張紅玉

〔摘? ? 要〕? 提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，是提升學(xué)習(xí)有效性的基本路徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要做一個(gè)智者，切實(shí)把教學(xué)的根維系在兒童和諧成長(zhǎng)和全面發(fā)展上來(lái)。更需關(guān)注小學(xué)生的年齡特征，學(xué)會(huì)從兒童視角出發(fā)，構(gòu)建和諧場(chǎng)域，引發(fā)參與意識(shí)；優(yōu)選適合內(nèi)容，激發(fā)參與熱度；創(chuàng)設(shè)融入機(jī)會(huì)，迸發(fā)參與活力等。以此來(lái)引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們投身數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的活力，讓其真正成為數(shù)學(xué)知識(shí)的探索者、實(shí)踐者和思考者，讓深度學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)課堂活力滿滿，智慧閃爍。

〔關(guān)鍵詞〕? 參與度；課堂；深度學(xué)習(xí)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 06? ? 097-099

不管教師教得如何出色，講得如何生動(dòng)精彩，最終對(duì)于學(xué)生而言都是無(wú)濟(jì)于事的。這是專家們對(duì)于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要論述之一。該觀點(diǎn)是與2022年版課標(biāo)精神高度吻合的。為此，教師就得高度重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中、自主學(xué)習(xí)歷程中參與度的研究，努力遴選適宜的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生興趣保持、學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升的探究式活動(dòng)情境，構(gòu)建和諧平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)科知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)被無(wú)限激活，數(shù)學(xué)思維活力被充分引燃，助力他們朝氣蓬勃地融入課堂教學(xué)之中，融入知識(shí)形成探究活動(dòng)中，從中迸發(fā)出個(gè)性學(xué)習(xí)智慧，使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)精彩而有深度。

一、構(gòu)建和諧課堂，強(qiáng)化參與意識(shí)

構(gòu)建自然自由平等的課堂一直都是數(shù)學(xué)教師的追求，是為之不懈努力的目標(biāo)。和諧的環(huán)境氛圍，給人以安全感，會(huì)助力心靈的自然釋放。如此情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)活力會(huì)被引爆，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維會(huì)迸發(fā)出智慧的靈光。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用一切有益資源，著力構(gòu)建和諧的教學(xué)場(chǎng)域，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，積極探索，努力創(chuàng)新，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)洋溢著無(wú)盡的魅力，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充盈著無(wú)窮的生機(jī)。

（一）引導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀，獲取有意義的信息

以“雞兔同籠問(wèn)題”教學(xué)為例，構(gòu)建民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，締造和諧平等的師生關(guān)系，一定會(huì)讓學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下積極探索，大膽地思考，使課堂參與度不斷提高，讓自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)成為課堂上最為絢麗的風(fēng)景。為此，教師需要抓實(shí)展開(kāi)數(shù)學(xué)閱讀、獲得有價(jià)值信息這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正蛻變?yōu)橐粋€(gè)知識(shí)形成的探索者、思考者。教學(xué)中教師首先利用課件呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展播例題的基本信息。此時(shí)，教師需要預(yù)留充足的時(shí)間，搭建自由閱讀、自主采集數(shù)字信息的平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。緊接著，教師還需關(guān)注閱讀理解成果分享反饋活動(dòng)組織實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的交流，讓他們?cè)趦A聽(tīng)中獲得新感知，拓寬學(xué)習(xí)視角，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)筑牢基礎(chǔ)。

（二）鼓勵(lì)分享討論，促進(jìn)思想交流

隨著學(xué)習(xí)互動(dòng)的展開(kāi)，問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息會(huì)被較全面地呈現(xiàn)在學(xué)生視野中。如，雞和兔的頭共有35個(gè)，還有對(duì)應(yīng)的94個(gè)腳等。此時(shí)，還有學(xué)生提出“雞兔同籠問(wèn)題有點(diǎn)滑稽，雞和兔子的頭、腳是不一樣的，數(shù)一數(shù)，答案就一目了然了。怎么還會(huì)變成一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題”之類的質(zhì)疑，大家七嘴八舌展開(kāi)討論，能夠開(kāi)啟學(xué)生的學(xué)習(xí)心扉，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀察這一現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)思維去探究?jī)?nèi)在規(guī)律，并嘗試著用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)思考和研究問(wèn)題的觀點(diǎn)等。隨著學(xué)習(xí)爭(zhēng)議的陳列，學(xué)生能夠感知到雞兔同籠這一奇葩的話題本質(zhì)是一個(gè)富有典型意義的古代數(shù)學(xué)問(wèn)題。如此情形，會(huì)加速學(xué)習(xí)互動(dòng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)交流活動(dòng)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)思考的碰撞，讓假設(shè)等數(shù)學(xué)思想方法能夠較好地呈現(xiàn)在學(xué)生的視角下，有利于學(xué)生積累起最基本的數(shù)學(xué)思想方法感知。

二、優(yōu)選適合內(nèi)容，引發(fā)參與熱情

2022年版課標(biāo)中明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使其自主探究學(xué)習(xí)效率持續(xù)提升?；诖耍虒W(xué)中教師要學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，善于綜合應(yīng)用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，助力學(xué)生在祥和氛圍中，主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，自發(fā)地展開(kāi)學(xué)習(xí)探究與合作學(xué)習(xí)，讓整個(gè)課堂學(xué)習(xí)實(shí)效性倍增，讓自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到進(jìn)一步培育與發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性情境，引發(fā)主動(dòng)思考

以“平行四邊形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)”教學(xué)為例，教師既要重視教材資源的利用，使教學(xué)更契合課標(biāo)精神；還需重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用，努力從小學(xué)生年齡特征、興趣愛(ài)好出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容配置，構(gòu)建富有趣味的學(xué)習(xí)探究情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。如，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)情境：喜羊羊和灰太狼比圖形的面積大小?；姨悄贸鲆粋€(gè)平行四邊形，底邊長(zhǎng)10厘米，相鄰的邊長(zhǎng)度是8厘米；喜羊羊拿出的長(zhǎng)方形，相鄰的兩邊長(zhǎng)度分別是10厘米、8厘米。誰(shuí)是獲勝者？利用學(xué)生較為喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物來(lái)構(gòu)建探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注；又能促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)回溯，對(duì)平行四邊形、長(zhǎng)方形面積有關(guān)認(rèn)識(shí)進(jìn)行回憶；還能刺激學(xué)習(xí)感官，引發(fā)學(xué)習(xí)思考，使學(xué)生自主探究意識(shí)得到增強(qiáng)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活力穩(wěn)步提升。

（二）搭建合作型陣地，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

隨著學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)，他們能夠較好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，并在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)智慧交互，促進(jìn)學(xué)習(xí)思維大碰撞。如，面對(duì)視頻中灰太狼與喜羊羊的對(duì)話，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等展開(kāi)學(xué)習(xí)對(duì)話，從中逐步梳理出平行四邊形的基本特征，感悟到它是不能等同于長(zhǎng)方形的，因?yàn)槠叫兴倪呅蜗噜彽倪叢皇腔ハ啻怪钡?，所以它們的乘積是無(wú)法計(jì)算出平行四邊形面積的。同時(shí)，學(xué)生會(huì)在同伴互助中學(xué)習(xí)到平行四邊形轉(zhuǎn)化的方法，進(jìn)一步明白平行四邊形的面積與它的底和高有著直接聯(lián)系。在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、學(xué)習(xí)交互等活動(dòng)中，學(xué)生能夠較理性地推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

三、細(xì)化學(xué)習(xí)引領(lǐng)，提升參與效率

細(xì)化學(xué)習(xí)引導(dǎo)，展開(kāi)必要的活動(dòng)引領(lǐng)，是教師更好地扮演好引導(dǎo)者、參與者角色的基本切入點(diǎn)。為此，教學(xué)中需圍繞教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際水平等諸多要素，積極地探尋教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐研究之策，使數(shù)學(xué)教學(xué)更有利于學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)探究之中，走進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、提出與探究活動(dòng)之中，更有效地推進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)積淀，使小學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、推理、模型建構(gòu)等基本素養(yǎng)得到更好發(fā)展。

（一）設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)的探究活動(dòng)

以“整數(shù)四則混合運(yùn)算”教學(xué)為例，教師就需要關(guān)注不同學(xué)生學(xué)習(xí)積累差異，重視他們個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的不同，靈活地設(shè)計(jì)富有層次性的探究情境，引發(fā)深入探究的欲望，刺激他們主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)洋溢著自主氣息，閃爍主動(dòng)的光芒。如，利用學(xué)生喜愛(ài)水果的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)買水果的情境。這樣學(xué)生會(huì)結(jié)合自身的喜好，主動(dòng)地去設(shè)計(jì)采購(gòu)計(jì)劃，去分析課件畫(huà)面中的信息，找到自己喜愛(ài)的水果，收集其中對(duì)應(yīng)的信息。如此情境下，不同學(xué)習(xí)思維層次的學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)出不一樣的問(wèn)題，不同觀察視角的學(xué)生會(huì)提出各不相同的問(wèn)題。這樣就會(huì)把課堂演繹為學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的殿堂，也使整個(gè)課堂教學(xué)更具趣味性，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使他們學(xué)習(xí)參與度得以提升。

（二）形成多元化自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)

接下來(lái)，教師需要結(jié)合學(xué)生個(gè)性化探索，呈現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生再度學(xué)習(xí)觀察與思考。如此情形中，學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地去閱讀課件畫(huà)面內(nèi)容，梳理其中的信息，主動(dòng)參與會(huì)在不知不覺(jué)中發(fā)生。其間，學(xué)生還會(huì)運(yùn)用自身學(xué)習(xí)積累來(lái)判斷問(wèn)題的難易度，對(duì)于比較基礎(chǔ)的問(wèn)題，會(huì)信心百倍地投入其中，并在解決問(wèn)題后收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)于那些有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，則會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的活力，讓他們的競(jìng)爭(zhēng)精神、奮發(fā)向上意識(shí)得到初步培育。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要咬定核心素養(yǎng)發(fā)展這根弦，努力構(gòu)建詩(shī)意般的教學(xué)情境，細(xì)化教學(xué)引領(lǐng)，千方百計(jì)地刺激學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)熱情，促使其積極地投入數(shù)學(xué)知識(shí)形成探究活動(dòng)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，彰顯個(gè)性學(xué)習(xí)活力。

四、巧用信息技術(shù)，增添參與活力

巧用電教手段，助力學(xué)生參與度提升，是讓數(shù)學(xué)教學(xué)聚焦教學(xué)根本目標(biāo)的有效舉措。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要靈活地、巧妙地運(yùn)用電教手段，重視教育信息技術(shù)資源開(kāi)發(fā)與利用，探究其實(shí)踐策略，努力構(gòu)建詩(shī)意般的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)地投入知識(shí)形成學(xué)習(xí)探索之中，更好地滿足小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，助力他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究興趣、能力等素養(yǎng)發(fā)展，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

（一）創(chuàng)設(shè)適宜情境，助力參與度提升

以“三角形三邊關(guān)系探究”教學(xué)為例，教師需要從課標(biāo)總體要求入手，巧用電教手段于教學(xué)之中，用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)營(yíng)造氛圍，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究意識(shí)，促進(jìn)他們積累豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感知，積淀相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成較為理想的數(shù)學(xué)思維，使數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力得到較好培育。如，用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：寒冷的夜晚過(guò)后，幾乎被凍僵的寒號(hào)鳥(niǎo)打算用小棒壘砌一個(gè)三角形的窩，它找到了8厘米、10厘米兩根小棒，第三根小棒有多長(zhǎng)？教學(xué)之初，教師要履行好參與者的職責(zé)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，幫助他們?cè)趦A聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)思考結(jié)果，感受到不一樣的研究思路，形成思維沖擊波。這樣的情形一定會(huì)為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供引領(lǐng)，讓問(wèn)題研究效度得到提升，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出向好態(tài)勢(shì)。

（二）關(guān)注學(xué)習(xí)實(shí)際，增添參與的活力

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)探究實(shí)情，教師還需重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的困惑點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)、白板技術(shù)等，鼓勵(lì)學(xué)生去猜想，引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證。隨著學(xué)生在白板、投影上的操作，他們會(huì)逐步感悟出“三角形三邊關(guān)系”的本質(zhì)。此過(guò)程中，學(xué)生有序思考、批判思考的意識(shí)都會(huì)得到強(qiáng)化，思維活動(dòng)會(huì)變得更加聰慧與敏捷。隨著學(xué)習(xí)推進(jìn)，學(xué)生會(huì)在眾多的圖像信息與同伴互動(dòng)中領(lǐng)悟三角形三邊關(guān)系實(shí)質(zhì)，初步提煉出對(duì)應(yīng)的規(guī)律，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維模式，利于該部分知識(shí)體系的初步構(gòu)建。由案例教學(xué)可以推斷出，把電教手段、現(xiàn)代化信息技術(shù)充分地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，既有助于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活力激發(fā)，提高學(xué)生課堂參與度，讓深度學(xué)習(xí)自然生成；也有利于教師把教學(xué)聚焦到核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維層面上來(lái)，促進(jìn)理想小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的締造。

綜上所述，采取恰當(dāng)策略，打造有效教學(xué)場(chǎng)域，助力深度學(xué)習(xí)打造，是教師當(dāng)下貫徹新課標(biāo)思想的有效突破口?；诖?，教學(xué)過(guò)程中教師既要擯棄所謂師道尊嚴(yán)之傳統(tǒng)觀念，還得創(chuàng)新教學(xué)模式，端正新時(shí)期下教學(xué)理念，更好地確立以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心的新教育觀念，駕馭一切有益資源，努力成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者，成為他們求知路上的良師益友。教師還需要在學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造、學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建、學(xué)習(xí)內(nèi)容優(yōu)選等諸多方面下足功夫，以最好的方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，使學(xué)習(xí)思維得到啟迪，創(chuàng)新意識(shí)獲得培育，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)者，讓深度學(xué)習(xí)自然生成。

參考文獻(xiàn)

[1]潘琴.指向“教為不教”的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂建構(gòu)[J].教育界，2022（13）：8-10.

[2]劉永紅.小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高學(xué)生的課堂參與度[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2021（17）：176-177.

[3]何玫瑰.農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度的現(xiàn)狀與解決策略[J].求知導(dǎo)刊，2020（10）：34-35.