摘要：初中化學(xué)是科學(xué)教育中不可或缺的一部分，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在“雙減”背景下，如何提高學(xué)生初中化學(xué)學(xué)習(xí)效率就顯得尤為關(guān)鍵，而建立適應(yīng)化學(xué)學(xué)科性質(zhì)的作業(yè)結(jié)構(gòu)可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并精確滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而讓學(xué)生在鞏固知識(shí)、提升能力的過(guò)程中，為學(xué)習(xí)效果的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略"""""""" 化學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、拓展和延伸，是教師與學(xué)生溝通的橋梁?！半p減”之下，教師如何在保證學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的前提下，達(dá)到降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的，這就要求教師在制定化學(xué)作業(yè)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的水平需求進(jìn)行優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，避免過(guò)多作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的負(fù)擔(dān)。而個(gè)體化的分層作業(yè)設(shè)計(jì)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。""" 一、優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

初中化學(xué)是初中教育中極為重要的部分，化學(xué)教師需要提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)需要確保學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，從而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，作為化學(xué)教師，需要探索出一套符合化學(xué)學(xué)科性質(zhì)要求的作業(yè)結(jié)構(gòu)體系。這個(gè)體系可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和學(xué)習(xí)熱情，讓作業(yè)能夠反映學(xué)生的實(shí)際水平和現(xiàn)狀，可以幫助學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，這樣對(duì)提高教學(xué)效果具有重要的作用?；瘜W(xué)教師需要在制定作業(yè)時(shí)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求，確保作業(yè)量和難度都適合學(xué)生。通過(guò)設(shè)置多項(xiàng)任務(wù)、逐級(jí)難度設(shè)置等方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中積極探究、思考，經(jīng)過(guò)一些獨(dú)立創(chuàng)新和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活。

• 初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

化學(xué)課后作業(yè)在鞏固和提高學(xué)生的化學(xué)能力方面起到了至關(guān)重要的作用。然而，許多教師在布置作業(yè)時(shí)存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題包括針對(duì)性不強(qiáng)、題量過(guò)大和全班布置一樣的作業(yè)。

首先，過(guò)于籠統(tǒng)的布置方式會(huì)讓學(xué)生感到困惑。這樣的布置方式很難針對(duì)不同學(xué)生的不同需求，而且有可能導(dǎo)致他們做下來(lái)的效果不佳。其次，題量過(guò)大的布置方式也會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)。有些教師喜歡使用題海戰(zhàn)術(shù)，即用大量的題目讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，但這種方式并不是非常有效。對(duì)于速度較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，題目的數(shù)量過(guò)大，可能會(huì)導(dǎo)致他們變得厭煩，甚至產(chǎn)生抄襲的行為。最后，全班布置一樣的作業(yè)只會(huì)削弱學(xué)生的提高效果。每個(gè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力不同，因此，他們需要做不同難度類型的題目以便鞏固各自知道的、但不完全掌握的知識(shí)。所以，對(duì)所有學(xué)生布置同樣的作業(yè)的這種方式無(wú)法滿足不同學(xué)生的需求，只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力的信心。

三、優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）精細(xì)分層，精準(zhǔn)定層促發(fā)展

教師在化學(xué)教學(xué)中對(duì)習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該進(jìn)行全面的思考，以保證學(xué)生在課堂中掌握了所學(xué)到的基本知識(shí)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維多樣化的發(fā)展。因此，教師在布置課后化學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平布置課后習(xí)題作業(yè)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行精細(xì)分層，供學(xué)生進(jìn)行自主選擇性完成，能夠讓每個(gè)學(xué)生在做課后訓(xùn)練時(shí)都可以得到有效鍛煉。

例如，教師在設(shè)計(jì)第三章《維持生命之氣——氧氣》中氧氣這一部分的作業(yè)習(xí)題時(shí)，可以將作業(yè)設(shè)計(jì)分為四塊不同難度的作業(yè)，即基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)。這樣的分層設(shè)計(jì)有助于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的知識(shí)和技能培養(yǎng)。第一，基礎(chǔ)性作業(yè)主要選取了氧氣的性質(zhì)及物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象等學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要復(fù)習(xí)鞏固氧氣的基礎(chǔ)內(nèi)容，落實(shí)和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。第二，拓展性作業(yè)主要選取了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)從而延伸物質(zhì)推斷等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化物質(zhì)間的相互聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的思維能力。第三，探究性作業(yè)主要選取了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法及探究制取其他氣體的實(shí)驗(yàn)裝置選擇等內(nèi)容，要求學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理、方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)反應(yīng)原理及化學(xué)性質(zhì)等在知識(shí)形成、聯(lián)系及應(yīng)用的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，提升學(xué)生的分析能力和探究能力。最后，實(shí)踐性作業(yè)有利于引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的視角走進(jìn)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)探究意識(shí)。例如：“如何在家制備氧氣給家里的金魚缸供氧？”讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，模擬課本中制取氧氣的裝置，積極開動(dòng)腦筋，動(dòng)手選取生活中的物品來(lái)完成實(shí)踐性作業(yè)，這樣不僅增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，還激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲和探索心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，幫助學(xué)生理解化學(xué)與生活息息相關(guān)，為未來(lái)在實(shí)際情境中解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

• 分時(shí)分段，課前課中抓實(shí)效

一個(gè)人的成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，沒(méi)有人能夠一成不變。教師要充分理解這一點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的變化來(lái)調(diào)整和設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是會(huì)進(jìn)步或者退步的，教師需要不斷觀察評(píng)估，靈活地為每個(gè)學(xué)生量身定制合適的作業(yè)，布置對(duì)應(yīng)的前置性作業(yè)和課后分層作業(yè)，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求，從而更好地讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)的作業(yè)中實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

例如，教師在第二章第一節(jié)《空氣的成分》的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要注重讓學(xué)生了解空氣的主要組成，空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)測(cè)定以及空氣污染的嚴(yán)重性。為了讓學(xué)生在課堂上更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以布置前置性作業(yè)，要求學(xué)生在課前了解空氣的主要成分及體積分?jǐn)?shù)。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生探索，“在生活中如何能證明空氣是真實(shí)存在的呢？”以激發(fā)他們的好奇心和求知欲。學(xué)生可以通過(guò)閱讀相關(guān)教材、參考資料或互聯(lián)網(wǎng)資源，獲取知識(shí)完成老師布置的前置性作業(yè)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。課前學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備，課堂上同學(xué)們各抒己見(jiàn)，“空氣流動(dòng)形成風(fēng)，起風(fēng)時(shí)樹枝會(huì)搖晃；用塑料袋兜空氣，收緊袋口，塑料袋就會(huì)鼓起來(lái)；用礦泉水瓶裝水都會(huì)留有氣泡……”這樣，交流探討的氣氛就更加活躍，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。對(duì)后面學(xué)習(xí)空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)測(cè)定中出現(xiàn)水倒流，水面上升約五分之一，從而得到氧氣約占空氣體積有五分之一的結(jié)論起了關(guān)鍵性的作用。課后還可以鼓勵(lì)學(xué)生在家尋找實(shí)驗(yàn)的替代品，蠟燭、玻璃杯、小水盆等來(lái)完成家庭小實(shí)驗(yàn)，更好地理解測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中為什么選擇紅磷做藥品的原因，鞏固本節(jié)知識(shí)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課前和課后作業(yè)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)空氣成分的過(guò)程中更深入地思考、探究和拓展，為他們打開廣闊的知識(shí)視野，培養(yǎng)批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

• 形式多樣，減負(fù)增趣促個(gè)性

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要綜合考慮作業(yè)目標(biāo)、科學(xué)性、類型、難度、完成時(shí)間和學(xué)生差異等因素而不能僅僅考慮其中的某一方面，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的提高。教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生制定適合的目標(biāo)，有的放矢、精心地選擇，優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)作業(yè)，把握學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，并且通過(guò)形式多樣的分層作業(yè)，達(dá)到減負(fù)提效的效果，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在設(shè)計(jì)《常見(jiàn)的酸和堿》這一課時(shí)的分層作業(yè)時(shí)，教師可以突破傳統(tǒng)的紙上習(xí)題作業(yè)，引入實(shí)踐性任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力的發(fā)展。以下是一個(gè)具體的作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生制作自制酸堿指示劑，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察顏色變化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察能力。

自制酸堿指示劑

①選擇幾種植物的花瓣或果實(shí)（如紫甘藍(lán)、月季花、玫瑰花、胡蘿卜等）搗爛，加入酒精浸泡，用紗布將浸泡出的汁液擠出，得到浸取液（指示劑）。

②取幾種家庭常見(jiàn)的溶液，如油污清潔劑、食鹽溶液、白醋，分別滴入自制的浸取液中，觀察顏色變化，并把結(jié)果記錄在表格中，思考哪些浸取液可以作為指示劑。

為了了解學(xué)生完成作業(yè)情況，教師可以要求學(xué)生將每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟拍照，并通過(guò)線上平臺(tái)提交作業(yè)。學(xué)生可以利用照片和文字來(lái)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和觀察結(jié)果，以展示他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠斫獬潭取Ｍㄟ^(guò)這種多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐中探索酸堿指示劑的特性，還能夠培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察分析和問(wèn)題解決能力。這種任務(wù)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的主動(dòng)性和積極性，從而更好地掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，學(xué)生將更深入地理解酸堿性質(zhì)以及其在日常生活中的應(yīng)用。

（四）問(wèn)題變式，提升發(fā)展促成長(zhǎng)

“雙減”不是簡(jiǎn)單的減法，減的是機(jī)械的、重復(fù)的、無(wú)效的學(xué)習(xí)，“雙減”更重要的是提質(zhì)?！半p減”背景下，學(xué)生的作業(yè)量減少了，難免會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生變得懶惰，不自覺(jué)的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生的積極性與自覺(jué)性，教師就要設(shè)計(jì)彈性化、個(gè)性化分層作業(yè)，在不增加作業(yè)量的基礎(chǔ)上提高作業(yè)質(zhì)量。因此，教師要深入研究習(xí)題，把握習(xí)題的本質(zhì)特征，根據(jù)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行習(xí)題變式，達(dá)到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的目的，提高化學(xué)技能靈活運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

例如，教師在《二氧化碳的性質(zhì)和制法》這節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。實(shí)驗(yàn)室氣體的制備是初中重點(diǎn)內(nèi)容，也是中考高頻考點(diǎn)。課堂上實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳通常用大理石和稀鹽酸為藥品進(jìn)行教學(xué)，課后教師可以進(jìn)行問(wèn)題變式，讓學(xué)生設(shè)計(jì)用碳酸鈉和稀鹽酸來(lái)制備二氧化碳的“隨開隨制，隨關(guān)隨停”的實(shí)驗(yàn)裝置。學(xué)生在完成作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅需要考慮固液反應(yīng)選擇發(fā)生裝置要符合“隨開隨制，隨關(guān)隨?！钡奶攸c(diǎn)，還要根據(jù)反應(yīng)速率考慮使用分液漏斗還是長(zhǎng)頸漏斗；依據(jù)二氧化碳的物理性質(zhì)選擇收集裝置，根據(jù)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)選擇檢驗(yàn)方式。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)沒(méi)有增加作業(yè)量，還可以幫助學(xué)生鞏固并深化課上所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，有效提高學(xué)習(xí)化學(xué)效率，完善了學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中思、思中用”的思維模式，幫助學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)未來(lái)生活挑戰(zhàn)的能力。結(jié)語(yǔ)：化學(xué)教育面臨著復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，最重要的是要適應(yīng)改革的需要，使教育與社會(huì)需求相適應(yīng)。教師需要做的是在不改變作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，盡量為學(xué)生“減負(fù)”，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，教師們必須在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念，注重發(fā)掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的化學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生能夠在未來(lái)的生活中，做好充分的適應(yīng)準(zhǔn)備。""" 參考文獻(xiàn)：

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