謝容容

〔摘? ? 要〕? 本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)信息科技教學(xué)中存在的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)”為教學(xué)目標(biāo)，提出幾項(xiàng)相關(guān)的培養(yǎng)策略，旨在提高學(xué)生的數(shù)字化競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)信息科技教學(xué)質(zhì)量的提升：數(shù)字化呈現(xiàn)，增趣課堂導(dǎo)入；數(shù)字化指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)欲望；數(shù)字化體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；數(shù)字化實(shí)踐，感受數(shù)字魅力；數(shù)字化評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新；素養(yǎng)；培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 05? ? 016-018

隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為中小學(xué)教育各個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)信息科技中，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)要求學(xué)生能夠充分利用數(shù)字化資源和技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，并且利用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)和創(chuàng)造過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以此提高學(xué)生的信息創(chuàng)新能力。筆者依據(jù)多年小學(xué)信息科技教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，就要從信息科技學(xué)科的各大要素出發(fā)，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，突出學(xué)科特色，促使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)與技能的同時(shí)，解決實(shí)際中的問(wèn)題，以此發(fā)展學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。

一、數(shù)字化呈現(xiàn)，增趣課堂導(dǎo)入

在以往的信息科技教學(xué)中，大多數(shù)教師都是采用面授的方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)課程知識(shí)。這樣的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，不能將數(shù)字化技術(shù)完整地展現(xiàn)給學(xué)生，大大限制了學(xué)生的思維發(fā)展。而要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)，教師首先應(yīng)該從課堂導(dǎo)入出發(fā)，通過(guò)數(shù)字化的呈現(xiàn)，讓學(xué)生看到數(shù)字化學(xué)習(xí)的魅力以及數(shù)字化的呈現(xiàn)價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)字化知識(shí)和技術(shù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“制作課程表”的時(shí)候，教師在課前可以通過(guò)電子任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生自己整理一份課程表，思考課程表中應(yīng)該包含的要素，同時(shí)嘗試用已經(jīng)學(xué)過(guò)的表格知識(shí)自主設(shè)計(jì)課程表。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先可以將學(xué)生制作的課程表拿到課堂上，分析學(xué)生課程表中包含的元素以及其合理性，同時(shí)以表格制作和設(shè)計(jì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)字化認(rèn)知。隨后，教師可以通過(guò)圖片、視頻等資源，引入精美的課程表設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己制作的課程表和教師展示的課程表，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析課程表中哪些元素可以進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而讓課程表更加精美。通過(guò)師生交流，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到課程表中的文字、邊框等都可以進(jìn)行編輯設(shè)計(jì)。這是表格優(yōu)化的關(guān)鍵，可提高表格的可讀性和美觀性。通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們借助對(duì)比學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生看到數(shù)字化設(shè)計(jì)前后的表格效果，給學(xué)生帶來(lái)更加強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。

二、數(shù)字化指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)欲望

信息科技是一門科普類學(xué)科，非常受小學(xué)生的歡迎。在信息科技教學(xué)中，能夠看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息科技的學(xué)習(xí)充滿了興趣。學(xué)生沉浸于計(jì)算機(jī)世界中，嘗試用計(jì)算機(jī)處理生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，課堂氛圍積極活躍。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)信息科技相關(guān)的知識(shí)掌握有限，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易遇到困難。因此，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)的過(guò)程中，教師要緊抓學(xué)生的興趣特點(diǎn)，從課堂出發(fā)，用科學(xué)有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，逐漸積累信息科技知識(shí)和技能，從而提高學(xué)生的數(shù)字化創(chuàng)造水平。為此，教師可以采用數(shù)字化指導(dǎo)的方式，通過(guò)數(shù)字化資源和技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)。

例如，微課是小學(xué)教育中非常優(yōu)質(zhì)的教育資源，對(duì)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系、打造高效課堂具有非常突出的價(jià)值。在教學(xué)“設(shè)計(jì)電子板報(bào)”的時(shí)候，教師就可以將微課視頻引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察微課視頻，學(xué)習(xí)微課視頻中講解的電子板報(bào)的設(shè)計(jì)步驟，教師結(jié)合視頻內(nèi)容以及學(xué)生的理解，帶領(lǐng)學(xué)生制作電子板報(bào)。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，可以繼續(xù)結(jié)合微課視頻，通過(guò)播放、暫停等功能，讓學(xué)生深刻體會(huì)電子板報(bào)的設(shè)計(jì)技巧。如其中的自選圖形，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)練習(xí)插入圖形和圖形編輯，讓學(xué)生跟著微課視頻的引導(dǎo)熟練應(yīng)用自選圖形；再如其中的文本框設(shè)計(jì)，教師可以借助微課視頻，為學(xué)生講解文本框的設(shè)計(jì)技巧，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生通過(guò)微課視頻掌握電子板報(bào)的制作步驟。另外，在課下時(shí)間，教師也可以將微課視頻發(fā)送給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參考微課視頻的講解完成作業(yè)，以此提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和自主性。教師通過(guò)數(shù)字化資源的指導(dǎo)，帶給學(xué)生更加直觀清晰的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)將數(shù)字化資源應(yīng)用于課上和課下，能夠充分發(fā)揮數(shù)字化資源的應(yīng)用價(jià)值，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提升。

三、數(shù)字化體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化信息科技教學(xué)的重要工作，同時(shí)也是學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。在小學(xué)階段，由于學(xué)生接觸的信息科技知識(shí)較為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助課程知識(shí)充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生基于已掌握的知識(shí)和技能去創(chuàng)新創(chuàng)造，以此培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提升。為此，教師可以通過(guò)數(shù)字化體驗(yàn)的教學(xué)方式，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽試錯(cuò)、大膽創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)“修補(bǔ)數(shù)碼相片”的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的光影魔術(shù)手軟件，對(duì)班級(jí)照片、家庭照片等進(jìn)行修補(bǔ)，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上，教師首先為學(xué)生展示一組照片，鼓勵(lì)學(xué)生從照片中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且思考如何修補(bǔ)照片。如有的照片本身是豎著的，但是由于拍攝問(wèn)題，導(dǎo)致照片橫著，需要旋轉(zhuǎn)一下；有的照片拍攝歪了，人物和景物都歪了，需要扶正一下；有的照片中有一些多余的元素，需要進(jìn)行裁剪和重新構(gòu)圖。在學(xué)生分析過(guò)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，對(duì)照片進(jìn)行不同方法的修補(bǔ)，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性創(chuàng)作，以期實(shí)現(xiàn)最佳的照片效果。在學(xué)生修補(bǔ)完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展示自己的修補(bǔ)成果，并講述自己修補(bǔ)的地方以及修補(bǔ)的步驟。教師可以根據(jù)學(xué)生的修補(bǔ)成果以及講述表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生提出自己的意見(jiàn)和看法，共同探討照片修補(bǔ)的技巧，以此加深學(xué)生對(duì)照片修補(bǔ)的印象。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)照片修補(bǔ)的意義，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)字化創(chuàng)造的認(rèn)同，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。

四、數(shù)字化實(shí)踐，感受數(shù)字魅力

信息科技承載著科普教育的責(zé)任，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)和技能，能夠利用信息科技進(jìn)行自主創(chuàng)造，同時(shí)也要求學(xué)生借助信息思維和信息科技解決實(shí)際中的問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師在課堂教學(xué)的同時(shí)，也要多多地為學(xué)生提供信息科技的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受數(shù)字化學(xué)習(xí)的魅力，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)信息科技知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)“制作相片拼圖”的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生從生活出發(fā)，開(kāi)展信息科技的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師首先為學(xué)生設(shè)計(jì)拼圖的主題，如“這里風(fēng)景正好”“秋天的顏色”“微笑的樣子”等等，鼓勵(lì)學(xué)生拿起相機(jī)或者手機(jī)，在生活中拍攝與主題相關(guān)的照片素材，并對(duì)其進(jìn)行整理和選擇，利用拼圖軟件，完成拼圖設(shè)計(jì)的任務(wù)。如有的學(xué)生選擇主題“這里風(fēng)景正好”，以公園為主要的拍攝場(chǎng)地，拍攝了公園的植物、假山、池塘等，將其進(jìn)行拼圖設(shè)計(jì)，體現(xiàn)主題含義；有的學(xué)生選擇主題“秋天的顏色”，拍攝了落葉、天空、城市街景等照片，將其進(jìn)行拼圖設(shè)計(jì)，體現(xiàn)主題含義；有的學(xué)生選擇主題“微笑的樣子”，拍攝了同學(xué)的微笑、家人的微笑、醫(yī)生的微笑等等，將其進(jìn)行拼圖設(shè)計(jì)，體現(xiàn)主題含義。在學(xué)生完成拼圖設(shè)計(jì)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將做好的拼圖打印出來(lái)，并將拼圖的主題寫在照片的背面，懸掛在教室中，組織學(xué)生對(duì)其他人的作品進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，很好地引導(dǎo)學(xué)生將相片拼圖的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生按照“確立主題—搜索相片素材—相片拼圖”的步驟完成課下實(shí)踐任務(wù)，以此鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力以及對(duì)信息科技知識(shí)的應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。

五、數(shù)字化評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)

在信息科技教學(xué)中，評(píng)價(jià)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的評(píng)價(jià)能夠全面且深刻地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)意見(jiàn)，另一方面為教師進(jìn)行教學(xué)改革提供重要的參考信息。但在以往的信息科技教學(xué)中，多數(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)都以口頭評(píng)價(jià)為主，比較隨意，且缺少引導(dǎo)性價(jià)值，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展難以產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。為此，教師可以借助數(shù)字化技術(shù)，在信息科技教學(xué)中，構(gòu)建“教學(xué)評(píng)一體化”體系，將評(píng)價(jià)融入教、學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)三者融合，對(duì)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的目標(biāo)，從而充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，以此發(fā)展學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“制作封面”的時(shí)候，教師可以將數(shù)字化評(píng)價(jià)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生在生活或者網(wǎng)絡(luò)中搜索與封面相關(guān)的圖片，感受封面的構(gòu)成要素和應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，教師可以借助數(shù)字評(píng)價(jià)單，鼓勵(lì)學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。再如，在課堂活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，根據(jù)封面主題和封面的作用，設(shè)計(jì)封面作品。在學(xué)生合作過(guò)程中，教師可以借助數(shù)字評(píng)價(jià)單，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。在整個(gè)課時(shí)教學(xué)結(jié)束后，教師可以根據(jù)搜集的各類評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)造方面存在的問(wèn)題以及教學(xué)過(guò)程中的漏洞，并基于此對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和完善，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。通過(guò)數(shù)字化的評(píng)價(jià)，不僅豐富了教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容，而且將評(píng)價(jià)與教、學(xué)過(guò)程融為一體，輔助教師更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在小學(xué)信息科技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)具有非常突出的實(shí)踐意義。這不僅符合教學(xué)改革的要求，同時(shí)還能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生數(shù)字化能力的提升奠定基礎(chǔ)。為此，教師要結(jié)合課程知識(shí)的特點(diǎn)，選擇科學(xué)有效的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生看到數(shù)字化學(xué)習(xí)的魅力，同時(shí)掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的技巧，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，提高學(xué)生信息科技綜合素養(yǎng)。為此，教師可以通過(guò)數(shù)字化呈現(xiàn)，展示數(shù)字化技術(shù)的特色，增趣課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)數(shù)字化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)字化學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；通過(guò)數(shù)字化體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化創(chuàng)新能力；通過(guò)數(shù)字化實(shí)踐，鍛煉學(xué)生借助信息科技解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)字化創(chuàng)造的價(jià)值；通過(guò)數(shù)字化評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與數(shù)字化創(chuàng)造的信心，發(fā)展學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)。教師要通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握和應(yīng)用數(shù)字化知識(shí)和技術(shù)，形成數(shù)字化意識(shí)形態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“TPACK理論視角下‘5G+專遞課堂’的教師信息素養(yǎng)提升策略研究”的研究成果，編號(hào)：FJJKZX23-548】

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