地理生活化學(xué)習(xí)的本質(zhì)是加強(qiáng)地理知識(shí)與生活實(shí)際間的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活角度學(xué)習(xí)地理知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決生活問題?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為高中地理開展生活化學(xué)習(xí)提供了條件。

一、巧用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建生活情境

我們需要將抽象、復(fù)雜的地理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活建立聯(lián)系，以具體、直觀的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生意識(shí)到地理在生活中無處不在，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知與理解。我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，構(gòu)建生活情境，以降低學(xué)生理解地理知識(shí)的難度。以“洪澇災(zāi)害”內(nèi)容為例，我們可以某年夏季我國遭遇的洪澇災(zāi)害為切入點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行思考：（1）洪澇災(zāi)害的成因是什么？（2）洪澇災(zāi)害造成的危害是什么？我們要抓住連續(xù)性降水或短時(shí)強(qiáng)降水這一關(guān)鍵信息來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)洪澇災(zāi)害的發(fā)生原因，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)洪澇災(zāi)害的發(fā)生主要受氣候因素和地形因素的共同影響。

二、善用互聯(lián)網(wǎng)，引入生活化資源

高中地理教材中包含大量的理論知識(shí)，有的較為抽象，學(xué)生不容易理解。我們要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的知識(shí)理解和應(yīng)用能力。高中地理教材的編寫充分體現(xiàn)了生活化的學(xué)習(xí)理念，極大地突出了地理與生活之間的聯(lián)系，滿足了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們要梳理教材中的生活化案例。我們可將生活化案例作為聯(lián)系地理課堂與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外資源的高效聯(lián)動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。以“地震”內(nèi)容為例，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)地震的資料，如唐山大地震、雅安地震、汶川地震等，將其作為生活化資源進(jìn)行課前導(dǎo)入。地震災(zāi)害的發(fā)生過程和形成原因是學(xué)生較難把握的內(nèi)容，引入生活化資源能夠增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和探究地震災(zāi)害發(fā)生的原因。學(xué)生在此過程中不僅可以掌握相關(guān)知識(shí)，也可以提升知識(shí)遷移應(yīng)用的能力。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)，設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐活動(dòng)

地理生活化學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生理解地理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，以利用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。因此，我們不能僅停留于課堂中，還要落實(shí)到生活中，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)可以聯(lián)系課內(nèi)課外，有利于展開更全面的生活化學(xué)習(xí)。以《環(huán)境與發(fā)展》內(nèi)容為例，隨著人類的發(fā)展，環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系也開始發(fā)生變化。人類改造自然的能力越來越強(qiáng)，獲取的物質(zhì)和能量越來越多。尤其是工業(yè)革命以來，人類大規(guī)模地改造自然環(huán)境，以前所未有的速度創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，造成了一系列的環(huán)境問題。在這樣的全球背景下，人們要思考人與環(huán)境之間的關(guān)系，思考如何調(diào)整發(fā)展的模式。基于世界各國認(rèn)可的可持續(xù)發(fā)展思想，我國開創(chuàng)性地提出了生態(tài)文明理念。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從食物入手討論人地關(guān)系，探討我們在食物的生產(chǎn)、運(yùn)輸、消費(fèi)等環(huán)節(jié)如何減少對(duì)自然的影響，讓學(xué)生自己開展實(shí)地調(diào)查，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，培養(yǎng)地理實(shí)踐力。

基于互聯(lián)網(wǎng)的地理生活化學(xué)習(xí)能將生活中的元素與地理學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合，可以有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們應(yīng)靈活使用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮其優(yōu)勢，構(gòu)建生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣；引入生活資源，豐富內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。