艾喜勤

培智教育課堂管理是個難題。近三年來，在高?！皩?dǎo)師制”的啟發(fā)下，結(jié)合學(xué)校的“包班制”，西平縣特殊教育學(xué)校把研究培智教育“雙師制”課堂管理模式作為學(xué)校的一個重要課題來做，已初見成效。培智教育的“雙師制”，指為培智教育課堂配備兩名教師：一名是“學(xué)業(yè)教師”，側(cè)重于教授學(xué)科知識和文化知識；一名是“專長教師”，側(cè)重于特殊教育專業(yè)的教師，或接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)、能熟練掌握一類或多類殘障兒童各功能的評估及康復(fù)技能的教師。

“學(xué)業(yè)教師”的主要職責(zé)是根據(jù)“專長教師”提出的評估結(jié)果和個別化教育方案，組織集體教學(xué)活動?！皩ｉL教師”的主要職責(zé)是在“學(xué)業(yè)教師”進(jìn)行集體教學(xué)的同時，通過個別指導(dǎo)、輔助、支持等干預(yù)手段，讓能力比較差的學(xué)生也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐操作過程。

一、培智教育“雙師制”課堂教學(xué)對策

一是合理培訓(xùn)，提升專業(yè)水平。開展有關(guān)特殊教育和信息化教育的專題培訓(xùn)，提升教師的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)。二是合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師要積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，針對學(xué)生的個體差異性，因材施教。三是整合網(wǎng)上資源，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要密切聯(lián)系學(xué)生的社會生活實(shí)際，不拘泥于教材，合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計出學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。

二、特殊學(xué)校培智教育的方式

（一）更新思想觀念

教師要轉(zhuǎn)變自己是教學(xué)主體的觀念，讓自己成為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，引導(dǎo)培智生學(xué)習(xí)，提升培智生的學(xué)習(xí)能力。這樣，教師與學(xué)生不再是管理人與被管理人，而是引導(dǎo)者與有能動性的人。

（二）建立健全考核激勵體系

特殊教育學(xué)校要建立健全培智生的教育考核激勵體系，科學(xué)評價學(xué)生的優(yōu)勢和不足。

（三）造就雙師型、全能型師資

“雙師型”師資，概括起來就是“一全”“二師”“三能”“四證”?！耙蝗奔唇處熅哂腥娴穆殬I(yè)素養(yǎng)；“二師”即教師既能從事專業(yè)理論課的教學(xué)工作，又能在教學(xué)工作中指導(dǎo)實(shí)踐技能；“三能”即教師能夠進(jìn)行專業(yè)理論課或文化課的教育教學(xué)，能夠進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)，能夠開展科研和課程開發(fā)建設(shè)；“四證”即教師必須具備學(xué)歷證書、技術(shù)（技能）等級證書、教師資格證、持續(xù)教育證書。

在“雙師型”教師的培養(yǎng)方面，西平縣特殊教育學(xué)校有以下幾個方面的做法。

1.增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊伍

學(xué)校構(gòu)建了促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)的工作策略，并充分發(fā)揮教研組的作用，利用互動式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)教師在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。學(xué)校還十分重視教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和教研活動的實(shí)施，鼓勵教師采取自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合、學(xué)習(xí)與觀看視頻相結(jié)合、學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合的方式進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。

2.立足校本培訓(xùn)，重視專家指導(dǎo)

近年來，學(xué)校有計劃、分層次地舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和研修活動，普遍開展了以老帶新的希望工程，使年輕教師成為教育教學(xué)的中堅力量。同時，我們將教師派到國內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

3.大力引進(jìn)“能工巧匠”和各類專家，打造一支專兼結(jié)合“雙師型”教師隊伍

一是引進(jìn)具有“雙師”性質(zhì)的業(yè)余技術(shù)人員和治理員；二是聘請行業(yè)專家，建設(shè)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和高水平實(shí)踐能力的教師隊伍。

總之，特殊教育學(xué)校的培智教育是促進(jìn)培智生提高自理能力的重要途徑。特別是在教育改革的大背景下，培智教育得到了更多更廣的關(guān)注，特殊教育學(xué)校應(yīng)抓住這一契機(jī)，在培智教育中不斷修正問題，為培智學(xué)生的健康成長貢獻(xiàn)力量。