吳靈

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)和發(fā)展，越來(lái)越多的英語(yǔ)一線教師認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的重要性和必要性。情境教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加真實(shí)深入，讓學(xué)生成為教學(xué)主題意義探究的主體，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言、應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，并建構(gòu)大單元整體結(jié)構(gòu)化知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的遷移創(chuàng)新，讓深度教學(xué)落到實(shí)處。

一、基于有效情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)原則

1.真實(shí)性。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，他們的思維方式以直觀為主，可以運(yùn)用邏輯思維來(lái)解決特定的問(wèn)題，但是一定要靠實(shí)物與直觀形象來(lái)支撐。所以，貼近生活的場(chǎng)景更能激發(fā)他們主動(dòng)參與的欲望。在真實(shí)的情境下，學(xué)生更容易獲得充足的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，樂于參與，勤于思考，真正做到在情境中學(xué)，在生活中用，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為深度教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2.整體性。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，除了營(yíng)造真實(shí)生動(dòng)的氛圍，還需激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能。小學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)首先要立足于單元整體教學(xué)的大前提，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)圍繞統(tǒng)一主題的情境，保持課堂教學(xué)的整體性和邏輯性，注重知識(shí)點(diǎn)之間的銜接和前后關(guān)聯(lián)，教學(xué)過(guò)程才能流暢自然地貫穿于整個(gè)課堂中，這樣才能有利于營(yíng)造學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.高效性。教師在構(gòu)建情境時(shí)，應(yīng)全面考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，以簡(jiǎn)明扼要的方式呈現(xiàn)主題，使情境更具針對(duì)性和吸引力，引導(dǎo)學(xué)生克服重難點(diǎn)。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，有效的情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，一些枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)有效情境的包裝，能夠快速吸引學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)他們的思維活力。因此，將情境教學(xué)的有效性和高效性全面貫徹落實(shí)，以促進(jìn)學(xué)生更全面、更深入的發(fā)展，具有切實(shí)可行的現(xiàn)實(shí)意義。

二、基于有效情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)策略

1.充分利用文本情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解新知。以教科版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 11 Theyre lovely （Lets talk）為例，本單元主要學(xué)習(xí)寵物店有關(guān)寵物的單詞和句型。在教學(xué)中，教師可充分利用課文文本已有的完整情境：Janet和Xiaoling一起去Pet Shop購(gòu)買寵物，由此導(dǎo)入文本中單詞和句型的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)新知，做到有所思，有所感，而不是單一地進(jìn)行詞句的機(jī)械學(xué)習(xí)和操練。教師可以先出示課文圖片，提問(wèn)：“Oh，look！ Janet and Xiaoling are in a pet shop.There are so many pets in the shop.What pets can you see in this pet shop？”讓學(xué)生觀察圖片，充分沉浸在Pet Shop這一情境中，以此獲取寵物信息。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)句型提示回答：“There are some … over there.”在潛移默化中學(xué)習(xí)理解新知，學(xué)習(xí)有關(guān)寵物的單詞和句型。教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘更多類似于文本的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)和運(yùn)用，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)用能力的發(fā)展。通過(guò)巧用插圖，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀與理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)深入挖掘教材所蘊(yùn)含的資源，并采用多種高效手段，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自發(fā)性和主動(dòng)性。

2.充分利用對(duì)話情境，幫助學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐新知。以教科版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 11 Theyre lovely （Lets talk）為例，教師可以結(jié)合小學(xué)生表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生表演課文內(nèi)容。通過(guò)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生可以獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升學(xué)習(xí)效果。教師可以在教學(xué)中搭建寵物商店的情境，并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。商店中有多種多樣的寵物，分別標(biāo)明了價(jià)格和寵物的一些基本信息，然后鼓勵(lì)學(xué)生角色扮演，是顧客還是售貨員，并使用今天所學(xué)的單詞和句型進(jìn)行口語(yǔ)交際。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)更換關(guān)鍵詞，進(jìn)行改編對(duì)話。通過(guò)表演課文的形式，將乏味的知識(shí)呈現(xiàn)得栩栩如生，增強(qiáng)了課堂的趣味性，從而在無(wú)形之中促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展，幫助他們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)用新知，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度和廣度不斷提升。

3.充分利用生活情境，幫助學(xué)生遷移創(chuàng)新新知。以教科版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 11 Theyre lovely （Lets talk）為例，在結(jié)束課文的學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约合矚g的寵物，并多維設(shè)疑：“What pet do you like？ Why do you like this pet？ How to take care of this pet？”來(lái)引發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)。在談?wù)撨^(guò)程中，學(xué)生立足于自身的日常生活，更容易獲得更加真實(shí)的感受和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，提升教學(xué)效果。本課時(shí)從“創(chuàng)設(shè)情境—解讀文本—拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)入手開展實(shí)踐研究，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指引他們深入探究思辨語(yǔ)篇所蘊(yùn)含的價(jià)值取向，從而達(dá)到更高層次的認(rèn)知和理解。在此基礎(chǔ)上，深化對(duì)主題意義的理解，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，從而提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)水平。

責(zé)任編輯 邱 麗