隨著科技的飛速發(fā)展，人工智能技術(shù)如雨后春筍般涌現(xiàn)，在各領(lǐng)域都展現(xiàn)出強(qiáng)大的影響力。在插畫(huà)設(shè)計(jì)課程領(lǐng)域，人工智能的興起也帶來(lái)了深刻的變革，且隨著人工智能繪畫(huà)技術(shù)的不斷完善，大量精致的人工智能繪圖插畫(huà)在網(wǎng)上廣泛流傳，對(duì)傳統(tǒng)插畫(huà)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了一定的沖擊。

一方面，由于人工智能技術(shù)的易用性，學(xué)生使用模型就可以輕松地進(jìn)行創(chuàng)作，如此便弱化了教師的傳統(tǒng)傳授知識(shí)的作用，也會(huì)迫使信息素養(yǎng)教育中教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)型。在這種轉(zhuǎn)型中，教師就需具備新的技能，采用新型的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)利用人工智能技術(shù)來(lái)拓展美學(xué)知識(shí)和發(fā)展創(chuàng)作能力。

另一方面，在人工智能向藝術(shù)領(lǐng)域不斷滲透的背景下，繪畫(huà)技巧的比重相對(duì)減弱，對(duì)個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備要求會(huì)相對(duì)提升。因此，學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的繪畫(huà)基礎(chǔ)、豐富的想象力和創(chuàng)造力，還要對(duì)相關(guān)藝術(shù)知識(shí)有深入的了解。同時(shí)，人工智能繪畫(huà)工具的出現(xiàn)也引發(fā)了人們對(duì)作品標(biāo)準(zhǔn)的重新思考。這就要求積極探索插畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)變革路徑，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備能力、審美能力和判斷力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)價(jià)值觀。

由此，本文將通過(guò)對(duì)人工智能技術(shù)賦能插畫(huà)設(shè)計(jì)課程美育模式的思考，為插畫(huà)設(shè)計(jì)課程優(yōu)化提供一些新的思路和方法，旨在培養(yǎng)出既有扎實(shí)基礎(chǔ)又能緊跟時(shí)代趨勢(shì)的新型插畫(huà)設(shè)計(jì)人才。

1 相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1 插畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1.1 教學(xué)方法的局限性

傳統(tǒng)的插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)以講授為主，教學(xué)方法較為單一。教師在課堂上只向?qū)W生傳授理論知識(shí)和基本操作技巧，教學(xué)內(nèi)容覆蓋看似全面，但實(shí)際上存在一定弊端。其一，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，難以真正深入理解和掌握插畫(huà)設(shè)計(jì)的精髓。其二，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上主要是進(jìn)行練習(xí)和模仿教師的示范案例，其創(chuàng)作思維受到了限制，缺少了一定自主探索和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

可見(jiàn)，以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然能相對(duì)保證知識(shí)傳授的完整性，但在促進(jìn)學(xué)生深入理解并掌握插畫(huà)設(shè)計(jì)精髓以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面存在一些不足，需要改進(jìn)和優(yōu)化，以便更好達(dá)到插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生發(fā)展需求。

1.1.2 考核方式的單一性

目前，許多高校的插畫(huà)設(shè)計(jì)課程考核主要采用期末考試為主的形式，即要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一幅或系列插畫(huà)作品。這種考核方式注重的是學(xué)生的繪畫(huà)技巧和作品完成度，但在插畫(huà)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷不同階段的學(xué)習(xí)過(guò)程，每個(gè)階段有不同的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和能力培養(yǎng)目標(biāo)。

可見(jiàn)，高校插畫(huà)設(shè)計(jì)課程現(xiàn)有的考核方式雖有一定側(cè)重點(diǎn)，但在全面評(píng)價(jià)學(xué)生能力水平以及階段性評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程方面存在不足，因此，還需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善現(xiàn)有的考核方式，以更科學(xué)合理的形式評(píng)估學(xué)生的能力發(fā)展和學(xué)習(xí)成果。

1.2 插畫(huà)設(shè)計(jì)課程美育模式培養(yǎng)目標(biāo)

在深入探討了插畫(huà)設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是其局限性后，本文的研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了插畫(huà)設(shè)計(jì)課程美育模式培養(yǎng)目標(biāo)，力求以全新的培養(yǎng)目標(biāo)為藍(lán)圖，打造一個(gè)更全面深入的教學(xué)體系。美育模式通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、欣賞作品、進(jìn)行批判性分析和實(shí)踐操作活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)插畫(huà)美學(xué)價(jià)值的理解，培養(yǎng)其審美能力和創(chuàng)造能力。這一轉(zhuǎn)變不僅是教學(xué)模式的更新，也是教育理念和目標(biāo)的重新定位。

1.2.1 審美能力培養(yǎng)

審美能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)美的感知、理解和評(píng)價(jià)的能力。具體而言，美育不僅涉及對(duì)色彩搭配、構(gòu)圖形式和風(fēng)格塑造等形式美的認(rèn)知，還深化至對(duì)思想情感和文化內(nèi)涵等內(nèi)在美的感悟。由此在插畫(huà)設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力可以從以下幾個(gè)方面入手。

其一，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美，比如讓學(xué)生多留意生活中的點(diǎn)滴及總結(jié)對(duì)不同事物的看法與感悟，而后將體驗(yàn)與感受運(yùn)用到插畫(huà)創(chuàng)作中。其二，帶領(lǐng)學(xué)生賞析國(guó)內(nèi)外不同時(shí)期和風(fēng)格的經(jīng)典藝術(shù)作品，以提高學(xué)生對(duì)美的感知力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己或他人作品進(jìn)行批判性分析，讓學(xué)生更為深刻地理解美的內(nèi)涵與插畫(huà)創(chuàng)作原則，以此逐步提高自己的審美判斷能力。其三，教師可以定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察寫(xiě)生，參觀藝術(shù)展覽和參加相應(yīng)設(shè)計(jì)比賽等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受美的藝術(shù)形式。

1.2.2 創(chuàng)造力培養(yǎng)

如果說(shuō)審美能力培養(yǎng)確立了插畫(huà)設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)和方向，那么創(chuàng)造力培養(yǎng)則是將這種能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)作成果的關(guān)鍵，兩者相輔相成，構(gòu)成了插畫(huà)設(shè)計(jì)課程美育模式的重要部分。與審美能力不同的是，創(chuàng)造力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新思維和原創(chuàng)性的表達(dá)。在插畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力可以從以下方面著手。

其一，設(shè)置具有開(kāi)放性的中國(guó)傳統(tǒng)文化主題，鼓勵(lì)學(xué)生去檢索學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，并提供風(fēng)格多樣的插畫(huà)創(chuàng)作素材和繪畫(huà)工具，為學(xué)生提供更多的發(fā)揮空間，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。此外，如若學(xué)生在插畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)其思索問(wèn)題所在并嘗試尋找解決方案，以此培養(yǎng)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

其二，開(kāi)展創(chuàng)意工作坊和頭腦風(fēng)暴等創(chuàng)意啟發(fā)性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中分享自己的想法和創(chuàng)意，讓創(chuàng)意靈感在互相交流中迸發(fā)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)避免過(guò)多的指導(dǎo)，而應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的創(chuàng)作風(fēng)格和表現(xiàn)手法進(jìn)行自由創(chuàng)作。

2 人工智能技術(shù)賦能插畫(huà)設(shè)計(jì)課程美育模式思考

2.1 人工智能技術(shù)的作用機(jī)制

2.1.1 圖像識(shí)別與作品分析

在插畫(huà)設(shè)計(jì)課程中，分析優(yōu)秀案例作品尤為重要。首先，分析作品可以幫助學(xué)生深入理解插畫(huà)作品的創(chuàng)作主題和繪畫(huà)風(fēng)格，從而提升其審美能力和藝術(shù)鑒賞力；其次，在分析作品的技巧和表現(xiàn)手法的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)并借鑒優(yōu)秀插畫(huà)師的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，能鍛煉自身繪畫(huà)技能；再次，作品分析能夠引導(dǎo)學(xué)生反思自身的創(chuàng)作過(guò)程，發(fā)現(xiàn)不足之處并進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)；最后，通過(guò)對(duì)比不同作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維并探索他們更多的插畫(huà)表現(xiàn)可能性，有助于學(xué)生形成個(gè)人風(fēng)格。

人工智能的圖像識(shí)別技術(shù)具備著能夠快速準(zhǔn)確分析大量插畫(huà)作品特征的能力，能從一定角度提升作品分析效率。例如圖像識(shí)別技術(shù)可以識(shí)別出插畫(huà)作品的色彩搭配規(guī)律，同時(shí)還能分析構(gòu)圖方式，如采用中心構(gòu)圖突出主體，引導(dǎo)了受眾視線；采用對(duì)稱式構(gòu)圖使畫(huà)面整體更加平衡和諧。人工智能的圖像識(shí)別技術(shù)不僅為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，還能幫助他們更好地理解不同插畫(huà)創(chuàng)作風(fēng)格的特點(diǎn)和適用場(chǎng)景。

2.1.2 風(fēng)格遷移與創(chuàng)意激發(fā)

人工智能的風(fēng)格遷移技術(shù)為插畫(huà)設(shè)計(jì)提供了一個(gè)廣闊的創(chuàng)作空間。通過(guò)人工智能的風(fēng)格遷移技術(shù)，學(xué)生可以將不同特點(diǎn)的藝術(shù)風(fēng)格融合到插畫(huà)作品中，從而開(kāi)拓創(chuàng)作思路，形成全新的插畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格。例如，可以把中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)的意境融入到場(chǎng)景插畫(huà)作品中，展現(xiàn)出別樣的東方美學(xué)韻味。

這種技術(shù)不僅可以幫助學(xué)生更好地理解藝術(shù)風(fēng)格的演變和發(fā)展，快速掌握不同藝術(shù)風(fēng)格的特點(diǎn)，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，豐富他們的藝術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用風(fēng)格遷移技術(shù)進(jìn)行主題創(chuàng)作，讓學(xué)生將不同歷史時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格與現(xiàn)代插畫(huà)風(fēng)格進(jìn)行融合，創(chuàng)作出富有想象力和思想深度的作品。

2.2 美育引導(dǎo)下的人工智能插畫(huà)創(chuàng)作

在插畫(huà)創(chuàng)作流程中，人工智能技術(shù)將會(huì)起到關(guān)鍵性作用。一方面，學(xué)生可以借助圖像識(shí)別技術(shù)，對(duì)優(yōu)秀插畫(huà)作品的風(fēng)格特點(diǎn)、創(chuàng)作技巧以及表現(xiàn)手法進(jìn)行精準(zhǔn)分析。另一方面，風(fēng)格遷移技術(shù)也能為學(xué)生的創(chuàng)意激發(fā)提供廣闊空間。例如，在創(chuàng)作前期準(zhǔn)備時(shí)，教師將依據(jù)美育目標(biāo)設(shè)定如“傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代演繹”這樣具有啟發(fā)性的主題，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)美學(xué)藝術(shù)與現(xiàn)代審美理念如何有機(jī)結(jié)合的相關(guān)問(wèn)題。在實(shí)踐創(chuàng)作階段，學(xué)生根據(jù)主題使用風(fēng)格遷移技術(shù)進(jìn)行實(shí)際操作，大膽嘗試不同的創(chuàng)作風(fēng)格和表現(xiàn)手法，直至作品取得令人滿意的視覺(jué)效果。

在完成創(chuàng)作后，教師和學(xué)生從審美角度和技術(shù)層面深入分析并反思作品，共同探討如何進(jìn)一步提升作品的畫(huà)面效果和藝術(shù)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。同時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)作心得分享活動(dòng)，鼓勵(lì)他們交流使用人工智能技術(shù)進(jìn)行插畫(huà)創(chuàng)作的感悟。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們不僅能夠熟練掌握創(chuàng)作技術(shù)，更能不斷深化對(duì)美的理解。

2.3 課程考核方式的創(chuàng)新

2.3.1 注重實(shí)踐能力考核

在插畫(huà)設(shè)計(jì)課程的美育模式中，學(xué)生的實(shí)踐能力是衡量學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵。實(shí)踐能力考核應(yīng)當(dāng)全面細(xì)致，涵蓋作品的完成度、創(chuàng)新性和技術(shù)運(yùn)用等多個(gè)維度。

首先，在作品完成度方面，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一幅或多幅畫(huà)面整體質(zhì)量好且完成度高的插畫(huà)設(shè)計(jì)作品，最后對(duì)作品的畫(huà)面整體效果等內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其次，在人工智能技術(shù)輔助創(chuàng)作的背景下，作品的產(chǎn)出主要依靠相關(guān)指令的輸入，學(xué)生的創(chuàng)新思維便顯得尤為重要，所以對(duì)于創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)也不容缺失。最后，插畫(huà)設(shè)計(jì)相關(guān)技術(shù)運(yùn)用的考核也不容忽視，因?yàn)槟壳叭斯ぶ悄芗夹g(shù)還不是非常成熟，所以生成的作品細(xì)節(jié)和效果不是特別完美，還需后期調(diào)整和再設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)熟練掌握各類插畫(huà)設(shè)計(jì)軟件和工具，并能夠靈活運(yùn)用這些技術(shù)手段進(jìn)行綜合創(chuàng)作。

2.3.2 作業(yè)原創(chuàng)度評(píng)定

在人工智能技術(shù)賦能的插畫(huà)設(shè)計(jì)課程中，評(píng)定作業(yè)的原創(chuàng)度成為了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。由于人工智能繪畫(huà)工具能夠迅速生成大量作品，如何準(zhǔn)確判斷這些作品的原創(chuàng)性，成為了考核的關(guān)鍵。

首先，作業(yè)原創(chuàng)度評(píng)定應(yīng)著眼于創(chuàng)作過(guò)程，重點(diǎn)考查學(xué)生在使用人工智能繪畫(huà)工具時(shí)的創(chuàng)新程度。其次，人工智能技術(shù)輔助創(chuàng)作雖然可能會(huì)產(chǎn)出相似作品，但如果將自身情感思想和藝術(shù)審美投入到創(chuàng)作中，作品也可以具有個(gè)性化特征和深層次內(nèi)涵，因此，作品獨(dú)特性也是評(píng)定作業(yè)原創(chuàng)度的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。此外，也可以借鑒行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)研究成果，制定出一套包括作品創(chuàng)意性、畫(huà)面獨(dú)特性和技術(shù)運(yùn)用等多個(gè)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以確保評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性。

3 結(jié)論與展望

本文研究探討人工智能技術(shù)賦能插畫(huà)設(shè)計(jì)課程美育模式，并得出下列結(jié)論。首先，人工智能技術(shù)發(fā)展為插畫(huà)設(shè)計(jì)教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過(guò)圖像識(shí)別和風(fēng)格遷移等技術(shù)的應(yīng)用，能夠更高效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、作品創(chuàng)造力和技術(shù)運(yùn)用能力。其次，在插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)中，美育需占據(jù)核心地位，它不僅要求學(xué)生掌握形式美的表達(dá)，還強(qiáng)調(diào)他們對(duì)內(nèi)在美的感悟和文化傳承的理解。

展望未來(lái)，人工智能技術(shù)在插畫(huà)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域的應(yīng)用仍有廣闊的發(fā)展空間。面對(duì)人工智能繪畫(huà)技術(shù)不斷普及的現(xiàn)狀，如何更有效地評(píng)價(jià)學(xué)生作品原創(chuàng)性將成為亟待解決的問(wèn)題。如何在創(chuàng)作中更好融入傳統(tǒng)文化理念，實(shí)現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新，也將成為一個(gè)重要的研究方向。

本文系2024年度江西應(yīng)用科技學(xué)院校級(jí)科學(xué)研究項(xiàng)目“人工智能背景下‘文化傳承+美育浸潤(rùn)’的教學(xué)變革路徑研究——以《插畫(huà)設(shè)計(jì)》課程為例”（JXYKXJYB-24-13）研究成果

作者簡(jiǎn)介：方楠（1997—），女，江西上饒人，碩士，教師，就職于江西應(yīng)用科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。