事物的數(shù)量關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)；引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)注周圍環(huán)境，主動(dòng)親近大自然，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。由此可見，幼兒園的科學(xué)教育具有廣泛性、啟蒙性、生活性、實(shí)用性、季節(jié)性和地方性的特點(diǎn)，其科學(xué)教育的內(nèi)容與未來小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，特別是對(duì)幼兒在小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方面影響較大，因此做好幼兒園的科學(xué)教育對(duì)幼兒的未來小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也有重要意義。《指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，幼兒園教育活動(dòng)的組織和實(shí)施過程也是幼兒教師創(chuàng)造性地開展工作的過程，鼓勵(lì)廣大教師要積極主動(dòng)地結(jié)合當(dāng)?shù)鼗蛘咚谟變簣@的實(shí)際條件，制訂切實(shí)可行的教育計(jì)劃并靈活地開展工作。

二、幼兒園科學(xué)教育的重要性

科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)公民素養(yǎng)的重要組成部分，也是社會(huì)生活對(duì)每一個(gè)公民的基本要求之一。幼兒園階段作為學(xué)生終身教育的奠基階段，在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)方面占有極為重要的地位，對(duì)幼兒的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義，主要表現(xiàn)在如下方面。

（一）有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)中，通過教師的引導(dǎo)積極地進(jìn)行觀察或者實(shí)踐嘗試，能夠逐漸學(xué)會(huì)由表及里地去看待問題，或嘗試構(gòu)建事物之間的簡(jiǎn)單聯(lián)系，這些都會(huì)促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的不斷提升，這對(duì)幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能夠起到奠基作用。

（二）有利于激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲

在科學(xué)教育的過程中，幼兒會(huì)不自覺地被教師的引導(dǎo)所吸引，從而引發(fā)幼兒積極的情感體驗(yàn)，這對(duì)激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲會(huì)有很大的幫助，有利于幼兒主體地位的發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上，幼兒才會(huì)在小學(xué)階段積極主動(dòng)地投入學(xué)科學(xué)習(xí)。

（三）有利于幼兒未來的學(xué)習(xí)

幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)課程緊密關(guān)聯(lián)，到初中階段則是與物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科密切相關(guān)。培養(yǎng)好幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，能夠?yàn)槠湮磥淼膶W(xué)習(xí)特別是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、開展多樣化科學(xué)教育活動(dòng)助力幼小銜接

依據(jù)《指導(dǎo)綱要》的規(guī)定以及幼兒園的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，園本資源是進(jìn)行幼兒科學(xué)教育的主要載體，因此幼兒園要重視園本資源的開發(fā)，并合理應(yīng)用這些資源對(duì)幼兒開展科學(xué)教育活動(dòng)。在落實(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也力爭(zhēng)做好幼小銜接工作，為幼兒未來小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其具體實(shí)施策略如下。

（一）提升幼兒教師的科學(xué)教育能力

在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師居于主導(dǎo)地位，需要幼兒教師在理論積累、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力等方面做好相應(yīng)的準(zhǔn)備；著眼于幼小銜接的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，這對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力要求更高，因此需要提升幼兒教師的科學(xué)教育能力。

具體來說，首先需要提升幼兒教師的理論知識(shí)積累，即幼兒教師要在熟讀《指導(dǎo)綱要》要求的基礎(chǔ)上，主動(dòng)了解小學(xué)科學(xué)教育的相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上明確科學(xué)教育的目標(biāo)，以培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)探究精神為目標(biāo)開展科學(xué)探究活動(dòng)。其次，要提升幼兒教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，基于幼小銜接的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅要充分落實(shí)幼兒園教育的要求，還要把小學(xué)階段的部分內(nèi)容融入其中，因此教師在設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)時(shí)既要考慮教學(xué)內(nèi)容，也要考慮幼兒的實(shí)際情況，要立足于科學(xué)啟蒙教育的現(xiàn)實(shí)需求來設(shè)計(jì)教學(xué)，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，盡量選擇形象直觀且貼近幼兒日常學(xué)習(xí)和生活的事物，選擇幼兒喜歡的方式方法來進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后，要提升幼兒教師的科學(xué)教育實(shí)踐能力，幼兒園的科學(xué)教育并不是單純讓幼兒掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，而是要以萌發(fā)幼兒的科學(xué)興趣與科學(xué)意識(shí)為目標(biāo)，以及在此過程中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)幼兒的探究欲望，為其未來的小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，幼兒教師要本著寓教于樂的原則，把科學(xué)教育融入幼兒的日常生活和游戲活動(dòng)，可以通過教師設(shè)疑、引導(dǎo)幼兒觀察思考、參與游戲等多種活動(dòng)，滲透科學(xué)知識(shí)，通過由已知到未知的引導(dǎo)，幫助幼兒理解其中的科學(xué)知識(shí)或者科學(xué)原理，避免簡(jiǎn)單地說教。

（二）搜集、整理幼兒園中的科學(xué)教育資源

《指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，在幼兒園開展科學(xué)教育要充分利用幼兒身邊常見的事物或者現(xiàn)象，可以從身邊的小事入手，也可以從生活和媒體中尋找幼兒熟悉的科學(xué)資源，或者是豐富的可操作性的材料。因此，開展基于園本資源的幼小銜接科學(xué)教育活動(dòng)，需要幼兒教師立足于幼兒園自身來搜集、整理相關(guān)的資源，為開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。

首先，幼兒園和教師要對(duì)園內(nèi)資源進(jìn)行調(diào)查，全面了解幼兒園中科學(xué)教育的資源，如自然資源、材料資源、文化和文本資源、設(shè)備資源等，做到心中有數(shù)；其次，要做好資源的選擇，要結(jié)合資源的特點(diǎn)，將其與幼兒園科學(xué)教育幼小銜接的要求結(jié)合起來，有目的、分層分類地對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)選，為課程內(nèi)容的設(shè)置做好準(zhǔn)備；最后，要進(jìn)行課程建設(shè)，即要在幼兒園課程資源篩選的基礎(chǔ)上，嘗試建設(shè)便于開展幼小銜接的課程體系，如動(dòng)植物學(xué)、生態(tài)與環(huán)境、自然科學(xué)現(xiàn)象、生活中的科學(xué)技術(shù)等，在此基礎(chǔ)上推進(jìn)科學(xué)教育活動(dòng)。

（三）創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的良好環(huán)境

在幼兒教育中，環(huán)境的影響是巨大的，尤其是幼兒園的孩子年齡較小，更容易受到外部環(huán)境的影響，正如馬克思所說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！币虼耍谟變簣@進(jìn)行幼小銜接的科學(xué)教育時(shí)，也要結(jié)合幼兒園自身?xiàng)l件和幼兒的未來學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地給幼兒創(chuàng)造有利于開展科學(xué)教育的環(huán)境。這里需要注意的是：教師在設(shè)計(jì)環(huán)境時(shí)一定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，重視從幼兒的學(xué)習(xí)和生活中提取他們熟悉的元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以適當(dāng)融入一些小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；還要堅(jiān)持以幼兒為中心，結(jié)合幼兒的喜好進(jìn)行環(huán)境的布置，甚至可以讓幼兒也參與到環(huán)境的布置中，給幼兒以潛移默化的影響。

例如，在室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，教師可以結(jié)合科學(xué)教育的需求，專門設(shè)計(jì)小小的“科學(xué)角”，放置一些幼兒能夠操作的科學(xué)材料，如地球儀、顯微鏡、溫度計(jì)、放大鏡等，但一定要提醒幼兒注意使用的安全性，這不僅能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還能激發(fā)其探究科學(xué)的熱情；也可以給幼兒放置一些與科學(xué)教育相關(guān)的繪本、圖片、畫報(bào)等，以及一些著名科學(xué)家的事跡，如我國(guó)的載人航天工程、軍隊(duì)建設(shè)成果等；班級(jí)中也可以放置一些便于觀察的動(dòng)植物，如花生的幼苗、蝌蚪和小魚等，讓幼兒了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)過程或者生活習(xí)性。

在室外環(huán)境建設(shè)上，幼兒園可以給每班提供一小塊兒“自留地”，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)幼兒自主選擇植物進(jìn)行栽培，可以是花卉、農(nóng)作物，也可以飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，如小兔子、小雞、小鴨等，讓幼兒經(jīng)常去觀察它們的成長(zhǎng)和變化。這樣，不僅能夠開闊幼兒的眼界，還能夠豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（四）開展多樣化的科學(xué)教育活動(dòng)

開展幼小銜接的科學(xué)教育活動(dòng)，一定要立足于幼兒的特點(diǎn)，減少單純的理論性的說教，要從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好出發(fā)，引導(dǎo)幼兒在做中學(xué)、在看中學(xué)、在思中學(xué)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)。

首先，幼兒教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化、直觀化的優(yōu)勢(shì)，如通過給幼兒播放與科學(xué)教育相關(guān)的視頻、動(dòng)畫等資料來充實(shí)幼兒的科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)教育的實(shí)效性。

其次，開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。教師可以針對(duì)幼兒喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，如“自制降落傘”“巧折紙飛機(jī)”等，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中了解科學(xué)知識(shí)及其蘊(yùn)含的科學(xué)道理。還可以組織幼兒開展創(chuàng)意制作活動(dòng)，如教師可以鼓勵(lì)幼兒把園內(nèi)提供的一些廢舊物品，如廢舊紙箱、礦泉水瓶等進(jìn)行創(chuàng)意小制作活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

最后，在游戲中滲透科學(xué)教育。玩是幼兒的天性，他們更喜歡在玩中學(xué)。幼兒教師可以把科學(xué)教育的相關(guān)內(nèi)容融入幼兒感興趣的游戲活動(dòng)，使他們?cè)谟螒蛑惺斋@科學(xué)知識(shí)，例如“磁鐵的魔力”“夢(mèng)幻之光”“水的力量”“空氣的秘密”等，這些活動(dòng)與幼兒的生活有著密切的聯(lián)系，也是幼兒感興趣的內(nèi)容，他們也樂于參與其中，有利于激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，優(yōu)化教育效果。

總之，在當(dāng)前的幼兒教育工作中，幼兒園要重視立足于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展開展科學(xué)教育活動(dòng)，有針對(duì)性地安排幼小銜接的教學(xué)，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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