PBL教學(xué)法，是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法，是一種以學(xué)生為中心的創(chuàng)新性教學(xué)法。這種教學(xué)法旨在引導(dǎo)學(xué)生通過解決實(shí)際問題來獲取知識(shí)和技能。有效應(yīng)用PBL教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。我們要將抽象的地理知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解地理現(xiàn)象與人類活動(dòng)之間的關(guān)系，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

一、巧借真實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

真實(shí)問題與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，能夠讓他們感受到地理知識(shí)并不遙遠(yuǎn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的親近感。通過解決真實(shí)問題，學(xué)生能夠培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。真實(shí)問題往往具有復(fù)雜性和綜合性，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高。以《城鎮(zhèn)化》內(nèi)容為例，我們可以先展示一組所在城市不同時(shí)期的照片，包括老城區(qū)的狹窄街道、低矮房屋，以及新城區(qū)的高樓大廈、寬闊道路等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這些照片反映了什么變化？這種變化給我們的生活帶來了哪些影響？結(jié)合學(xué)生的回答，我們順勢(shì)引入：什么是城鎮(zhèn)化？城鎮(zhèn)化有哪些主要表現(xiàn)？之后，我們展示一些數(shù)據(jù)和圖表，提出問題：推動(dòng)城鎮(zhèn)化發(fā)展的動(dòng)力有哪些？我們所在的城市在城鎮(zhèn)化過程中出現(xiàn)了哪些問題？如何解決這些問題？真實(shí)的問題能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。我們結(jié)合實(shí)際生活引出真實(shí)問題，讓學(xué)生基于實(shí)踐與思考，逐步揭開地理知識(shí)的奧秘，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用的能力。

二、小組合作探究，激發(fā)思維靈感

我們?cè)趹?yīng)用PBL教學(xué)法時(shí)，可以融合小組合作。組織學(xué)生展開小組合作能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長。在小組內(nèi)，學(xué)生擁有不同的角色和任務(wù)，能夠通過合作實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高解決問題的效率和質(zhì)量。此外，小組合作也有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，共同商討解決方案。同時(shí)，在合作中的思維碰撞，也能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，拓展解決問題的思路和方法。以《防災(zāi)減災(zāi)》內(nèi)容為例，我們可以先講解我國防災(zāi)減災(zāi)的主要手段，再結(jié)合具體案例分別介紹常見自然災(zāi)害的防災(zāi)減災(zāi)措施。之后，根據(jù)學(xué)生以往的表現(xiàn)，采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組，每組5到6人。為每個(gè)小組布置任務(wù)：選擇一種常見的自然災(zāi)害，如地震、洪水、臺(tái)風(fēng)等，制訂一份詳細(xì)的防災(zāi)減災(zāi)方案。

三、成果展示和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

成果展示為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。通過向全班展示自己的研究成果，學(xué)生能夠鍛煉表達(dá)能力和邏輯思維能力，同時(shí)也能從其他小組的展示中獲得新的啟發(fā)和思考。而評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)則能夠給予學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋，幫助他們了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。多樣的評(píng)價(jià)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。科學(xué)的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果，更注重過程，能夠激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

總而言之，PBL教學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生合作交流，還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。PBL教學(xué)法注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中要包含學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生的互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生的自評(píng)能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己并進(jìn)行自我反省。學(xué)生的互評(píng)能夠讓學(xué)生從他人角度認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)學(xué)生的成長。教師在評(píng)價(jià)中對(duì)于表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人要給予表揚(yáng)性評(píng)價(jià)，對(duì)于少數(shù)表現(xiàn)不活躍的個(gè)人給予反思性評(píng)價(jià)，總的方向是以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，思考是否給予了學(xué)生有效的指導(dǎo)，是否達(dá)到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。