區(qū)域性是地理學(xué)的基本特征，地理學(xué)科中的區(qū)域具有整體性、差異性、開放性和動態(tài)性等特點。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展相關(guān)試題考查學(xué)生對地理知識的綜合運用能力，對學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)提出了較高要求。因此，我們應(yīng)重新整合內(nèi)容，創(chuàng)新方法，滲透地理區(qū)域觀念，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、引入概念，激發(fā)思考

“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”專題包括生態(tài)平衡、環(huán)境保護、區(qū)域之間的差異與聯(lián)系、區(qū)域合作、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等多個重要概念，這些概念相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了區(qū)域可持續(xù)發(fā)展專題的理論框架。學(xué)生要從環(huán)境方面認識自然環(huán)境的重要性，從生態(tài)方面理解生態(tài)的脆弱性以及人類活動對生態(tài)平衡的影響，從經(jīng)濟方面考慮資源的有效利用，等等。我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境等多種方式激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題的能力。以湘教版高中地理《大都市的輻射功能——以我國上海為例》內(nèi)容為例，我們可以首先借助多媒體為學(xué)生展示上海大都市的相關(guān)圖片與視頻，幫助學(xué)生了解上海的自然地理和人文地理概況。接著，引入“大都市”這一概念。都市區(qū)的概念起源于美國，城市的發(fā)展帶來空間上的蔓延和郊區(qū)化，使得居住和就業(yè)發(fā)生了空間上的分離，形成了“都市區(qū)”這種空間組織形態(tài)。大都市是規(guī)模龐大、人口眾多、經(jīng)濟發(fā)達、具備強大輻射帶動功能的現(xiàn)代化城市區(qū)域，是城鎮(zhèn)化發(fā)展到高級階段的城市空間組織形式。教材提供了關(guān)于區(qū)域空間發(fā)展理論的材料，圖文結(jié)合介紹區(qū)域空間發(fā)展的增長極理論和點軸理論，引導(dǎo)學(xué)生從理論高度認識大都市的發(fā)展歷程。大都市的發(fā)展歷程可分為兩個階段：第一階段是區(qū)域內(nèi)各種部門和資源向中心城市（增長極）空間集聚，中心城市（增長極）在此階段逐漸發(fā)展壯大為大都市。第二階段是區(qū)域內(nèi)大都市向周邊經(jīng)濟發(fā)展相對滯后地區(qū)產(chǎn)生各種要素流動和傳輸，即大都市對周邊地區(qū)輻射帶動。

二、結(jié)合案例，對比分析

案例能夠幫助學(xué)生將抽象的理論知識與實際相聯(lián)系，提高學(xué)生對知識的理解能力。以湘教版高中地理《長江流域協(xié)作開發(fā)與環(huán)境保護》內(nèi)容為例，該內(nèi)容通過讓學(xué)生分析長江流域協(xié)作開發(fā)與環(huán)境保護的相關(guān)素材，從多角度說明流域內(nèi)部不同河段協(xié)作開發(fā)水資源、保護環(huán)境的意義。教材以《長江經(jīng)濟帶發(fā)展規(guī)劃綱要》為素材，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何協(xié)調(diào)流域經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護的關(guān)系。不同河段的水文、水系等特征，決定了各河段的不同開發(fā)方向。主體內(nèi)容分為三部分，第一部分主要概括了長江流域的自然地理特征和社會經(jīng)濟概況。我們要引導(dǎo)學(xué)生理解長江流域的地形、氣候特征，讓他們在此基礎(chǔ)上分析長江不同河段的水文、水系特征，結(jié)合資源優(yōu)勢，提出不同河段的開發(fā)方向，提升區(qū)域認知和綜合思維核心素養(yǎng)。第二部分主要介紹了長江流域內(nèi)部協(xié)作開發(fā)水資源的內(nèi)容，重點探討了長江上、中、下游為合力打造黃金水道等，推動長江流域經(jīng)濟發(fā)展所作出的努力。第三部分重點探討了長江流域內(nèi)部協(xié)作開展環(huán)境保護的內(nèi)容和機制。最后的活動是對該內(nèi)容的總結(jié)和升華，美國田納西河流域治理和開發(fā)的成功案例，為長江流域協(xié)作開發(fā)和環(huán)境保護提供啟示和幫助，啟發(fā)學(xué)生思考通過何種方式實現(xiàn)長江流域經(jīng)濟與環(huán)境保護的協(xié)調(diào)發(fā)展。