龍朝暉

一、問題提出

1.黨的二十大報(bào)告提出我國完成了全面脫貧攻堅(jiān)進(jìn)入小康社會(huì)的歷史任務(wù)。近十年來，我國家庭財(cái)富在急劇增長，而新經(jīng)濟(jì)背景下成長起來的小學(xué)生缺乏理財(cái)意識(shí)，沒有理財(cái)概念。同時(shí)由于長期以來部分學(xué)校和部分家庭都以追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為主要目標(biāo)，忽略學(xué)生的全面發(fā)展，理財(cái)課程在校園沒有普及，大多數(shù)家庭缺失對(duì)兒童的理財(cái)教育和理財(cái)實(shí)踐。

2.由于受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，部分小學(xué)生沒有建立正確的消費(fèi)觀，小學(xué)生中間出現(xiàn)追求名牌、相互攀比和生活奢侈等不理性的消費(fèi)行為。在小學(xué)生群體中甚至還出現(xiàn)“不勞而獲”的錯(cuò)誤觀念，急需矯正。同時(shí)由于小學(xué)生不理解父母創(chuàng)造勞動(dòng)財(cái)富的過程，導(dǎo)致部分小學(xué)生不珍惜父母勞動(dòng)成果，隨便亂扔校服、水杯、書包等物品的現(xiàn)象在各校都不同程度的存在。時(shí)下的少年兒童沒有形成正確的價(jià)值觀、財(cái)富觀和人生觀。

3.2021年，我國頒布了《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，家校共育迎來了一個(gè)嶄新的時(shí)代。但是現(xiàn)實(shí)中，校家社協(xié)同育人機(jī)制沒有完全建立，這直接反應(yīng)在當(dāng)代小學(xué)生理財(cái)教育領(lǐng)域，學(xué)校沒有系統(tǒng)的兒童財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，家庭理財(cái)很少有兒童參與，社會(huì)上還普遍存在“萬般皆下品，惟有分?jǐn)?shù)高”的教育觀和質(zhì)量觀，這些原因直接導(dǎo)致小學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程的普遍缺失。

因此，在小學(xué)階段進(jìn)行基于家校共育理念的小學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育實(shí)踐，推動(dòng)兒童財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程落地生根，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代少年，正好彌補(bǔ)了財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的長期短板。

二、研究背景

1.隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)概念的提出，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)已經(jīng)被世界各國公認(rèn)為現(xiàn)代公民必備的一項(xiàng)核心素養(yǎng)。人們普遍認(rèn)為，提高青少年的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)不僅能有效促進(jìn)個(gè)人和家庭財(cái)富積累，還有助于促進(jìn)一個(gè)國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展。美國、英國、澳大利亞、日本、韓國等國家早在 20 世紀(jì)就開始對(duì)青少年進(jìn)行財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育，到今天不僅已經(jīng)形成了一套較為完善的針對(duì)青少年的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育體系，而且將青少年財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育上升為國家戰(zhàn)略，其中，美國在上個(gè)世紀(jì)90年代，就在基礎(chǔ)教育階段開設(shè)了“少兒經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程。21 世紀(jì)以來，印度、巴西等國家也開始實(shí)施面向青少年的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育計(jì)劃。

2.在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，提升學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)逐漸成為我國基礎(chǔ)教育學(xué)校素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。作為提升學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的重要方式與途徑，我國基礎(chǔ)教育學(xué)校理財(cái)教育沒有得到應(yīng)有的重視，甚至有時(shí)完全被忽略，這與西方發(fā)達(dá)國家對(duì)學(xué)校理財(cái)教育的重視及其對(duì)新生代財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)相比，存在著較大的差距。與國外相比，我國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育開展不足，其在我國存在巨大的現(xiàn)實(shí)需求。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)生活日趨復(fù)雜。人們通過經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，而且可以形成一種經(jīng)濟(jì)學(xué)的思考方式，進(jìn)而更好的運(yùn)用在實(shí)際生活中，實(shí)踐證明：對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只要通過合適的方式從兒童時(shí)期就可以進(jìn)行。

三、研究依據(jù)

1.在國家政策層面，2015年，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)金融消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)工作的指導(dǎo)意見》明確指出，要積極開展面向民眾的金融知識(shí)普及教育，不斷提高國民的金融素養(yǎng)。2016 年，國務(wù)院發(fā)布的《推進(jìn)普惠金融發(fā)展規(guī)劃（ 2016—2020 年）》進(jìn)一步指出，逐步建立金融知識(shí)教育長效機(jī)制，積極探索在大中小學(xué)開展金融知識(shí)普及教育，著力提升青少年的金融素養(yǎng)。

2.在實(shí)踐探索層面，上海、北京、廣東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)開始嘗試在中小學(xué)教育中融入財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育，一些大學(xué)也在探索大學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的路徑與模式。銀行、保險(xiǎn)、證券等金融機(jī)構(gòu)和一些社會(huì)組織也在積極探索面向公眾的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育。

3.在理論研究層面，北京師范大學(xué)于 2014 年成立了國內(nèi)高校首個(gè)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育研究中心，中國教育科學(xué)研究院協(xié)同西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等單位于2016 年成立了“中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心”，該中心研制了國內(nèi)首份《中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》。這具有里程碑的意義。

四、研究內(nèi)容及其成效

1.以親子共進(jìn)為目標(biāo)，探索了系列小學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的社會(huì)資源開發(fā)模式

開發(fā)了“理財(cái)專家進(jìn)校園”系列親子課堂：我們充分利用本地教育資源，在低、中、高三個(gè)年級(jí)段，開設(shè)“理財(cái)專家進(jìn)校園”的親子課堂，讓理財(cái)專家走進(jìn)校園給兒童及其家長普及“收入與消費(fèi)、儲(chǔ)蓄與投資、風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、制度與環(huán)境、財(cái)富與人生”五大專題教育。小學(xué)低年級(jí)開設(shè)“交換與貨幣、收入與消費(fèi)”親子系列課堂；小學(xué)中年級(jí)開設(shè)“儲(chǔ)蓄與收益、風(fēng)險(xiǎn)和保險(xiǎn)”親子課堂；小學(xué)高年級(jí)開設(shè)“制度與環(huán)境、財(cái)富與人生”親子畢業(yè)課程。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)系列親子課堂的開設(shè)，讓家校共育的成效明顯提升。

實(shí)施了“走近財(cái)富聚集地”系列親子研學(xué)方案：通過“走進(jìn)財(cái)富聚集地”研學(xué)項(xiàng)目的啟動(dòng)，讓兒童和家長一起走向“創(chuàng)意基地、企鵝島、科技園、深圳硅谷”等財(cái)富聚集地，讓財(cái)富的種子播種在兒童的心田。具體實(shí)施辦法如下：小學(xué)低、中年級(jí)開展“探尋中山名人，財(cái)富貢獻(xiàn)人類”系列親子研學(xué)活動(dòng)，由父母陪同孩子，走進(jìn)本土的鄭觀應(yīng)故居等地方，了解近代著名實(shí)業(yè)家鄭觀應(yīng)的財(cái)富積累和回報(bào)社會(huì)的故事，培養(yǎng)兒童正確的財(cái)富觀。小學(xué)五年級(jí)開設(shè)“親子共進(jìn)共研研學(xué)活動(dòng)”，利用每年學(xué)校集體研學(xué)時(shí)間，走進(jìn)珠海橫琴自貿(mào)區(qū)和中山翠亨新區(qū)，了解自貿(mào)區(qū)和新區(qū)的發(fā)展規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，感受偉大祖國的巨大變化，培養(yǎng)兒童愛黨愛國愛社會(huì)主義的樸素情感。小學(xué)畢業(yè)班利用春季和秋季集體研學(xué)的時(shí)間開設(shè)“走進(jìn)財(cái)富聚集地”親子研學(xué)活動(dòng)，走進(jìn)深圳前海自貿(mào)區(qū)和科技園，參觀規(guī)劃中的企鵝島等高科技項(xiàng)目，在研學(xué)活動(dòng)中感受體驗(yàn)深圳特區(qū)作為全球創(chuàng)意城市的世界視野，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛黨愛國愛社會(huì)主義的情感。

設(shè)計(jì)了親子共學(xué)“財(cái)富回饋社會(huì)”主題報(bào)告：我們邀請(qǐng)中山的一些上市公司的高層管理人員到學(xué)校給學(xué)生講企業(yè)成長故事，通過榜樣的激勵(lì)，讓用財(cái)富回饋社會(huì)的典型人物和典型事跡走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，培養(yǎng)兒童正確的財(cái)富觀、價(jià)值觀和人生觀。

2.以親子實(shí)踐為途徑，建構(gòu)小學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的家庭理財(cái)方案

一是在春節(jié)期間，由親子共制家庭收入開支月報(bào)表，每年春節(jié)到來，由父母牽頭，孩子參與，親子共同制定春節(jié)期間的家庭收入開支月報(bào)表，讓孩子學(xué)會(huì)理財(cái)，學(xué)會(huì)計(jì)劃，過一個(gè)節(jié)儉、快樂和有意義的春節(jié)；二是親子共研家庭重大項(xiàng)目支出成本節(jié)約計(jì)劃，家庭購房、裝修、添置重大物件，都由孩子共同參與設(shè)計(jì)，讓孩子懂得家長賺錢的艱辛，學(xué)會(huì)理性和量力而行的計(jì)劃重大支出項(xiàng)目。三是充分利用學(xué)生的壓歲錢，由家長和孩子共同商量購買保險(xiǎn)、基金、股票等“理財(cái)產(chǎn)品”，讓孩子從小體驗(yàn)理財(cái)帶來的收益與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。四是由學(xué)校策劃，家長牽頭、學(xué)生參與，充分利用跳蚤市場換來的收入，一起到偏遠(yuǎn)地區(qū)扶助困難家庭，讓孩子們從小學(xué)會(huì)感恩，懂得珍惜，能夠體恤弱勢群體。

3.以親子參與為主要形式，開發(fā)小學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的學(xué)校課程整合案例

讓部分親子財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程與學(xué)校一些相關(guān)聯(lián)的學(xué)科單元整合。具體做法：學(xué)校與家庭一道開展“基于財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培育的學(xué)科課程實(shí)踐”專題活動(dòng)。我們?cè)谡Z文學(xué)科部分單元和課文中開展尊重勞動(dòng)者、儉以養(yǎng)德、社會(huì)救助、生態(tài)財(cái)富系列學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中邀請(qǐng)各行各業(yè)的家長代表參與進(jìn)來；同時(shí)我們?cè)诓糠謹(jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科單元中引入職業(yè)崗位與勞動(dòng)收入、商品與交易、人民幣的認(rèn)識(shí)等實(shí)踐課程，同樣邀請(qǐng)部分家長參與到活動(dòng)中來，家校融合，親子共進(jìn)，達(dá)到了更理想的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育效果。

五、研究意義

加強(qiáng)我國青少年財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育具有重要意義：一是有利于青少年成長成才，是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的需要。二是有利于家庭財(cái)富的積累和管理，是全面建成小康社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。三是有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展，是確保國家經(jīng)濟(jì)安全和社會(huì)和諧的需要。四是學(xué)校理財(cái)教育對(duì)于學(xué)生個(gè)人品格的形成、文化素養(yǎng)的積淀以及責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)有著重要的教育價(jià)值。五是通過基于家校共育理念的小學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)實(shí)踐研究，創(chuàng)新了學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的途徑和方法，親子共研共進(jìn)的方法促進(jìn)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)提升，改善了家庭親子關(guān)系和提升了家庭的幸福指數(shù)。學(xué)校課程之間的整合與開發(fā)，拓展了兒童財(cái)經(jīng)素養(yǎng)提升的學(xué)科視野。

【注：本文系2021年度廣東省中小學(xué)德育課題“基于家校共育理念的小學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GDJY2021G40）的研究成果之一】

責(zé)任編輯 龍建剛