摘要：隨著新課改的持續(xù)推進，對高中地理教學(xué)也提出了新的更高要求，需要教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識、提升綜合素質(zhì)的同時，還應(yīng)增強學(xué)生的合作意識及探究精神。而小組合作學(xué)習(xí)法可為學(xué)生提供相互交流、分享互動的機會，可推動學(xué)生在思維碰撞、合作探究中扎實掌握地理知識的規(guī)律及特點，有助于教學(xué)效果的優(yōu)化及學(xué)生合作能力的增強。本文將從組建合作學(xué)習(xí)小組、營造學(xué)習(xí)氛圍、組內(nèi)深入討論、評價合作學(xué)習(xí)活動等方面，就合作學(xué)習(xí)法在高中地理教學(xué)中的運用策略，進行了一些探究，供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法" 高中地理 教學(xué)方法" 運用策略

小組合作學(xué)習(xí)法作為一種教學(xué)策略和理論體系，突出特點是教學(xué)中的人際互動與合作活動，其與新課改倡導(dǎo)的尊重學(xué)生的主體地位不謀而合。當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)法被廣泛應(yīng)用到各門學(xué)科的教學(xué)過程中，其充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給學(xué)生提供了互鑒互學(xué)的機會，使得學(xué)生可將教學(xué)重難點內(nèi)容進行共同交流和探討，有助于學(xué)生對知識形成根源的把握，有利于學(xué)生合作意識、學(xué)習(xí)能力的增強。那么，在高中地理教學(xué)中如何利用小組合作學(xué)習(xí)法組織課堂活動，是教師需要研究的重點課題。

一、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

新課改倡導(dǎo)學(xué)生是高中地理課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)進一步明確自身教學(xué)組織者、引導(dǎo)者身份，應(yīng)以學(xué)生的認知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點為組織小組合作學(xué)習(xí)活動的入手點，并融合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案，盡可能推動學(xué)生全身心參與到地理知識的學(xué)習(xí)和探究中，從而使得他們在相互交流中真正把握地理知識形成的規(guī)律和根源，進而為學(xué)生運用地理知識解決實際問題創(chuàng)造條件，最終顯著優(yōu)化高中地理教學(xué)實效。這就需要高中地理教師在全面理解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交際水平、組織能力、地理基礎(chǔ)等因素的前提下，秉承“以強帶弱、優(yōu)勢互補、互鑒互學(xué)”的分組原則，引導(dǎo)學(xué)生強弱搭配地組建合作互助小組，為學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)做好準備。

比如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材必修第一冊第一章第二節(jié)《太陽對地球的影響》的時候，需要學(xué)生掌握的重難點知識為：太陽能量的來源，以及給人類生產(chǎn)生活及地球環(huán)境帶來的影響；掌握太陽活動的主要類型，以及對地球氣候、磁場、電離層的影響。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可設(shè)計幾道難度較小的題目對學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的儲備情況，以便了解學(xué)生的地理基礎(chǔ)。具體可設(shè)計如下檢測題目：依據(jù)生活經(jīng)驗及現(xiàn)有知識，你認為太陽對地球上的生物有什么樣的影響？對非生物如水、空氣等是否有影響？分別有怎樣的影響？在此基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生意愿及地理基礎(chǔ)等情況，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，確保每個小組中有測試分值較高的學(xué)生，也有測試分值較低的學(xué)生。只有這樣，各個組員之間才能做到優(yōu)勢互補、互幫互助，才能為小組整體優(yōu)勢的全面發(fā)揮創(chuàng)造條件，才能獲得最大化合作學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實踐表明，高中地理教師通過課前小測試，結(jié)合學(xué)生意愿等因素，為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，可使得各種層次、各種基礎(chǔ)學(xué)生可相對均勻地分布到各個學(xué)習(xí)小組中，確保每一個小組間勢均力敵、小組內(nèi)強弱搭配，從而為小組合作學(xué)習(xí)的高效開展做好鋪墊。

二、營造積極的合作學(xué)習(xí)氛圍

新課改下的高中地理教學(xué)理應(yīng)是學(xué)生主動探究教材重難點知識的活動，而生生互動、互助是學(xué)生習(xí)得地理概念、領(lǐng)悟各種地理規(guī)律的有效形式。因此，高中地理教師應(yīng)全面了解學(xué)生較為感性、易于受環(huán)境氣氛影響的特點，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的合作學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生都能注意力集中地投入到教材重難點內(nèi)容的探究、交流及辯駁中，從而借助積極向上的精神推動小組合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。在日常的小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師可設(shè)置一些組間比賽活動，充分利用學(xué)生爭強好勝的特點，激勵各組成員在小組中使出渾身解數(shù)合作及探究，從而形成你追我趕、力爭上游的組間合作學(xué)習(xí)態(tài)勢，進而使得整個班級都具有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，最終順利實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材必修第二冊第五章第一節(jié)《人類面臨的主要環(huán)境問題》的時候，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)活動的時候，就可將組間比賽形式融入其中，營造出“你爭我比”的組間課堂氣氛，盡可能提高全體學(xué)生的精氣神，激勵小組內(nèi)部通力協(xié)作，通能傾盡全力查閱資料、分析問題、討論疑問，在此基礎(chǔ)上指派小組代表參與學(xué)習(xí)成果展示比賽。具體來講，教師可設(shè)計如下學(xué)習(xí)內(nèi)容：①產(chǎn)生環(huán)境問題的主要原因。②當(dāng)前人類面臨的環(huán)境問題有哪些區(qū)域差異。由于環(huán)境問題與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，各個組員都有自己的所見所聞及獨特看法，因此組內(nèi)討論場面熱烈，都能都各抒己見，并就其他人的答案做補充及建議，最終匯總出觀點明確、有理有據(jù)、建議詳實的學(xué)習(xí)成果。然后，為了在班級小組學(xué)習(xí)成果展示中更出色，各個小組都會就學(xué)習(xí)成果進行再次分析及推敲，確保符合實際、毫無漏洞、科學(xué)完整，且語言明確、意思清晰。教學(xué)實踐表明，在比賽形式的激勵下，各個小組之間以及小組成員之間都爭分奪秒地研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，力爭探究到的問題答案與標準答案完全相符，且在專業(yè)性方面及表達上也無可挑剔。在這個如火如荼的積極學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生的主觀能動性都得以充分發(fā)揮，為高中地理高效教學(xué)目標的順利實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)深入討論

組員之間就一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進行分析、研究、討論的過程，是小組合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是決定學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的決定性環(huán)節(jié)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師運用小組合作學(xué)習(xí)法組織課堂活動的時候，應(yīng)做好引導(dǎo)工作，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶嵝押忘c撥，使得學(xué)生都能目標明確、思路清晰地開展合作學(xué)習(xí)，并在思維碰撞、智慧交融、互幫互助的信息交換活動中，加深對教材重難點知識的了解深度及掌握程度。這就需要高中地理教師深度解讀教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情及教學(xué)目標，恰當(dāng)設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵小組成員依據(jù)自身特點恰當(dāng)分工并各司其職，從而齊心協(xié)力高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，人教版高中地理教材必修第二冊第三章第二節(jié)《工業(yè)區(qū)位因素及其變化》中，需要學(xué)生掌握影響工業(yè)區(qū)位的各種因素，了解工業(yè)布局的原則，同時可借助具體案例對影響其中設(shè)計的工業(yè)布局的影響因素進行總結(jié)，教材側(cè)重講解了市場需求及科技進步對工業(yè)布局產(chǎn)生的巨大影響作用，也強調(diào)了環(huán)境質(zhì)量及環(huán)保意識給工業(yè)布局提出的硬性要求。因此，在實際的小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標及學(xué)生特點，針對性地展示如下案例：某大型汽車生產(chǎn)廠家于1969年成立于A市，但于2006年將其總部從A市遷到了B市，該家公司為何要搬遷生產(chǎn)總部？請依據(jù)教材所述理論知識，在小組中分析并合理解釋汽車企業(yè)生產(chǎn)總部搬遷的影響因素，并總結(jié)出影響工業(yè)企業(yè)的關(guān)鍵因素是什么。在此基礎(chǔ)上，教師還可引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課講述的影響農(nóng)業(yè)區(qū)位分布的因素，與工業(yè)區(qū)位因素相比，有什么差異。組員在獲得學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可根據(jù)各自的優(yōu)勢恰當(dāng)分工，地理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可承擔(dān)可直接從教材上找到答案的學(xué)習(xí)任務(wù)，而地理基礎(chǔ)扎實的學(xué)生可承擔(dān)分析、總結(jié)等綜合性強的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，小組成員可聚在一起就各自的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果做分享、交流與討論。教學(xué)實踐表明，教師為學(xué)生制定明確的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可幫助小組恰當(dāng)分工、高效協(xié)作，有助于全體組員對教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化掌握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及協(xié)作能力的同步提升。

四、科學(xué)評價合作學(xué)習(xí)活動

評價環(huán)節(jié)，是小組合作學(xué)習(xí)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，不僅可讓教師對學(xué)生知識學(xué)習(xí)情況有明確的了解，而且可使得學(xué)生對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果有詳細的認知，并且借助師評、自評、互評等方式可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為后期小組合作學(xué)習(xí)活動的高效率開展指明了道路。為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)評價活動的價值，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標及學(xué)生情況，制定健全的評價制度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)的過程進行動態(tài)評價，涵蓋對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作意識、互動頻率、創(chuàng)新意識等進行全面的評價，盡可能運用激勵性語言點燃學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的熱情，并幫助學(xué)生積累豐富的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技巧。與此同時，要想切實提高小組合作學(xué)習(xí)評價結(jié)果的公正性、公平性，教師還應(yīng)盡可能做到評價主體的多元化，不僅需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，而且需要學(xué)生積極自評，并且鼓勵學(xué)生之間互評。只有這樣，才能獲得更為客觀、公正的評價結(jié)果，從而為教師后期優(yōu)化教學(xué)方法、改革小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略提供依據(jù)。

比如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材必修第一冊第六章第一節(jié)《氣象災(zāi)害》相關(guān)內(nèi)容之后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)情況做全面的評價。具體來講，本節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)評價內(nèi)容為：①學(xué)生是否掌握了常見氣象災(zāi)害的分布及類型特點。②學(xué)生是否可通過區(qū)域圖信息或文字資料，對寒潮、臺風(fēng)、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的成因進行科學(xué)分析。③學(xué)生是否對生活中常見氣象災(zāi)害對區(qū)域居民的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響進行分析。④學(xué)生是否積極、頻繁參與小組討論。⑤學(xué)生的貢獻意識是否較高。⑥小組合作學(xué)習(xí)成果是否突出。教師依據(jù)上述評價準則對學(xué)生及其所在學(xué)習(xí)小組進行全面評價之后，還應(yīng)鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果做合理的自評，就自己的優(yōu)缺點進行明確分析。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)小組成員之間相互評價，依據(jù)在合作學(xué)習(xí)中協(xié)作情況對其他組員的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識、集體榮譽感等進行客觀的評價。最后，高中地理教師可依據(jù)最終的評價結(jié)果對本次小組合作學(xué)習(xí)中有突出表現(xiàn)的小組及個人進行表彰，針對態(tài)度不端正等問題的學(xué)生及小組提出改正意見。教學(xué)實踐表明，在多種評價內(nèi)容及多元評價主體的綜合評價中，學(xué)生可通過各主體的激勵性評價獲得成功的體驗，并增強地里學(xué)科學(xué)習(xí)自信心，從而意更加積極的態(tài)度投入到后期的學(xué)習(xí)中去，進而形成良性循環(huán)，最終推動高中地理教學(xué)有效性持續(xù)提升。

總之，將小組合作學(xué)習(xí)法引入到高中地理教學(xué)活動中，是踐行新課改倡導(dǎo)的以生為本理念的具體體現(xiàn)，也是構(gòu)建高中地理高效課堂的有效措施。因此，教師應(yīng)明確小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及應(yīng)用方法，做好分組工作，積極營造良好學(xué)習(xí)氛圍，恰當(dāng)選擇指導(dǎo)方法，并做好合作學(xué)習(xí)評價工作，盡可能優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效果及效率，最終為高中地理教學(xué)有效性的提升提供新契機。

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