周平

教學(xué)目標(biāo)是計(jì)劃要達(dá)成的結(jié)果，是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，也是師生在教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期取得的教學(xué)效果。很多時(shí)候，教師會(huì)從教學(xué)目標(biāo)中推出教學(xué)的重難點(diǎn)。由此可見，教學(xué)目標(biāo)關(guān)系重大。教師在教學(xué)中如何精準(zhǔn)、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)呢？

訣竅之一：研讀課標(biāo)，聚焦課程理念

語文課標(biāo)是正確理解語文課程性質(zhì)、擬定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的依據(jù)，為教師指明了“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”。教師只有認(rèn)真研讀課標(biāo)，明確課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量等，才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

如學(xué)段目標(biāo)，在語文課標(biāo)中每個(gè)學(xué)段都有四個(gè)方面的具體目標(biāo)和要求，這些要求對(duì)教學(xué)做出了明確的規(guī)定。第四學(xué)段“閱讀與鑒賞”明確指出：“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，能區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系……”當(dāng)教師明白了這些要求，在進(jìn)行議論文教學(xué)時(shí)，就會(huì)根據(jù)要求逐層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。教師只有這樣研讀課標(biāo)，才能統(tǒng)攬全局，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)，為教好一篇、一類課文做好準(zhǔn)備，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

訣竅之二：研磨教材，建立知識(shí)體系

研磨教材，可從以下“三讀”著手。

一是通讀六冊(cè)教材。教師只有了解教材編寫理念、總體要求，明白教材編寫體系、語文素養(yǎng)培養(yǎng)體系，才能更好地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。如部編版語文教材七至九年級(jí)的閱讀方法有朗讀、熟讀、速讀、精讀、熟讀精思、略讀、比較閱讀和瀏覽等。教師如果通讀六冊(cè)教材，明確了編寫理念、總體要求，就會(huì)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上更有計(jì)劃、更有目標(biāo)，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地積累閱讀的方法和策略，提高閱讀水平。

二是細(xì)讀單冊(cè)教材。教師只有細(xì)讀單冊(cè)教材，才能把握教學(xué)基本內(nèi)容、教學(xué)要求，明確單元教學(xué)定位、教學(xué)任務(wù)。如八年級(jí)教材的能力進(jìn)階部分：閱讀方面是淡化主題，強(qiáng)化文體，閱讀方法策略指向文體；寫作方面是繼續(xù)培養(yǎng)一般寫作能力，開始強(qiáng)調(diào)文體寫作和對(duì)象化寫作。教師只有明確單冊(cè)教材的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)定位、教學(xué)要求，才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)。

三是精讀單元和單篇課文。部編版教材中有一個(gè)助學(xué)系統(tǒng)，包括單元提示和課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)題、讀寫生詞、課下注釋、閱讀鏈接等。教師在教學(xué)中萬不可小覷助學(xué)系統(tǒng)的作用，對(duì)它的充分運(yùn)用必將對(duì)教和學(xué)起到促進(jìn)作用。教師在擬定單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教師教學(xué)用書，把握每一單元的單元提示和每課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)目標(biāo)。教師要用好這個(gè)助學(xué)系統(tǒng)，把它作為教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的設(shè)置依據(jù)。

教師還要關(guān)注本套教材的閱讀體系，即教讀、自讀、課外閱讀。對(duì)不同的閱讀內(nèi)容，教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格。對(duì)于教讀課，教師應(yīng)重點(diǎn)圍繞預(yù)習(xí)和課后練習(xí)部分來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于自讀課，則要借助閱讀提示、旁批等設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

訣竅之三：研究學(xué)生，精準(zhǔn)分析學(xué)情

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)。初中生的記憶廣度達(dá)到一生中的頂峰，抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展。更重要的是，初中生處于心理發(fā)展矛盾期，成熟感與挫敗感交替，如果獲得成功或是取得良好的成績(jī)，就會(huì)享受到超越一般的優(yōu)越感與成就感；相反，如果遇到失利或失敗，就會(huì)產(chǎn)生挫折感，甚至自暴自棄。了解了學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師就要設(shè)置難易適度的教學(xué)目標(biāo)，多設(shè)置開放式問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總之，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要用好研讀課標(biāo)、研磨教材、研究學(xué)生三個(gè)訣竅，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。