黃秋玉

作文修改能力是組成寫(xiě)作能力的重要部分之一，《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》明確了自主修改習(xí)作的重要性：學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。正所謂“好文章是修改出來(lái)的”，大量的教育實(shí)踐證明，有效的修改作文活動(dòng)能讓學(xué)生清晰了解到自身在寫(xiě)作中的不足，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和改進(jìn)，從而朝著更好的方向發(fā)展。因此，我從以下三方面的內(nèi)容進(jìn)行探討如何指導(dǎo)學(xué)生自主修改習(xí)作。

一、改變觀念，明確習(xí)作修改的重要性

在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師辛苦地批改完學(xué)生的習(xí)作，并對(duì)習(xí)作的修改提出了要求，可是學(xué)生拿到作文本后只看了老師的評(píng)分，不同程度地忽略了老師提出的修改意見(jiàn)，這樣，教師消耗大量的時(shí)間與精力對(duì)作文的批改意見(jiàn)便流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的預(yù)期效果。因此，增強(qiáng)學(xué)生自主修改習(xí)作的意識(shí)是非常有必要的，學(xué)生對(duì)于習(xí)作修改的重要性的主觀認(rèn)識(shí)是激發(fā)他們主動(dòng)修改習(xí)作的內(nèi)在動(dòng)力。

再看看古今中外的作家學(xué)者非常重視文章的修改。王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”這一句的“綠”是詩(shī)人不斷推敲的“點(diǎn)睛之處”；魯迅在創(chuàng)作散文《藤野先生》，先后改動(dòng)了90多處才最終定稿。俄國(guó)的托爾斯泰寫(xiě)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》長(zhǎng)達(dá)五年之久，在這五年里，他重寫(xiě)八遍，謄抄了七遍，真的是字字心血……偉大的作家們尚且如此，作為學(xué)生更要認(rèn)真審視每一篇習(xí)作，明白到“好作文”并不是一揮而就的，而是小作者用心不斷地修改出來(lái)的，從而懂得了習(xí)作以后還需要反復(fù)地閱讀自己所寫(xiě)的內(nèi)容，從中思考如何進(jìn)行修改，使自己的作文更加流暢，吸引讀者的興趣。

二、指導(dǎo)方法，提高習(xí)作修改的能力

習(xí)作修改能力也是作文教學(xué)中非常重要的部分，小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始正式進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生修改作文能力應(yīng)該隨作文教學(xué)的開(kāi)始而開(kāi)始。在學(xué)生自主修改作文的過(guò)程中，不僅能夠提高寫(xiě)作認(rèn)知水平，更能培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力和習(xí)作水平的提升也大有幫助的。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生修改習(xí)作興趣。激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生懂得主動(dòng)修改習(xí)作而不是在教師的要求下修改習(xí)作。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)不同年段的學(xué)生情況，采取多種方式激發(fā)學(xué)生的修改興趣，由淺入深、由易到難逐步培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作修改能力。如中年段的學(xué)生，由于他們剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作，因而對(duì)他們不能過(guò)高的要求，以“鼓勵(lì)，樹(shù)立自信心”為原則，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)修改自己的文章?！斑@位同學(xué)修改后的文章題目更吸引人了”“通過(guò)你的努力，這段的語(yǔ)句更通順了，真棒！”在課堂上，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們向他們投來(lái)羨慕的眼光，讓他們對(duì)自己的修改習(xí)作充滿信心，意識(shí)到原來(lái)自己也這么能干。除此之外，班級(jí)的學(xué)習(xí)園地定期展示學(xué)生修改后的優(yōu)秀習(xí)作，也可以讓學(xué)生將修改后的習(xí)作帶回家與父母分享，班級(jí)舉辦習(xí)作修改“擂臺(tái)賽”，讓學(xué)生相互評(píng)比，評(píng)出“優(yōu)秀小作家”等獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣，采取多種形式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作修改興趣。

2.重視教學(xué)中的優(yōu)秀范例。在語(yǔ)文課文中，不乏優(yōu)秀語(yǔ)段的例子，我們要結(jié)合平時(shí)的閱讀教學(xué)，從文本中優(yōu)美詞句入手，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的能力，從而為學(xué)生的自主修改習(xí)作打下基礎(chǔ)。如蕭紅的《祖父的園子》一文中，蕭紅筆下的園子是那么有趣，那么的自由自在。文中的“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了?！薄芭趾鹾酢薄皥A滾滾”這疊詞的使用讓學(xué)生感受到蜜蜂的可愛(ài)，“如小毛球似的”更讓學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面感受到作者描寫(xiě)的蜜蜂是多么的有趣，理解作者這樣寫(xiě)的方法和目的，多次訓(xùn)練以后，學(xué)生就會(huì)在自己的習(xí)作中揣摩詞句，認(rèn)真思考自己的寫(xiě)作內(nèi)容，揣摩詞句是否合理，能否用上修辭手法等更好地表達(dá)自己的情感。

3.教會(huì)學(xué)生修改方法。俗話說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。讓學(xué)生自主修改習(xí)作，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，研讀好《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》關(guān)于習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要根據(jù)具體要求，讓學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，會(huì)根據(jù)習(xí)作要求選擇材料布局謀篇，那么，習(xí)作修改就有法可依。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作目標(biāo)明確，自然，修改的過(guò)程也就有章可循。首先，老師要結(jié)合不同的文體，制定各類作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生理解如何修改習(xí)作，修改的要求就一目了然了。

三、注重評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情景。如六年級(jí)上冊(cè)有個(gè)單元的作文是寫(xiě)一本書(shū)的梗概，學(xué)生第一次接觸這一種題材，評(píng)講時(shí)，我用課文《魯濱遜漂流記》引起，讓大家的目光回到課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)，主要情節(jié)有哪些，需要保留，次要情節(jié)可以簡(jiǎn)潔地概括。大家明白評(píng)價(jià)要求之后，我選擇兩篇文章讓學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生們積極參與，反映是比較熱烈的，紛紛說(shuō)出自己的看法。有的說(shuō)《尼爾斯騎鵝記》梗概中，主要情節(jié)是尼爾斯騎鵝后的奇妙旅程，而不應(yīng)該把筆墨放在尼爾斯找小狐仙的事情中。有的說(shuō)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中，這個(gè)同學(xué)寫(xiě)的結(jié)尾很突兀，沒(méi)有銜接到前面，所以最后的地方需要修改語(yǔ)言的自然過(guò)渡，表達(dá)清楚連貫……學(xué)生們各抒己見(jiàn)，欲欲躍試。在這樣的氣氛中，就連平時(shí)不愿習(xí)作的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)對(duì)作文評(píng)價(jià)并沒(méi)有想象中的困難，他們也試著說(shuō)說(shuō)自己的想法，得到了同學(xué)們的掌聲。

2.重視多樣的評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，要注重師生之間的平等和合作，尊重不同的個(gè)體意見(jiàn)，可以采用多種形式的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生修改作文的熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，如同學(xué)之間互評(píng)，小組評(píng)，師生合作評(píng)等。著名魏書(shū)生老師曾主張，教師不能代替學(xué)生行使權(quán)利，要把評(píng)價(jià)的話語(yǔ)權(quán)適當(dāng)交給學(xué)生。同學(xué)之間互為對(duì)方的小老師，這樣會(huì)使雙方激活思維，開(kāi)闊思路，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體會(huì)到小老師的愉悅感和成就感，同時(shí)，大家的習(xí)作，思維，體驗(yàn)都得到不同程度的升華。

總而言之，作文的修改能力應(yīng)該伴隨著學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)進(jìn)行，自主修改習(xí)作是一個(gè)自我挑戰(zhàn)的過(guò)程，也是師生之間，學(xué)生之間相互交流，相互促進(jìn)的過(guò)程。只要我們把這種訓(xùn)練持之以恒，常抓不懈，學(xué)生的修改作文能力一定會(huì)逐步提高。

【注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題（2022年度能效專項(xiàng)課題）“‘雙減背景下指導(dǎo)學(xué)生自主修改作文的策略研究”（課題編號(hào)：202214176）研究成果】

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)