【摘" 要】“雙減”政策是指減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和減少校外培訓(xùn)機構(gòu)的過度補課。這一政策的實施，對提高教育質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。南音作為中國傳統(tǒng)音樂的重要組成部分，其獨特的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和文化自信具有重要意義。然而，如何在“雙減”政策背景下，保證南音校本課程的教學(xué)效果，是當(dāng)前音樂教育面臨的重要問題。本文將探討在“雙減”政策背景下，南音校本課程的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；南音；校本課程

一、南音校本課程的特點與價值

（一）特點

南音是世界級非物質(zhì)文化保護遺產(chǎn)，音樂由指、譜、曲三部分構(gòu)成，包含演唱、樂器演奏，音樂風(fēng)格古樸典雅，是中國現(xiàn)存的最古老的樂種之一，被譽為“中國民族音樂的根”。然而，隨著社會的發(fā)展，面臨受眾少，南音逐漸陷入發(fā)展困境、傳承難等諸多嚴(yán)峻問題。因此，開展南音校本課程對傳承和弘揚南音文化具有重要意義。

南音校本課程是以學(xué)校教師為主體，通過對學(xué)生進行科學(xué)的評詁，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)思想開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。其任務(wù)和目標(biāo)在于充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨特需求，以適應(yīng)未來社會的需要。通過進行南音校本課程開發(fā)，可以彌補現(xiàn)有校本課程的不足，能夠有效增強學(xué)生的文化自信和文化自覺，推動本土音樂弘揚和傳承。

（二）價值

從學(xué)科素養(yǎng)的角度來看，南音具有極高的教育價值。它可以培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力、情感體驗、自主發(fā)展能力和實踐能力。以南音為載體，學(xué)生不僅可以了解和欣賞中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，也能提升自身的綜合素質(zhì)。因此，開展南音校本課程不僅有助于傳承和保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了重要的教育資源。

南音是中國傳統(tǒng)音樂中的一種重要形式，具有悠久的歷史和獨特的藝術(shù)魅力。南音校本課程不僅可以傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和創(chuàng)新思維能力。因此，在“雙減”政策背景下，加強南音校本課程的教學(xué)具有重要意義。

二、南音校本課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

目前，南音校本課程在音樂教學(xué)中存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）基本現(xiàn)狀

一是教學(xué)資源不足。由于南音的受眾較少，因此相關(guān)的教材、教具及教師都相對缺乏。許多學(xué)校在開設(shè)南音課程時，往往只能依靠少數(shù)幾位熱愛南音的教師或南音老藝人、南音傳承人及專業(yè)的南音團進行教學(xué)，但是老藝人的教學(xué)方式不一定適合青年學(xué)生，專業(yè)院團由于業(yè)務(wù)繁忙也無法專注教學(xué)等問題。更重要的是，這些教師可能只是專業(yè)好但是教學(xué)沒有規(guī)范的方式。此外，現(xiàn)有的南音教材也相對較少，且大多數(shù)教材的內(nèi)容和形式都比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和趣味性。

二是教學(xué)方法單一保守。目前，南音的教學(xué)方式主要是傳統(tǒng)的“師徒制”，即由一位教師教授多位學(xué)生。這種教學(xué)方式雖然能夠保證南音的傳統(tǒng)性，但忽視了學(xué)生的個體差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。此外，一些學(xué)校在教學(xué)過程中過于注重理論知識的傳授，忽視了實踐操作的訓(xùn)練。

三是教學(xué)內(nèi)容過于保守，一些學(xué)校的南音課程過于注重傳統(tǒng)的南音曲目，忽視了南音的創(chuàng)新和發(fā)展。這不僅限制了學(xué)生的視野，也影響了南音的傳播和發(fā)展。例如，一些學(xué)校在教學(xué)過程中只教授傳統(tǒng)的南音曲目，忽視了現(xiàn)代南音的創(chuàng)作和演繹。

（二）存在問題

一是教學(xué)評價體系不完善。目前，南音的教學(xué)評價主要依賴于教師的主觀評價，缺乏客觀、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。這不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的準(zhǔn)確評估，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，一些學(xué)校在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，主要依賴于學(xué)生期末考試的成績，而忽視了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和實踐操作的能力。

二是社會認(rèn)知度低。雖然南音是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，但其在社會上的認(rèn)知度相對較低。許多人對南音的了解僅限于其表面的旋律和節(jié)奏，對其深層次的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值知之甚少。這不僅影響了南音的傳播和發(fā)展，也影響了學(xué)生對南音學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

三、“雙減”政策背景下南音校本課程的教學(xué)策略

在“雙減”政策背景下，如何提高南音校本課程的教學(xué)效果，成為教師需要關(guān)注的問題。針對以上現(xiàn)狀及問題，本文提出以下教學(xué)策略。

（一）關(guān)注主體教學(xué)方式

首先可以從家校層面、教師層面、學(xué)生層面三個方面開展。

一是家校層面。南音校本課程在實施的學(xué)校層面，需要有明確的課程開發(fā)和實施方案。首先，學(xué)校應(yīng)把南音列為校本選修課中的必選課程，依托南音傳承人或南音樂團，開發(fā)校本教材。課程可以章節(jié)體編寫，按專題分建議分為五章，另加附錄，每章學(xué)習(xí)內(nèi)容為1～2學(xué)時，課程總規(guī)模控制在10～15課時左右。其中涵蓋南音的特點、南音的歷史、曲目學(xué)唱、樂器介紹、曲目介紹及南音與閩南文化等內(nèi)容。其次，學(xué)?？梢栽谥行W(xué)開展“生生唱南音”活動，讓每個學(xué)生都會唱一首以上的南音。此外，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，加強學(xué)生對南音藝術(shù)的理解，學(xué)校還可以組織南音相關(guān)的家校活動，如音樂會、比賽等。南音校本課程在實施過程中，家校合作是一個至關(guān)重要的層面。家長和學(xué)校需要緊密合作，確保學(xué)生能夠充分參與并受益于這一特色課程。以下是一些建議。

（1）學(xué)校做好定期與家長溝通，讓學(xué)生了解南音的歷史、文化背景及學(xué)習(xí)的價值。這有助于家長理解課程的重要性，并為學(xué)生提供必要的支持。

（2）鼓勵家長在家中與孩子一起練習(xí)南音，如唱、彈、跳等，以增強學(xué)生的實踐能力和興趣。

（3）學(xué)校可以組織南音相關(guān)的家?；顒?，如音樂會、比賽等，讓家長親身體驗學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成果和樂趣。

二是教師層面。在南音校本課程實施的教師層面，首先，需要教師充分了解和掌握南音的歷史、特點及樂器介紹、曲目介紹等知識，以便更好地傳授給學(xué)生。同時，教師還需要具備一定的南音演唱和表演能力，以便為學(xué)生提供更好的示范和指導(dǎo)。其次，教師在教學(xué)過程中，不僅要注重理論知識的講解，還要善于巧妙利用引導(dǎo)式的教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生理解和感受南音的藝術(shù)魅力。例如，在琵琶的伴奏下，教師示范，學(xué)生逐字逐句學(xué)唱，教師進行歌曲情感處理解析。此外，教師還需要提前備好課，準(zhǔn)備好相關(guān)樂器，加強自身的示范及指導(dǎo)，為上好課打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果，通過科學(xué)的評詁，充分發(fā)揮學(xué)校和社區(qū)的課程資源，以提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師需要耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，以提高教學(xué)效果。最后，教師還需要積極參與校本課程的開發(fā)和實施，以提高師生傳承民族文化藝術(shù)的責(zé)任感和使命感。這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也有助于傳承和保護這一世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

三是學(xué)生層面。南音校本課程在學(xué)生層面的實施，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與南音的學(xué)習(xí)和實踐，通過小組合作、項目研究等方式，提質(zhì)增效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，需要從以下幾個方面進行。

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生需要對南音藝術(shù)保持開放和接納的態(tài)度，積極參與學(xué)習(xí)，提質(zhì)增效認(rèn)真完成作業(yè)。對學(xué)習(xí)中遇到的困難，應(yīng)主動尋求教師的幫助，不怕失敗，敢于挑戰(zhàn)。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生需要掌握南音的基本知識，如歷史、特點及樂器介紹、曲目介紹等。此外，學(xué)生還需要通過學(xué)唱南音曲目，提高自己的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)欣賞能力。

（3）學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以通過聽、看、模仿等多種方式學(xué)習(xí)南音。如可以觀看南音表演，聽教師講解南音的知識，然后自己嘗試模仿和練習(xí)。

（4）學(xué)習(xí)評價。學(xué)生需要定期對自己的學(xué)習(xí)進行自我評價，反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，找出自己的不足，制訂改進計劃。

（5）學(xué)習(xí)活動。學(xué)?？梢越M織各種與南音相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，如元旦文藝匯演、南音合唱比賽、南音夏令營、曲藝比賽等，讓學(xué)生有機會在實踐中學(xué)習(xí)和提高。

（二）強化課程教學(xué)方法

一是制訂課程目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)“雙減”政策的要求，明確南音校本課程的教學(xué)目標(biāo)，既要注重學(xué)生的藝術(shù)技能培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。充分利用課堂時間，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在課堂上能夠充分學(xué)習(xí)和掌握南音知識與技能。

二是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用生動有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)南音的特點，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)南音。如通過講解南音的歷史背景、欣賞經(jīng)典南音作品等方式，激發(fā)學(xué)生對南音的興趣和好奇心。

三是采用多元化教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如講授、示范、實踐、討論等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點。此外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

四是加強課堂互動。南音是一種實踐性很強的音樂形式，因此，教師應(yīng)加強實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握南音知識和技能。應(yīng)注重課堂互動，比如，在南音樂器學(xué)習(xí)時，鼓勵學(xué)生積極參與樂器演奏，學(xué)習(xí)過程中多提問、發(fā)表觀點、展示才藝等。通過課堂互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

五是開展跨學(xué)科教學(xué)。南音作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，與歷史、地理、文學(xué)等多個學(xué)科有著密切的聯(lián)系。教師應(yīng)積極開展跨學(xué)科教學(xué)，將南音與其他學(xué)科知識相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

“雙減”政策的實施，對提高教育質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。在“雙減”政策背景下，南音校本課程的教學(xué)應(yīng)加強課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)，建立評價機制，以提高教學(xué)效果。南音校本課程可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的文化自信，同時也能夠提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。因此，南音校本課程在中小學(xué)音樂教育中具有重要的意義和價值。

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（本文系福建省教育科學(xué)“十四五”2023年度規(guī)劃課題“基于提質(zhì)增效的中小學(xué)南音校本課程實踐研究”的研究成果，課題編號：FJJKZX23-580；廈門市第九期中學(xué)專家型教師培養(yǎng)對象課題“基于世遺南音文化傳承的音形義統(tǒng)整教學(xué)模式構(gòu)建與實施研究”的研究成果，課題編號：XMZJ20220826）