當今就業(yè)市場形勢嚴峻，畢業(yè)生面臨諸多挑戰(zhàn)。隨著高校擴招，音樂類畢業(yè)生數(shù)量急劇增多。同時，就業(yè)市場日趨飽和，工作單位也逐漸提高人才需求標準。音樂類專業(yè)特性使然，導(dǎo)致業(yè)務(wù)能力不足的畢業(yè)生很難滿足高標準高要求的市場人才需求，音樂類畢業(yè)生就業(yè)難問題日漸突出。本文針對音樂類主流專業(yè)方向的專業(yè)特性進行梳理，并對各專業(yè)就業(yè)優(yōu)劣勢進行分析，給出音樂類畢業(yè)生就業(yè)方向選擇策略，以期對音樂類高校畢業(yè)生就業(yè)有所幫助。

目前，國家整體就業(yè)較為充分，但高校音樂類專業(yè)逐年擴招，畢業(yè)生數(shù)量日漸增多，就業(yè)仍面臨較多的矛盾和問題，許多音樂類畢業(yè)生無法找到與所學(xué)專業(yè)相匹配的工作，更有甚者，待業(yè)長達兩三年之久。因此，高校亟待構(gòu)建合適的音樂專業(yè)就業(yè)體系，確保學(xué)生穩(wěn)就業(yè)、準就業(yè)、優(yōu)就業(yè)。

1 高校音樂類專業(yè)分析

目前，國內(nèi)音樂類本科專業(yè)開設(shè)方向包括音樂學(xué)、音樂表演、藝術(shù)與科技等傳統(tǒng)音樂專業(yè)方向，部分高校也根據(jù)市場需求和學(xué)科發(fā)展趨勢開設(shè)了如音樂治療、音樂人工智能、數(shù)字音樂等新興專業(yè)方向。

1.1 音樂學(xué)專業(yè)

1.1.1 專業(yè)背景及就業(yè)方向

音樂學(xué)專業(yè)是最早一批開設(shè)的高等院校音樂類本科專業(yè)方向，其主要研究內(nèi)容為音樂理論、音樂史學(xué)研究以及音樂創(chuàng)作理論研究等。音樂學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備深厚音樂理論基礎(chǔ)和廣泛實踐能力的專業(yè)人才。

音樂學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向多為教育行業(yè)，如中小學(xué)音樂教師、機構(gòu)專（兼）職專業(yè)教師、個人音樂教學(xué)工作室等，除此之外，還有面向廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體行業(yè)，擔任音樂編輯、音樂評論員等。較少的一部分能夠在音樂相關(guān)公司從事音樂工作。

1.1.2 專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢

音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生有較為扎實的理論基礎(chǔ)以及較為廣泛的專業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)，他們不僅有一門或多門樂器的基礎(chǔ)演奏能力，還具備音樂理論教學(xué)的能力。這種專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗是音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上的重要優(yōu)勢。

1.1.3 專業(yè)就業(yè)劣勢

音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)大量且廣泛的理論知識。然而，受限于學(xué)生個體能力差距，大部分學(xué)生在校期間缺少單一專業(yè)的專攻訓(xùn)練，造成部分畢業(yè)生知識涉獵雖然廣泛，但沒有能夠應(yīng)對嚴峻就業(yè)形勢的專精業(yè)務(wù)能力，出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的情況。

1.2 音樂表演專業(yè)

1.2.1 專業(yè)背景及就業(yè)方向

音樂表演專業(yè)側(cè)重點為專業(yè)實踐技能培養(yǎng)。主要研究內(nèi)容為聲樂和器樂的表演實踐、指揮、形體等方面的基本知識和技能，旨在培養(yǎng)具備一定的音樂理論基礎(chǔ)和良好音樂表演能力的高素質(zhì)音樂人才。

音樂表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向同樣有教師教育行業(yè)，音樂表演專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更多傾向于聲樂某一唱法或器樂某一樂器的專業(yè)技能的專精講授，很少涉及中大型課堂的教學(xué)。此外，音樂表演專業(yè)畢業(yè)生還會在歌舞劇院、交響樂團等專業(yè)演出團體擔任歌唱演員、樂器演奏員等。

1.2.2 專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢

音樂表演專業(yè)學(xué)生在校期間除完成必修課外，大量時間投身于自身所學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)能力的鉆研。因此，畢業(yè)時通常具備一定的實踐能力，能夠勝任音樂表演及創(chuàng)作工作。同時，藝考市場對專業(yè)指導(dǎo)教師需求量較大，薪資待遇也較高。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的發(fā)展，有較強演唱（演奏）能力的畢業(yè)生，有較多機遇進行個人創(chuàng)業(yè)。

1.2.3 專業(yè)就業(yè)劣勢

音樂表演專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙是演唱（演奏）天賦能力的差距。專業(yè)特性使然，嗓音條件（聲樂）或身體機能條件（器樂）成為專業(yè)是否優(yōu)秀的決定性因素，這使得一些技能水平較低的畢業(yè)生在就業(yè)市場上處于劣勢地位。同時，部分專業(yè)院團已達到飽和，現(xiàn)有專業(yè)演唱（演奏）人員能夠長久地維持工作狀態(tài)，人員流動性較低，崗位更替周期長，畢業(yè)生較難進入。

1.3 藝術(shù)與科技專業(yè)

1.3.1 專業(yè)背景及就業(yè)方向

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，音樂與信息技術(shù)融合產(chǎn)生藝術(shù)與科技專業(yè)。高校本科藝術(shù)與科技專業(yè)大致分為兩個方向：音樂制作與音樂傳播。

音樂制作方向主要培養(yǎng)學(xué)生進行音樂的創(chuàng)作、編曲、錄制、混音、后期等一系列與電腦軟件應(yīng)用相融合的音樂制作技能。就業(yè)方向主要為：唱片公司、錄音棚音樂編輯；電影電視音響音效設(shè)計、音樂制作；音樂制作監(jiān)制等。

音樂傳播方向的培養(yǎng)側(cè)重音樂活動的傳播、新媒體音樂策劃文案寫作、數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用、音樂市場營銷等。就業(yè)方向主要為：音樂記者、節(jié)目主持人；音樂相關(guān)公司推廣、策劃人員；影視、廣告、傳媒領(lǐng)域等。

1.3.2 專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢

藝術(shù)與科技專業(yè)對于學(xué)生音樂專業(yè)能力要求較低，多為電腦軟件操作、營銷策劃能力，因此，就業(yè)準入門檻較低。藝術(shù)與科技專業(yè)畢業(yè)生具備音樂活動策劃與營銷、新媒體技術(shù)下音樂制作創(chuàng)作能力。同時，伴隨網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，電影電視新媒體等行業(yè)與音樂融合的需求也逐漸增多，藝術(shù)與科技專業(yè)畢業(yè)生跨專業(yè)就業(yè)機遇多。

1.3.3 專業(yè)就業(yè)劣勢

藝術(shù)與科技專業(yè)更易受市場趨勢、消費者喜好、技術(shù)更替等多種因素影響，波動性較大，容易出現(xiàn)失業(yè)現(xiàn)象。此外，該專業(yè)雖然就業(yè)較為容易，但高質(zhì)量穩(wěn)定就業(yè)較少，更多為兼職、個體工作，較不穩(wěn)定。

1.4 與其他學(xué)科融合專業(yè)

除以上專業(yè)外，還有音樂治療（醫(yī)學(xué)）、音樂人工智能（新興產(chǎn)業(yè)）、樂器制造、電子樂器工程、音樂非遺保護等。

2 高校音樂類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

筆者基于河北省某高校音樂專業(yè)近5年畢業(yè)生就業(yè)情況進行分析。

2.1 畢業(yè)生人數(shù)逐年增加

人社部統(tǒng)計全國高校畢業(yè)生數(shù)量從2020屆的874萬人到2024屆的1179萬人，增長了34%。而河北省某高校音樂專業(yè)2022屆至2024屆也從182人增加至211人。由數(shù)據(jù)可知，高校畢業(yè)生呈較快增長趨勢。

2.2 畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

抽取河北某高校5年內(nèi)音樂專業(yè)部分畢業(yè)生共200人（為避免隨機因素過多，每年級抽取該年級畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的35%～40%，各年級按在校綜合成績分段抽?。檠芯繉ο?。調(diào)查表明，畢業(yè)后立即就業(yè)人數(shù)僅占24.5%，畢業(yè)1年以上才就業(yè)人數(shù)為16，達8%。另外，畢業(yè)后1～6月就業(yè)人數(shù)占30%，畢業(yè)后6～12月就業(yè)人數(shù)占37.5%。（見表1）

根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，由2020年至2024年，畢業(yè)生采樣數(shù)量逐年增多，但立即就業(yè)率呈下降狀態(tài)，至2024年已降至20%以下。與此同時，畢業(yè)半年內(nèi)就業(yè)率逐年下降，就業(yè)時間逐漸后移。值得一提的是，截至發(fā)文時，2024屆仍有7%畢業(yè)生處于待業(yè)狀態(tài)，慢就業(yè)、緩就業(yè)已成音樂類畢業(yè)生普遍現(xiàn)狀。

3 高校音樂類畢業(yè)生就業(yè)體系構(gòu)建策略

3.1 社會層面

建立健全社會文化藝術(shù)類實踐機制。當前，隨著國家綜合國力的提升，文化自信觀念深入人心。文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在國際上傳播發(fā)揚起到重要作用。同時，結(jié)合《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中“五育”并舉、全面發(fā)展素質(zhì)教育的政策，社會層面可以給予鼓勵政策，加大音樂素質(zhì)教育課程開設(shè)，增加音樂教師人才需求量。部分優(yōu)質(zhì)機構(gòu)、企業(yè)可以進校園招聘面試，提前設(shè)置實習(xí)崗位，為在校生提供實踐平臺，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以提前簽訂就業(yè)合同，達成穩(wěn)就業(yè)。通過社會層面給予畢業(yè)生實踐平臺，提升畢業(yè)生核心競爭力，適應(yīng)就業(yè)局勢。

3.2 學(xué)校層面

3.2.1 合理改革專業(yè)教育，適應(yīng)市場發(fā)展需要

“新文科”背景下，高校音樂教育改革應(yīng)以“核心素養(yǎng)”為引領(lǐng)，合理優(yōu)化各級課程，提升專業(yè)課程質(zhì)量，展現(xiàn)文科育人價值[1]。學(xué)校課程設(shè)置可推陳出新，合并相似課程、減少部分課程冗長課時，給予學(xué)生更多專業(yè)實踐或知識拓展的機會，加強各專業(yè)薄弱項學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強音樂學(xué)專業(yè)實踐，音樂表演專業(yè)理論學(xué)習(xí)等。同時，加強多學(xué)科與音樂學(xué)科相結(jié)合，在“新文科”理論下，建設(shè)學(xué)科交叉網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)跨學(xué)科人才，在“一?！钡那疤嵯屡嘤岸嗄堋比瞬?，以更好地適應(yīng)市場、職場的需求。

3.2.2 加大校企合作力度，建立校企長線合作機制

學(xué)校層面應(yīng)加大校企合作的力度與規(guī)模，建立高質(zhì)量、長時效的校企合作單位，將畢業(yè)生優(yōu)秀人才穩(wěn)定、精準輸送到合適的工作崗位，從就業(yè)過程上消除學(xué)生慢就業(yè)的環(huán)節(jié)。同時，引入校企合作實習(xí)機制，在校期間即安排校外實習(xí)實踐課程，使學(xué)生參與實際工作，在工作崗位上積累實踐經(jīng)驗，提前適應(yīng)社會工作需求，既提升學(xué)生綜合實踐素質(zhì)，又能夠為企業(yè)培育優(yōu)秀人才[2]。

3.3 個人層面

3.3.1 提升個人發(fā)展意識，合理規(guī)劃職業(yè)生涯

慢就業(yè)、待就業(yè)的音樂專業(yè)畢業(yè)生，大部分都是因為畢業(yè)后較為迷茫，沒有找到適合自己的工作道路。實際上，臨近畢業(yè)或畢業(yè)時再開始規(guī)劃就業(yè)方向為時已晚，學(xué)生個人應(yīng)從入學(xué)時就開始根據(jù)自己個人性格、興趣、能力等因素進行職業(yè)規(guī)劃，設(shè)定目標導(dǎo)向?qū)W習(xí)，畢業(yè)時精準進入職場。同時，積極了解國家就業(yè)相關(guān)時事政策，抓住就業(yè)發(fā)展方向。

3.3.2 打開就業(yè)思路，設(shè)定多元求職目標

隨著社會的發(fā)展，學(xué)科多元化交叉融合是大勢所趨。因此，學(xué)生在校期間可以結(jié)合時代需求加強多元知識的學(xué)習(xí)，在求職時可以拓寬就業(yè)的思路。尤其是網(wǎng)絡(luò)新媒體、科學(xué)技術(shù)相關(guān)的音樂工作迅速發(fā)展的同時，音樂人才需求量增大，建議緊跟時代潮流，找到符合自己的就業(yè)道路。

就業(yè)是家事，更是國事。在文化自信的當下，社會講好就業(yè)故事，學(xué)校建好就業(yè)體系，個人做好就業(yè)規(guī)劃。廣大音樂學(xué)子應(yīng)努力提升專業(yè)業(yè)務(wù)能力，緊跟專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展腳步，科學(xué)理性看待行業(yè)崗位，將自身所學(xué)融入工作實踐，為中華民族偉大復(fù)興貢獻自己的力量。

引用

[1] 韓忠?guī)X，崔學(xué)榮.中國高校音樂學(xué)科“新文科”改革三思[J].中國音樂教育，2023（9）：5-10.

[2] 丁靜娜.師范類音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].中國音樂劇，2024（2）157-160.

作者簡介：張澄（1993—），男，河北石家莊人，碩士，輔導(dǎo)員，助教，就職于河北傳媒學(xué)院；柳凈歆（1998—），女，河北石家莊人，碩士，助教，就職于河北傳媒學(xué)院。