【摘" 要】隨著素質(zhì)教育理念與課程教學(xué)改革進(jìn)程的推廣與普及，作為美育培養(yǎng)重要路徑的美術(shù)課得到更多教師的關(guān)注與重視。水墨畫教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，意在培養(yǎng)學(xué)生逐步認(rèn)識傳統(tǒng)文化并喜愛、主動傳承傳統(tǒng)文化，因此，探究小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)創(chuàng)新路徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以小學(xué)美術(shù)為切入點(diǎn)，探究水墨畫筆墨意趣教學(xué)的意義、問題，再結(jié)合實(shí)際情況，提出具體教學(xué)創(chuàng)新策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；水墨畫；創(chuàng)新策略

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察、創(chuàng)造、創(chuàng)新、想象等能力，有助于加強(qiáng)學(xué)生對美的感知與認(rèn)同。水墨畫具有表現(xiàn)形式豐富、文化底蘊(yùn)深厚等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫時可以進(jìn)一步體會傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，有助于學(xué)生文化、美育素養(yǎng)的提升。結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)方式、特點(diǎn)、需求等實(shí)際情況，借助筆墨意趣教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)教學(xué)活動效果，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會，對學(xué)生成長、發(fā)展而言發(fā)揮著重要作用。

一、從游戲活動入手，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

筆墨意趣教學(xué)意在借助水墨畫的表達(dá)方式，讓學(xué)生了解不同的筆墨技巧，但對剛接觸水墨畫的小學(xué)生來說，使用毛筆繪畫已經(jīng)難度較大，靈活運(yùn)用毛筆進(jìn)行繪畫難度更大。為消除學(xué)生緊張、抵觸的心理，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)先了解何為水墨畫，再讓學(xué)生逐步熟練運(yùn)用毛筆，感受傳統(tǒng)筆墨繪畫的趣味性，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

以《水墨游戲》教學(xué)為例，通過教學(xué)設(shè)計學(xué)生應(yīng)了解墨的濃、淡、重、清，初步了解其他水墨畫繪畫工具的形態(tài)、作用等，借助教師系統(tǒng)化的講解，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)文化的喜愛。

首先，利用多媒體設(shè)備教師為學(xué)生展示水墨畫《奔馬圖》與《墨蝦》，以學(xué)生熟悉的“馬”與“蝦”引入教學(xué)主題，吸引學(xué)生目光的同時，拉近水墨畫與學(xué)生生活之間的距離。教師引導(dǎo)學(xué)生對兩幅作品進(jìn)行對比，說出兩者有什么不同之處和相似之處。在初學(xué)水墨畫的小學(xué)生看來，兩幅畫最大的差異就是《奔馬圖》中的馬更“黑”，而《墨蝦》中的蝦“白一些”。教師可結(jié)合學(xué)生回答的內(nèi)容，為學(xué)生揭示“墨的濃與淡、重與清”。其次，教師示范濃、淡等不同畫法，鼓勵學(xué)生模仿，當(dāng)學(xué)生初步掌握這些基礎(chǔ)畫法后，就可以組織游戲活動，讓學(xué)生在游戲中鍛煉墨濃、重、清、淡的畫法。

比如，組織 “我會畫蘭花”的游戲，教師在黑板上粘貼幾張宣紙，讓學(xué)生依次排隊隨意在紙張上畫出“另一片葉子”，每5人為1組，每個人的畫法都要不同，以此組成一株完整的“蘭花”。所有學(xué)生完成繪畫后，教師讓所有學(xué)生投票，選出“最美蘭花圖”的作品，并為相應(yīng)“畫家”提供獎品。在此過程中，學(xué)生能夠切實(shí)體驗(yàn)到筆墨線條的勾勒過程，有助于引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)水墨畫的趣味性。

二、從真實(shí)生活入手，提升教學(xué)真實(shí)性

水墨畫的繪畫技巧靈活多樣，不同學(xué)生在模仿、創(chuàng)作同一主題的水墨畫時，往往會展現(xiàn)出不同的表達(dá)方式和繪畫方式，這些與學(xué)生的生活經(jīng)歷、思維方式、創(chuàng)作習(xí)慣等有緊密關(guān)聯(lián)。因此，美術(shù)教師授課期間，可積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透更多生活化元素，讓學(xué)生切實(shí)感受到筆墨意趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)水墨畫的動力與欲望，促進(jìn)學(xué)生自主感悟水墨畫中的意境，進(jìn)而大膽表達(dá)想法、彰顯個性。

以《水墨畫一動物》教學(xué)為例，動物是學(xué)生生活中常見的事物之一，大部分小學(xué)生對可愛的動物更是“難以抵抗”，忍不住想要親近，對此，教師在授課之初就可以從學(xué)生喜愛的小動物入手。首先，教師鼓勵學(xué)生描述自己喜歡的小動物，說出該動物的特點(diǎn)，如毛發(fā)顏色、大小等。其他學(xué)生可嘗試用彩色鉛筆、蠟筆等，畫出相關(guān)小動物的樣子，再以“接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)用毛筆畫出這些可愛的小動物”引出后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。其次，教師為學(xué)生展示多種水墨動物畫的作品，讓學(xué)生感受筆墨繪畫動物時展現(xiàn)出的力量和特點(diǎn)，完成作品欣賞后，學(xué)生可相互交流水墨畫動物的特點(diǎn)、主要形式等。教師再為學(xué)生講解、演示鋪墨、渴筆、潑墨等繪畫方法，完成一種動物造型的繪畫。再次，教師指導(dǎo)學(xué)生完成“我最喜歡的小動物”繪畫作品，要求學(xué)生嘗試使用教師上述演示技巧，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作。最后，教師以學(xué)生投票評價的方式，選出“最佳造型獎”“最佳用墨獎”“最佳創(chuàng)意獎”等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動力與欲望。

三、從意境感悟入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

水墨畫的主旨并非簡單追求“形象”“意象”，而是期望通過對意境的追求，借助筆墨創(chuàng)作表達(dá)感悟，所以，教師在筆墨意趣教學(xué)時，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會畫作意境，使其從情感、態(tài)度、價值觀念等層面對水墨畫進(jìn)行鑒賞或創(chuàng)作，感悟不同繪畫技巧在水墨畫中發(fā)揮的作用。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)作靈感得以激發(fā)，便于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)、文化素養(yǎng)。

以《學(xué)畫山水畫》為例，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可播放一段動畫片，如《小蝌蚪找媽媽》《牧笛》等，借助動畫的形式吸引學(xué)生目光，引出“水墨畫”這一主題。隨后，教師針對“水墨畫”進(jìn)行知識擴(kuò)展，與學(xué)生一同交流水墨畫所需工具、繪畫技巧、風(fēng)格種類等，比如，常見的毛筆分為羊毫和狼毫兩種，前者筆尖更軟，后者筆尖稍硬；宣紙分為生宣紙和熟宣紙，前者吸水性更好，適合寫意畫；后者吸水性稍弱，適合工筆畫等，深化學(xué)生對水墨畫的認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)生對畫作中意境的體會打好基礎(chǔ)。對于水墨山水畫，教師可詳細(xì)為學(xué)生介紹山水畫的相關(guān)知識，如內(nèi)容、特點(diǎn)、代表人物等，以擴(kuò)展知識為延伸，加深學(xué)生對水墨山水畫的了解。賞析山水畫環(huán)節(jié)，教師可將《千里江山圖》《溪山行旅圖》進(jìn)行對比，帶領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容、激發(fā)、藝術(shù)效果、意境表達(dá)等方面進(jìn)行分析。為進(jìn)一步深化學(xué)生對山水畫的認(rèn)知，教師還可以布置“賞析評價”“創(chuàng)作山水畫”的任務(wù)，鼓勵學(xué)生在課后根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作和思考，以此培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力、創(chuàng)作能力。

四、作品賞析，開展水墨畫創(chuàng)意教學(xué)

每一幅水墨畫都有其特有的神韻，傳達(dá)了作者的思想和情感。水墨在色彩上雖較淡，但它所呈現(xiàn)出來的意境，卻是大氣磅礴，耐人尋味的。在進(jìn)行水墨畫的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對水墨畫的欣賞和分析，使學(xué)生能夠了解到水墨畫中所包含的意象、技法、氣韻等元素，以此豐富學(xué)生的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情懷。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生從水墨中發(fā)掘出傳統(tǒng)文化的特質(zhì)，體會到傳統(tǒng)文化的韻味。

欣賞一幅水墨畫，要從不同的視角去欣賞，無論是畫面的空間結(jié)構(gòu)，色彩的搭配，還是畫面的紋理，都要由教師來引導(dǎo)，對畫面進(jìn)行綜合、深入的剖析。只有這樣，學(xué)生才能更好地掌握它的意境，體味它的感情，才能順利地進(jìn)入到水墨畫之中，與作者來一次穿越時間和空間的對話，在感情上產(chǎn)生共鳴。

比如，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞清前期石濤所創(chuàng)作的一組山水畫。石濤長于觀察，用筆柔和而細(xì)致，其作品以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力而著稱。他的山水畫，有黑白比例的構(gòu)圖，有層巒疊嶂，有林木蒼莽，有云卷云舒，有苔蘚密布……而且，石濤的筆墨濃淡相宜，自然自在，偶爾寥寥數(shù)筆，便能畫出世間之美，令人流連其中，心曠神怡。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞他的作品，讓學(xué)生說說自己對水墨畫的看法。對于水墨畫，每個人的看法都不一樣。這樣，在對話中，學(xué)生可以進(jìn)行思維的碰撞，從而拓展其創(chuàng)意思維，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。對同樣的畫作，比如水中的鴨子，岸邊的房子，有些學(xué)生覺得這幅畫很寫意、很生動，沒有著太多的筆墨，但令人陶醉；也有人覺得，這么好的天氣、風(fēng)景，大家都跑到河邊抓鴨子，這是作者快樂的心情。從不同的角度去分析，就會有不同的看法，學(xué)生積極參與，課堂氣氛前所未有的熱烈。教師利用這種氣氛，讓學(xué)生對作者的筆觸進(jìn)行更深入的欣賞，學(xué)會從作者的繪畫技法中汲取經(jīng)驗(yàn)，體會到作者自然、無拘無束的作畫境界及深厚感情，理解作者的思維和神韻。

五、個性創(chuàng)作，開展水墨畫創(chuàng)意教學(xué)

繪畫作為一種藝術(shù)，必須有自己的創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的畫風(fēng)，這樣才能使繪畫藝術(shù)得到持續(xù)的傳承和發(fā)展。不同的學(xué)生有不同的個性，這些個性又會直接反映到水墨畫的創(chuàng)作上，從而產(chǎn)生了豐富多彩的水墨作品。然而，由于過去受應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)生在創(chuàng)作時，只是盲目地追隨名家，仿效其畫風(fēng)，缺少了自己的獨(dú)立意識，造成水墨畫作品中缺少情感、創(chuàng)意和靈性。素質(zhì)教育是以人為本，教師要適時地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，將學(xué)生的潛力完全發(fā)掘出來，讓學(xué)生的人格得到發(fā)展，讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)的生活相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的人格魅力，將他們的感情與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，創(chuàng)造出一幅內(nèi)涵豐富、意境深遠(yuǎn)的水墨作品。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“春”的水墨作品時，教師要讓學(xué)生發(fā)表看法，學(xué)生將自己對春天的看法說出來，只有學(xué)生能主動地把春天的內(nèi)容充分地表達(dá)出來，這樣，他們的水墨作品才會變得更加豐富。也有人說：“春者，新年之初，希望之始。不管這一年發(fā)生了什么，都已經(jīng)過去了，等著春暖花開，迎接新的一天。春天，嫩綠的麥苗，破土而出的青草，融化的冰水?；野档亩疽堰^，春暖花開。這是一個贊美的時節(jié)，也是我最愛的時節(jié)！”因此，當(dāng)我們以“春”作為題材的水墨作品時，我們看到的是一幅生機(jī)勃勃、生機(jī)盎然的畫面。也有學(xué)生說：“春寒時節(jié)，春寒料峭。春風(fēng)如刀，割在臉上。一路行來，偶爾還會帶起一股灰塵，讓人很不舒服。我對春天沒有什么好感，我只是希望它能快點(diǎn)轉(zhuǎn)暖?！庇捎趯W(xué)生對春的情感比較消極，故其作品中的春多有蒼涼之意。在繪畫中，個性是最重要的。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出能表現(xiàn)個人性格的水墨，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、突出學(xué)生的精神內(nèi)涵、提升學(xué)生的繪畫能力都有很大的幫助。

六、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系中的水墨畫部分，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的重要渠道，有利于加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與了解，借助山水畫的意境、內(nèi)涵感染學(xué)生，提升其筆墨創(chuàng)作能力，釋放學(xué)生個性與天性，對學(xué)生而言發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新筆墨意趣教學(xué)的方法，力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，助推其學(xué)科素養(yǎng)、綜合能力的提升。

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