張東旭 曾笑 李英輝

*項(xiàng)目來(lái)源：中國(guó)消防救援學(xué)院院級(jí)教改項(xiàng)目“基于實(shí)戰(zhàn)需求的火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究”（基金編號(hào)：YJYB2022017）；2021年北京高等教育本科教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“新工科背景下火災(zāi)調(diào)查實(shí)驗(yàn)教學(xué)中電氣線路火災(zāi)模擬試驗(yàn)裝置的研發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：202110039001。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：曾笑）；2022年北京市高等教育學(xué)會(huì)課題項(xiàng)目“實(shí)戰(zhàn)視角下火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究”（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張東旭）。

作者簡(jiǎn)介：張東旭，講師；曾笑，副教授；李英輝，通信作者，副教授。

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.02.130

摘? 要? 基于實(shí)戰(zhàn)需求的火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是新應(yīng)急管理體制下的關(guān)鍵一環(huán)。圍繞當(dāng)前火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的困境與挑戰(zhàn)，探索新形勢(shì)下實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)模式，致力于培養(yǎng)滿足現(xiàn)今智能化社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、應(yīng)用性、創(chuàng)新型和實(shí)戰(zhàn)化火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞? 火災(zāi)勘查；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.44? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）02-0130-04

0? 引言

隨著國(guó)家綜合性消防救援隊(duì)伍改革轉(zhuǎn)型不斷深化，火災(zāi)調(diào)查（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“火調(diào)”）工作為防范化解社會(huì)安全風(fēng)險(xiǎn)、提高火災(zāi)預(yù)防和治理水平、維護(hù)百姓切身利益做出重要貢獻(xiàn)。火調(diào)作為國(guó)家法律賦予消防部門(mén)的重要職責(zé)，必須緊緊跟隨時(shí)代的腳步，在體制機(jī)制改革、規(guī)范化建設(shè)、科技賦能、順應(yīng)實(shí)戰(zhàn)等方面與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新[1]。聚焦“全災(zāi)種、大應(yīng)急”任務(wù)需求，業(yè)務(wù)精干的火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)人才緊缺問(wèn)題日益嚴(yán)峻。培養(yǎng)什么樣的火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)人才、怎樣培養(yǎng)火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)人才，已成為消防救援隊(duì)伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)應(yīng)急管理體系和治理能力現(xiàn)代化的必經(jīng)之路[2]。

針對(duì)火災(zāi)種類(lèi)多樣化、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜化以及社會(huì)關(guān)注高度化日趨明顯的實(shí)際情況，火調(diào)工作的難度不斷提升，火調(diào)人員現(xiàn)有的調(diào)查能力面臨全新的考驗(yàn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，基于實(shí)戰(zhàn)需求的火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅能夠幫助火調(diào)人員應(yīng)對(duì)多樣化、復(fù)雜化的真實(shí)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，也能夠?yàn)榛鹫{(diào)人員提升專(zhuān)業(yè)水平、取得科研成果提供思路。

一是寓教于戰(zhàn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)火調(diào)課程教學(xué)模式中“教戰(zhàn)分離”的短板。紙上談兵易，知易行更難，當(dāng)前對(duì)于火調(diào)人員的考驗(yàn)已經(jīng)不僅是其自身知識(shí)的儲(chǔ)備，更在于能否根據(jù)真實(shí)火場(chǎng)形勢(shì)全方位、多角度、精準(zhǔn)化地開(kāi)展調(diào)查工作，這種能力的培養(yǎng)只有通過(guò)科學(xué)有效的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練才能夠做到?；诖耍挥性从趥鹘y(tǒng)課程并高于傳統(tǒng)課程，采取更加貼近真實(shí)火場(chǎng)實(shí)際環(huán)境的實(shí)踐方式進(jìn)行綜合素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練，使火調(diào)人員具備較強(qiáng)的火場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)能力，才能在面對(duì)真實(shí)復(fù)雜火場(chǎng)的情況下確?；鹫{(diào)工作科學(xué)高效地開(kāi)展。

二是破陳出新，秉承先進(jìn)的火調(diào)理念以提高火調(diào)實(shí)戰(zhàn)能力?；鹫{(diào)已經(jīng)不是傳統(tǒng)認(rèn)知中火災(zāi)結(jié)束后的“收尾”工作，而是作為防火工作的“先驅(qū)”角色，通過(guò)火災(zāi)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，有目的性地提出加強(qiáng)和改進(jìn)火災(zāi)防控的措施，進(jìn)而成為消防監(jiān)督管理和法律法規(guī)修訂的智囊團(tuán)。在消防救援隊(duì)伍職能調(diào)整后，立足新職能定位和新任務(wù)需求，火調(diào)逐步向“全鏈條、大火調(diào)”發(fā)展，探索建立健全“火前、火中和火后”火調(diào)工作機(jī)制，做好人民“守夜人”，進(jìn)一步深化責(zé)任追究，為人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全保駕護(hù)航。

三是科技賦能，高新儀器和設(shè)備是提升火調(diào)戰(zhàn)斗力的重要保障。一方面，科技作為重要驅(qū)動(dòng)力，現(xiàn)場(chǎng)三維實(shí)景同步圖像采集、虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)（VR）、機(jī)器狗等代表著全數(shù)字化全息火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查新高度，改變了傳統(tǒng)火調(diào)“兩把刷、一把鏟”的工作方式，讓火調(diào)工作科學(xué)化、高效化成為現(xiàn)實(shí)。另一方面，可以大幅度提升火調(diào)工作的準(zhǔn)確性，對(duì)于涉及火災(zāi)殘留物中氣體、煙塵、炭化物、高分子材料、金屬熔痕、液體助燃劑和生物體等各個(gè)領(lǐng)域，深入到金屬、無(wú)機(jī)非金屬和有機(jī)物等存在形式的火災(zāi)物證各個(gè)方向，新儀器、新技術(shù)和新方法在火調(diào)工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的實(shí)戰(zhàn)作用，為最終認(rèn)定起火原因和災(zāi)害成因提供可靠依據(jù)。智慧火調(diào)注重在火調(diào)實(shí)踐工作中運(yùn)用科學(xué)數(shù)據(jù)做出決策，為新時(shí)代消防事業(yè)建設(shè)發(fā)展提供有效的技術(shù)支撐。

以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合為主要途徑，需要重點(diǎn)把握學(xué)與教、實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)任務(wù)[3]，探索基于實(shí)戰(zhàn)需求的火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系并制定完善的、適合火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)人才成長(zhǎng)的制度，對(duì)于加快構(gòu)建消防救援高等教育體系、培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能精湛、適應(yīng)新時(shí)代公共安全及消防事業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)、應(yīng)用性、創(chuàng)新型和實(shí)戰(zhàn)化的火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)人才具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

1? 當(dāng)前火調(diào)事業(yè)發(fā)展面臨的困境

火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)發(fā)展最大的困境還是人才的困境，一名合格的火調(diào)人員需要足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，絕不是一蹴而就的?；鹫{(diào)人員在忠誠(chéng)履行法律授予的職責(zé)之外，如何提升自身實(shí)戰(zhàn)技能，如何應(yīng)對(duì)新契機(jī)新挑戰(zhàn)，如何協(xié)調(diào)處理好火調(diào)工作與應(yīng)急部門(mén)安全生產(chǎn)事故調(diào)查工作之間的關(guān)系，也是擺在火調(diào)人員面前的新難題。

1.1? 傳統(tǒng)火調(diào)課程教學(xué)的壁壘亟待突破

火調(diào)作為一門(mén)橫跨自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)諸多領(lǐng)域的交叉學(xué)科，集學(xué)科知識(shí)、實(shí)訓(xùn)技能及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)于一體，是專(zhuān)業(yè)性最強(qiáng)、技術(shù)要求最高的工作之

一[4]。特別是新科技新材料的不斷涌現(xiàn)，知識(shí)更新速度快，對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)要求與日俱增，傳統(tǒng)火調(diào)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式已無(wú)法與之相匹配。一是課程教學(xué)形式古板。傳統(tǒng)的以教師為中心，授課靈活性和實(shí)踐性有所欠缺，多數(shù)采用電子課件講解基本概念及案例展示的方式讓學(xué)員按照教學(xué)大綱開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)員學(xué)到的內(nèi)容是固定的、明確的，學(xué)員無(wú)法身臨其境，缺少對(duì)火災(zāi)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的深度分析與總結(jié)，對(duì)真實(shí)火場(chǎng)實(shí)踐了解受限，理論實(shí)踐互動(dòng)不足，教育產(chǎn)出與火調(diào)實(shí)戰(zhàn)脫節(jié)問(wèn)題明顯，不利于激發(fā)學(xué)員對(duì)火調(diào)事業(yè)的執(zhí)著追求。二是交叉學(xué)科滲透較淺?；鹫{(diào)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、法律、物理、化學(xué)、電氣等多領(lǐng)域知識(shí)，現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容觸及知識(shí)層面及不同，學(xué)科內(nèi)涵滲透不夠，尚未形成符合跨學(xué)科的獨(dú)特的教學(xué)方法與實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)融合互通的體系，也間接提高了在實(shí)際中火調(diào)工作的整體抽象性。

1.2? 當(dāng)前火調(diào)工作受到的沖擊前所未有

自1955年公安部設(shè)立消防局，火調(diào)工作已經(jīng)建成相對(duì)完善的業(yè)務(wù)體系，但在國(guó)家機(jī)構(gòu)改革過(guò)程中，消防隊(duì)伍從公安和現(xiàn)役兩個(gè)體系脫離出來(lái)，火調(diào)工作的發(fā)展也面臨著全新的境遇[5-7]。一方面，火調(diào)人員職能定位和工作要求等都面臨諸多未知挑戰(zhàn)，雖然總隊(duì)級(jí)和部分支隊(duì)級(jí)單位設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的火災(zāi)調(diào)查機(jī)構(gòu)，但是受機(jī)構(gòu)編制的局限，面臨人少事雜、一崗多責(zé)的困境，動(dòng)手能力弱、基礎(chǔ)理論淺、火調(diào)情懷淡的短板不容忽視。另一方面，大量業(yè)務(wù)精干的火調(diào)專(zhuān)業(yè)人才轉(zhuǎn)業(yè)離開(kāi)隊(duì)伍，人才斷檔和流失困境逐漸突出。加之火調(diào)本身就是一個(gè)非常艱苦的工作，火調(diào)人員一直處于不專(zhuān)心、不穩(wěn)定的狀態(tài)，也是制約火調(diào)發(fā)展的弊端之一。

2? 火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的挑戰(zhàn)

2.1? 火調(diào)工作實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化不夠充分

在火調(diào)工作中，由于體制機(jī)制制約，火調(diào)人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)欠缺或火調(diào)人手配備不足，導(dǎo)致大多數(shù)情況下僅停留在查明火災(zāi)原因及火災(zāi)事故處理層面上，缺乏對(duì)火災(zāi)事故經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的深度分析與總結(jié)，缺少對(duì)火災(zāi)本質(zhì)及規(guī)律的深入探究，或者僅止步在科研課題層面，“全鏈條、大火調(diào)”的核心價(jià)值并沒(méi)有完全體現(xiàn)，也沒(méi)能很好地指導(dǎo)法律法規(guī)進(jìn)一步完善及防火防災(zāi)實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)[8]。

2.2? 火調(diào)實(shí)踐教學(xué)“學(xué)”“用”差異突出

火調(diào)實(shí)踐教學(xué)存在的一些問(wèn)題與傳統(tǒng)課程教學(xué)理念滯后直接相關(guān)，如果脫離真實(shí)火場(chǎng)，僅通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、文獻(xiàn)資料獲取部分信息，或僅依托臨時(shí)搭建的小型燃燒模型，與真實(shí)火場(chǎng)情況相比存在較大差距，實(shí)踐教學(xué)仿真度低，“教為戰(zhàn)”理念貫徹落實(shí)不到位，火調(diào)的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練質(zhì)量就無(wú)法得到保證。受到“學(xué)”“用”資源制約，傳統(tǒng)課程教學(xué)理念無(wú)法適應(yīng)復(fù)雜真實(shí)火場(chǎng)情況變化，實(shí)踐助力實(shí)戰(zhàn)沒(méi)有完全融入教育過(guò)程，實(shí)戰(zhàn)化的火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系尚未牢固確立。

2.3? 軟硬件實(shí)踐教學(xué)資源配置急需加強(qiáng)

由于大量業(yè)務(wù)精干的火調(diào)專(zhuān)業(yè)人才在轉(zhuǎn)隸過(guò)程中轉(zhuǎn)業(yè)離開(kāi)隊(duì)伍導(dǎo)致師資力量相對(duì)薄弱，給火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)很大困難。要加快建立順應(yīng)實(shí)戰(zhàn)的師資綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，以學(xué)員實(shí)際需求為中心[9]，搭建起授課教師理論講解與學(xué)員實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)的橋梁。另外，具有較高的真實(shí)還原度的火調(diào)訓(xùn)練場(chǎng)景往往需要完善的設(shè)備及設(shè)施進(jìn)行支撐，這就對(duì)實(shí)戰(zhàn)化火調(diào)工作的開(kāi)展提出了很大的挑戰(zhàn)。再就是過(guò)于理論化的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式很難讓火調(diào)人員在現(xiàn)實(shí)火場(chǎng)中做出正確處理，缺少科學(xué)化的火調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練方法，使“實(shí)踐”就是“實(shí)戰(zhàn)”的訓(xùn)練理念大打折扣，從而導(dǎo)致實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3? 火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的探索

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能的高素質(zhì)復(fù)合型消防救援人才對(duì)消防救援高等院校提出了更高要求和全新挑戰(zhàn)。中國(guó)消防救援學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”）申報(bào)并獲批火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)建設(shè)，已于2022年首批招生。學(xué)院按照現(xiàn)代化教學(xué)、信息化主導(dǎo)、國(guó)際化引領(lǐng)的思路，新增開(kāi)設(shè)火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)，圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)，立足消防隊(duì)伍由應(yīng)對(duì)處置單一災(zāi)種向“全災(zāi)種”轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)，以戰(zhàn)領(lǐng)教，為戰(zhàn)抓教，瞄準(zhǔn)消防救援隊(duì)伍火調(diào)工作實(shí)際需求，破解新時(shí)期火調(diào)工作難題和瓶頸，致力于火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建，更加注重實(shí)踐創(chuàng)新性課程體系建設(shè)，著力培養(yǎng)滿足現(xiàn)今智能化社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、應(yīng)用性、創(chuàng)新型和實(shí)戰(zhàn)化火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

3.1? 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有實(shí)戰(zhàn)特點(diǎn)的課程體系

火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)員專(zhuān)業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)的必要途徑。根據(jù)學(xué)院目前火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況，培養(yǎng)目標(biāo)、理論課與實(shí)踐課的內(nèi)容與課時(shí)分配以及與之相適應(yīng)的師資力量結(jié)構(gòu)等進(jìn)行優(yōu)化。注重實(shí)踐教學(xué)在火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，貫徹“教為戰(zhàn)”教學(xué)理念，瞄準(zhǔn)一線消防救援隊(duì)伍火災(zāi)調(diào)查工作實(shí)際需求，圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)，不斷聚焦具有實(shí)戰(zhàn)特點(diǎn)的“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。如圖1所示，吸納近年來(lái)火調(diào)工作中采用的新理論、新技術(shù)、新方法和新標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)模塊課程體系，例如專(zhuān)業(yè)必修課程火災(zāi)調(diào)查基礎(chǔ)、火災(zāi)痕跡學(xué)、火災(zāi)調(diào)查詢問(wèn)、火災(zāi)證據(jù)學(xué)、專(zhuān)項(xiàng)火災(zāi)調(diào)查、火場(chǎng)圖像技術(shù)、火災(zāi)物證技術(shù)鑒定以及專(zhuān)業(yè)選修課程群。圍繞實(shí)踐教學(xué)中心任務(wù)，在火災(zāi)勘查實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，拓寬火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)延伸所需課群。新增設(shè)置火災(zāi)模擬重構(gòu)、火災(zāi)物證制備與提取、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)與詢問(wèn)、火災(zāi)痕跡辨識(shí)、火場(chǎng)圖像處理等大量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)“教為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)”目標(biāo)，使學(xué)員系統(tǒng)掌握火災(zāi)致因和火災(zāi)痕跡形成機(jī)理等理論，火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)與詢問(wèn)、痕跡物證提取、開(kāi)展火災(zāi)痕跡物證技術(shù)鑒定、火災(zāi)原因分析與認(rèn)定以及火災(zāi)延伸調(diào)查等實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)方面的知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)員動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維模式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)員理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)有機(jī)融合，多維度推進(jìn)，切合實(shí)踐復(fù)雜性和實(shí)戰(zhàn)綜合性這一火調(diào)工作內(nèi)在規(guī)律，以更好地在面對(duì)多樣火災(zāi)種類(lèi)和復(fù)雜火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展火調(diào)工作，實(shí)踐才能活化、實(shí)戰(zhàn)才能得勝。

3.2? 培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)師資，健全火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究梯隊(duì)

火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是培養(yǎng)火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)人才，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的前提是擁有綜合理論素質(zhì)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，因此，建立健全教學(xué)研究的教師梯隊(duì)是火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的前提。老一輩火調(diào)專(zhuān)家長(zhǎng)期戰(zhàn)斗在火調(diào)一線，攻克多項(xiàng)火調(diào)難題，為我國(guó)火調(diào)事業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如今，火調(diào)的接力棒已經(jīng)遞到年輕教師手里，以老帶新，以新促活，新一代火調(diào)教師隊(duì)伍逐漸成熟。著重加強(qiáng)對(duì)年輕火調(diào)教師的實(shí)踐技能和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，確保教學(xué)內(nèi)容緊貼隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程和實(shí)戰(zhàn)需求，使其在相對(duì)寬松的教學(xué)和科研環(huán)境中允許試錯(cuò)、鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)年輕教師教學(xué)活力，形成具有實(shí)踐特色的教師模式。從理念、知識(shí)、技能和實(shí)踐等方面全面提升教學(xué)研究梯隊(duì)的綜合素質(zhì)。

3.3? 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，打通火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵一環(huán)

理論知識(shí)的真正掌握要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，并且通過(guò)實(shí)戰(zhàn)的檢驗(yàn)才能領(lǐng)會(huì)真正內(nèi)涵。把具體的課程比作“點(diǎn)”，課程體系比作“線”，整個(gè)培養(yǎng)方案比作“面”，火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)人才比作“體”。在“點(diǎn)”上科學(xué)合理地安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，作為點(diǎn)睛之筆，夯實(shí)學(xué)員的理論知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)員的實(shí)踐技能，升華學(xué)員的火調(diào)情懷。同時(shí)，在“點(diǎn)”上，學(xué)院統(tǒng)籌現(xiàn)有火調(diào)課程建制，開(kāi)發(fā)具有實(shí)踐特色的新課好課，打破“教”“戰(zhàn)”壁壘，注重緊貼實(shí)戰(zhàn)的實(shí)踐課程體系的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)信息化、虛擬化、實(shí)戰(zhàn)化相融合。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用多元化、實(shí)踐思維多向度，讓實(shí)踐教學(xué)課程與實(shí)戰(zhàn)更加貼近，實(shí)現(xiàn)火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)資源綜合配置，促進(jìn)向“線”外延伸和“面”外拓展，進(jìn)而助力“體”的全面發(fā)展，人才任職能力得到進(jìn)一步提升。

3.4? 延伸實(shí)踐教學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系新突破

學(xué)院加大教學(xué)改革、人才引進(jìn)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，在知識(shí)體系、人才隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐設(shè)施三方面形成了支撐火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)科基礎(chǔ)，為實(shí)踐教學(xué)體制的延伸提供強(qiáng)有力支撐。一是校隊(duì)一體、教戰(zhàn)結(jié)合，突出實(shí)戰(zhàn)能力生成。注重加強(qiáng)與一線消防救援隊(duì)伍在人才培養(yǎng)協(xié)作、科研項(xiàng)目研究、人才智庫(kù)支持、文化交流共享等方面的合作，聚焦教學(xué)內(nèi)容改革，因地制宜設(shè)置具有實(shí)戰(zhàn)特點(diǎn)的課程體系，是完善火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要舉措，也是火調(diào)人員之間能否做到協(xié)同作戰(zhàn)的重要體現(xiàn)，與救援隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展相輔相成，互助互利。二是打造科研高地，創(chuàng)新火調(diào)實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)?？蒲兄笇?dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐助力實(shí)戰(zhàn)，實(shí)戰(zhàn)反哺教學(xué)，進(jìn)而形成完整閉環(huán)。學(xué)院和天津、沈陽(yáng)、上海等消防研究所、中國(guó)科技大學(xué)火災(zāi)科學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、清華大學(xué)等簽訂合作協(xié)議，結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴，開(kāi)展高水平合作，建設(shè)高水平專(zhuān)業(yè)，更是切實(shí)加強(qiáng)消防救援院校與地方院校雙向交流務(wù)實(shí)合作的集中體現(xiàn)，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)科研創(chuàng)新有著重大的引領(lǐng)示范作用。三是以全球視野探討不同國(guó)家火調(diào)實(shí)踐的前沿與熱點(diǎn)。對(duì)比國(guó)際分析我國(guó)現(xiàn)階段火調(diào)工作的特點(diǎn)、定位，結(jié)合應(yīng)對(duì)我國(guó)火調(diào)的實(shí)戰(zhàn)需求確立火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展方向，吸收和整合優(yōu)質(zhì)國(guó)際消防工程領(lǐng)域教育資源，加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)和人才交流，有力提升我國(guó)消防工程教育面向未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。

4? 結(jié)束語(yǔ)

火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是消防院校課程體系中的重要組成部分，瞄準(zhǔn)消防救援隊(duì)伍火調(diào)工作實(shí)際需求，破解新時(shí)期高素質(zhì)、應(yīng)用性和創(chuàng)新型火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)難題。通過(guò)科學(xué)合理的火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置，滿足消防救援隊(duì)伍崗位任職能力的需要，將科技賦能火災(zāi)調(diào)查具體工作，構(gòu)建科學(xué)化、實(shí)戰(zhàn)化的火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)員進(jìn)行理論課教育的同時(shí)要與實(shí)踐課體系緊密結(jié)合，著力培養(yǎng)理論基礎(chǔ)全面扎實(shí)、調(diào)查實(shí)踐尊重程序、創(chuàng)新思維國(guó)際視野，面向?qū)崙?zhàn)能戰(zhàn)必勝、終生熱愛(ài)火調(diào)事業(yè)的綜合型火災(zāi)勘查專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

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