鄭潔瓊

閱讀能促進幼兒認知、情感、語言、社會性等多方面的發(fā)展。早期閱讀已受到社會各界的廣泛關注，《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提出要“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件”。幼兒園是幼兒開展閱讀活動的主要場所，幼兒園的閱讀環(huán)境潛移默化影響著幼兒的閱讀行為。研究表明，良好閱讀環(huán)境對激發(fā)幼兒閱讀興趣和提升閱讀能力有著重要的價值。那么，我們應該如何在幼兒園創(chuàng)設一個讓幼兒愛上閱讀的環(huán)境？

一、因地制宜，合理選擇閱讀區(qū)域的位置

《指南》中指出要為幼兒閱讀“提供相對安靜的地方，盡量減少干擾”。為了使幼兒有一個安靜、舒適的閱讀環(huán)境，我們在選擇閱讀區(qū)域位置時會充分考慮該位置的采光度、安靜度、面積大小等問題，因地制宜，確定位置。

1.舒適的采光度、安靜度

安靜舒適、有足夠光線支持的位置是選擇的前提。我們會根據幼兒園和班級的實際情況，選擇適宜的位置。如，幼兒園走廊的拐彎處，位置相對安靜，面積比較寬敞，還有兩扇窗戶，采光度好，我們就確定為公共閱讀區(qū)域。班級老師在把握全班整體格局前提下，把閱讀區(qū)設置在較安靜的益智區(qū)、美工區(qū)附近，大部分靠近窗戶，保證有良好的采光條件；或由于班級布局原因沒有選擇靠近窗戶的，教師都會選擇該區(qū)有專屬燈光的位置；還有的班級把閱讀區(qū)位置選擇在班級陽臺上，自然光充足，同時還有燈光的補充，安靜舒適，避免了其它區(qū)域活動的干擾。

2.合理的面積設定

我們會根據幼兒的年齡特點、班級幼兒人數和進入閱讀區(qū)的人數、季節(jié)變化時幼兒衣物的增減和班級整體環(huán)境、空間大小進行合理的面積劃分，讓幼兒在閱讀區(qū)里有足夠的活動空間。

二、材料投放，滿足幼兒閱讀的需要

《指南》中建議“提供一定數量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書”。在閱讀材料的投放上，我們根據幼兒年齡特點、主題活動開展、幼兒興趣需要投放閱讀材料、輔助設備等，以滿足幼兒閱讀的需要。

（一）豐富的閱讀材料和多元的投放方式

1.閱讀材料滿足幼兒的需要

（1）符合幼兒年齡特點

從幼兒年齡特點出發(fā)，選擇貼近幼兒生活經驗的多樣化圖書，滿足幼兒的好奇心、興趣，引發(fā)情感共鳴、促進認知發(fā)展。如，小班選擇色彩鮮艷、形象生動、篇幅較短、紙質厚實，便于反復翻閱的圖書；中班選擇圖文并茂、字體較大且多有重復詞句的圖書；大班選擇知識性和故事情節(jié)較為突出，圖文并茂具有積極意義的圖書等。

（2）讓幼兒成為收集和提供優(yōu)質閱讀材料的小主人

根據班級主題活動的需要，充分發(fā)揮幼兒主體性，讓幼兒成為收集和提供優(yōu)質閱讀材料的小主人。主題活動中，鼓勵幼兒與家長開展探究活動，并把所見所聞所發(fā)現制作成“自制圖書”，帶回班級與同伴分享和分享閱讀過的好書。同時，創(chuàng)設主題閱讀情境，把帶回的閱讀材料進行分類、擺放和定期更新，讓幼兒在情境中閱讀，在探究中提升……

2.有序擺放，數量適宜

科學有序的圖書擺放能讓幼兒一目了然，較快地找到自己喜歡的圖書。經過實踐，我們采用了平鋪式、疊摞式和懸掛式的圖書擺放方式。平鋪式適合各年齡段班級，而且是小班最為適合采用的。圖書一定要在幼兒的視線范圍內，封面朝外，方便幼兒觀察與選擇圖書；疊摞式擺放可以隨著幼兒年齡的增長逐步增加；把懸掛式作為布置的點綴以增加圖書擺放的童趣。

圖書投放的數量要適宜。數量為班級幼兒人均不少于10冊為宜，但不需要一次性全部擺放出來，以免增加幼兒選書的難度，可以進行定期的更換和增減。

（二）閱讀設備具有科學性、趣味性和可操作性

我們注重對閱讀設備的投放，努力做到科學性、趣味性和可操作性，以進一步營造良好的閱讀氛圍。

1.高度適宜的書架。書架的高度要體現出明顯的年齡階段性，要低于幼兒的標準身高，從小班到大班高度依次遞增，保證書籍在幼兒的視線范圍內，方便幼兒找書、取書和放書。

2.趣味性的蘑菇形桌椅、小兔子坐墊等，使幼兒仿佛置身于童話世界中，從而激發(fā)他們對閱讀環(huán)境的興趣，引發(fā)閱讀動機。

3.可操作性的組合桌、椅等，方便幼兒進行自由的拆分、組合；平板電腦、隨身聽等，滿足幼兒在操作、視覺和聽覺方面的需要，從而增加閱讀環(huán)境的吸引力。

三、精心布置，創(chuàng)設內涵豐富的立體環(huán)境

內涵豐富的閱讀區(qū)立體空間環(huán)境，能從多方面吸引幼兒的注意力，從而激發(fā)幼兒閱讀的興趣，對閱讀活動的開展起到很好的促進作用。

1.多樣化的墻面設計。我們充分尊重幼兒，與幼兒共同商議布置的內容，有看書步驟圖、幼兒在閱讀區(qū)活動照片與對話等內容；還設置了“閱讀暢想”，讓幼兒以繪畫的方式記錄自己的閱讀感受；用來講故事的玩偶；“我是小書蟲”幼兒閱讀記錄表等。

2.豐富的吊飾運用。有懸掛輔助裝飾的區(qū)域名稱、古詩，幼兒設計的故事角色、自制圖書、成品玩偶等。

3.舒適的地面布置。放置一些可愛的靠墊、毛絨玩具、地毯等增加閱讀的舒適度。中、大班可以開始增加桌椅的使用，體現出明顯的年齡階段性。還可以放置小帳篷，帳篷里面有地毯和毛絨玩偶，安靜、舒適，幼兒特別喜歡在帳篷里進行閱讀。

四、多元互動，讓幼兒愛上閱讀

在開展閱讀環(huán)境創(chuàng)設的同時，我們注重把相關的閱讀活動聯動起來，讓師幼、家長共同參與，一起營造濃濃的閱讀氛圍，讓幼兒在甜蜜的閱讀環(huán)境氛圍中獲得成長。如，豐富的“閱讀節(jié)”系列活動、“故事爸媽進課堂”活動等，從而推動每個家庭營造溫馨和諧的親子閱讀氛圍。各領域活動的相互滲透，閱讀區(qū)與表演區(qū)、美工區(qū)的結合，讓幼兒自主選擇故事書作為表演的劇本，在美工區(qū)制作完成服裝、道具，進行游戲表演等。

良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設，使幼兒園的每個角落都彌漫著濃濃的書香，幼兒在良好的閱讀氛圍中主動地與環(huán)境互動，暢游書的海洋，置身于童話世界里，三五成群在探索、在與故事對話，享受著自由自主的獨立閱讀，享受著閱讀帶來的無窮快樂。閱讀環(huán)境并不是一成不變的，而是在幼兒的閱讀過程中不斷萌生、不斷互動、不斷完善的。讓我們繼續(xù)努力，讓更多的孩子愛上閱讀，充滿氣質、充滿智慧，在這個郁郁蔥蔥、書香滿園的芬芳世界里快樂綻放、健康成長。

責任編輯 龍建剛