管開封

我們課題組梳理人教版初中道德與法治教材內(nèi)容中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化出現(xiàn)110多次。因此，在初中道德與法治的教學(xué)中，可以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大概念構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，圍繞主干知識線上線下、校內(nèi)校外多路徑的活化課程中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)資源，以此來達(dá)成和提升初中生的文化認(rèn)同的課程核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提升道德與法治課程的立德樹人關(guān)鍵課程的價值定位。

一、道德與法治教材中中華優(yōu)秀內(nèi)容的分析

1.教材中外顯的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在初中道德與法治教材中，包含著的非常多的中華優(yōu)秀內(nèi)容，許多傳統(tǒng)風(fēng)俗、道德價值觀念、審美品質(zhì)、傳統(tǒng)故事、文化習(xí)俗等，都是道德與法治教學(xué)的重要組成部分。尤其是傳統(tǒng)道德與美德，其作為優(yōu)秀中華優(yōu)秀的根基，在初中道德與法治教材中有很多外顯的內(nèi)容，是供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會、感悟的重要素材。

2.教材中內(nèi)隱的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。首先，初中道德與法治教材中，與家國情懷相關(guān)的內(nèi)容非常多，比重較大，為學(xué)生展示了各類憂國憂民或保家衛(wèi)國的案例，向中學(xué)生傳達(dá)愛國、愛家的情懷。其次，社會關(guān)愛在教材中的表現(xiàn)形式較多，如理解他人、關(guān)心社會、時事熱點等等，引導(dǎo)中學(xué)生樹立對勞動人民的同情、對農(nóng)民的尊重、對自然的保護(hù)等品質(zhì)以及培育中學(xué)生的社會主義核心價值觀、集體主義精神等。最后，人格修養(yǎng)也是初中道德與法治教學(xué)的重要內(nèi)容，體現(xiàn)在對中學(xué)生的思想覺悟和道德情操的培育上，通過展示各類奮發(fā)向上、不懈奮斗、誠實守信、積極處世等的案例來進(jìn)行引導(dǎo)教育，見賢思齊。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中道德與法治課程教學(xué)的路徑

1.活化利用課程資源。首先，重視教材內(nèi)容，對其引領(lǐng)意義和教育價值進(jìn)行挖掘，有效呈現(xiàn)出來并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。其次，教師在課程教學(xué)中還必須要結(jié)合教材中隱含的優(yōu)秀中華優(yōu)秀進(jìn)行開發(fā)利用，挖掘人文內(nèi)涵與教育思想，組織各類合適的教學(xué)和社會實踐活動，創(chuàng)設(shè)真實情境，啟發(fā)學(xué)生從中受到熏陶和感悟。例如，七上教材資源涉及“慎獨”的內(nèi)涵和要求，教材通過講述“楊震慎獨”的古代故事，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、認(rèn)同與繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生更深刻地理解“止于至善”的人生境界。

2.注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。在我國豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，包含著非常豐富的哲理、為人處世的經(jīng)驗等，尤其是我國的古代文化，關(guān)于道德的詩詞、服飾、器具文化等數(shù)不勝數(shù)。而這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，時至今日仍舊能夠為初中道德與法治教學(xué)指明方向，成為其重要的教學(xué)內(nèi)容。對此，教師在教學(xué)中需要注重對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透融合，將各類經(jīng)典故事、歷史文化現(xiàn)象、中華優(yōu)秀元素等引入到課堂中來。例如，在教學(xué)“崇尚法治精神”的時候，可以向?qū)W生介紹我國古代的法律制度，以及古代代表“法”的神獸獬豸，向?qū)W生傳遞關(guān)于獬豸的故事，講解法學(xué)祖師張湯等的故事?；蛘咴诮虒W(xué)“社會生活講道德”的時候，引導(dǎo)學(xué)生分享或者情景劇演繹與誠實守信、以禮待人等的故事，如程門立雪、一諾千金等。

3.打造體驗式的校內(nèi)外融課堂。在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以從體驗式的角度來展開教學(xué)設(shè)計，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到課程教學(xué)中，并選擇一些可行的、具備實操性的中華優(yōu)秀內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計，組織學(xué)生進(jìn)行項目化的實踐研究和體驗，讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗以及感觸融入其中，或進(jìn)行分析思考，或進(jìn)行探究分享、互動體驗，在實踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)習(xí)收獲。例如，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日來進(jìn)行設(shè)計，組織體驗活動，如孝親尊長、誠實守信、文明有禮等，以此來創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行體驗感悟。甚至，教師還可以將一些非遺技藝等本土文化融入到教學(xué)中來，也可以組織學(xué)生校外學(xué)習(xí)海珠本土文化，理解本土文化的脈絡(luò)，在歷史與現(xiàn)實的碰撞中，感知其中所包含的育人理念和豐富內(nèi)涵，增進(jìn)學(xué)生對本土鄉(xiāng)情認(rèn)同，自覺體悟傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代價值和現(xiàn)實意義。

【注：本文系廣東省中小學(xué)三科統(tǒng)編教材“鑄魂工程”專項課題“活化課程資源對提升區(qū)域初中生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同的策略研究——以人教版《道德與法治》課程實施為例”（ 課題立項編號：GDJY-2021-A-b122）研究成果】

責(zé)任編輯 徐國堅